РП_1-4_Логопедические занятия

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по коррекционному курсу «Логопедические занятия»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения
России от 24.11.2022г. № 1026. (https://clck.ru/33NMkR ).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых
общеобразовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей.
Логопедические занятия относятся к коррекционно-развивающей области
«Коррекционные занятия» и являются обязательной частью учебного плана. На данных
занятиях создаются условия для предупреждения или минимизации проявления
трудностей формирования первоначальных навыковписьма и чтения у обучающихся 1 – 4
классов с системным недоразвитием речи.
В соответствии с учебным планом рабочая программа коррекционных курсов
«Логопедические занятия» в 1 классе рассчитана на 66 часов (33 учебные недели) и
составляет 2 часа в неделю на групповые или индивидуальные коррекционные занятия;
6 часов – на обследование (с 1 сентября по 15 сентября – 3 часов, с 25 мая по 30 мая
- 3 часа).
60 часов – на коррекционные групповые логопедические занятия.
Рабочая программа по коррекционному курсу «Логопедические занятия» в 1
классе определяет следующую цель и задачи:
Цель коррекционного курса - предупреждение, профилактика, коррекция дисграфии
и дислексии различной этиологии; обеспечение речевой практики в рамках изучаемых
правил, по предмету «Русский язык».
Задачи коррекционного курса для 1 класса:
 уточнять, расширять и обогащать лексический запас слов;
 развивать фонематический слух (способность осуществлять операции различения и
узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова);
 формировать артикуляционные навыки, звукопроизношение, слоговую структуру;
 формировать представление о гласных как слогообразующих звуках;
 формировать умение соотносить звуки и буквы, составлять и читать графические
схемы слов;
 формировать представления о звуко-слоговом и звуко-буквенном составе слова;
 формировать навыки звукового анализа (специальные умственные действия по
дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова);
 формировать грамматический строй речи;
 обеспечивать условия для развития связной речи у обучающихся.
В соответствии с учебным планом рабочая программа коррекционных курсов
«Логопедические занятия» во 2 – 4 классах рассчитана на 68 часов (34 учебные недели) и
составляет 2 часа в неделю в форме групповых или индивидуальных коррекционных
занятий;

6 часов – на обследование (с 1 сентября по 15 сентября – 3 часов, с 25 мая по
30 мая - 3 часа).

62 часа – на коррекционные групповые логопедические занятия
Рабочая программа по коррекционному курсу «Логопедические занятия» для 2 – 4
классов определяет следующие задачи:
2

 повышать уровень речевого и общего психического развития обучающихся;
 осуществлять профилактику специфических и сопутствующих (графических,
орфографических) ошибок;
 закреплять практические навыки правильного использования языковых средств в
речевой деятельности;
 расширять и обогащать опыт коммуникации обучающихся в ближнем и дальнем
окружении;
 вырабатывать навыки правильного, сознательного чтения и аккуратного,
разборчивого, грамотного письма;
 обеспечивать условия для коррекции нарушений устной речи, профилактики и
коррекции дислексии, дисграфии и дизорфографии.
Программа построена на основе учебника для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, авторы: Э.
В. Якубовская, Я.В. Коршунов. Русский язык. 1 – 4 класс.– М.: «Просвещение», 2022 г.
Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному предмету
«Логопедические занятия» в 1 классе
Личностные результаты:

принятие и частичное освоение социальной роли обучающегося;

использование ритуалов школьного поведения (поднимать руку и т.п.),
употребляя во фразе обращения, вводные слова – вежливые слова идр.;

формирование первоначальных навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности;

работа с учебными принадлежностями, понимая и называя их назначение;

формирование и развитие умения слушать и понимать речь других,
инструкцию к учебному заданию;

умение проговаривать вслух последовательность производимых действий,
опираясь на вопросы учителя-логопеда;

оценка совместно с логопедом результатов своих действий и действий других
обучающихся.
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету
«Логопедические занятия» в 1 классе
Минимальный уровень:

определять на слух неречевые звуки, назвать источник звука с опорой на
наглядный материал;

знать названия органов артикуляции;

знать, что каждый звук имеет букву;

называть отличия гласных и согласных звуков;

правильно обозначать звуки буквами;

делить слова на слоги с опорой на наглядный материал;

подбирать обобщающее понятие к группе предметов с опорой на
наглядный материал;

списывать по слогам с рукописного и печатного текста.
Достаточный уровень:

знать названия органов артикуляции;

знать артикуляторные и акустические признаки гласных и согласныхзвуков;

знать, что каждый звук имеет букву;
3




определять на слух неречевые звуки, назвать источник звука;
знать название букв алфавита, признаки гласных и согласных звуков, роль
звуков в различении слов;

делить слова на слоги;

правильно употреблять разделительный мягкий знак в словах;

подбирать обобщающие понятие к группе предметов;

дифференцировать звуки, имеющие тонкие акустико-артикуляционные
отличия, правильно обозначать их на письме;

писать под диктовку слоги и простые слова.
Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному предмету
«Логопедические занятия» во 2 классе
Личностные результаты:

 принятие и освоение социальной роли обучающегося
 формирование представления о смысле учения в школе, положительного

отношения к логопедическим занятиям;
 умение входить и выходить из учебного помещения со звонком, используя в
распространенной фразе свои намерения;
 ориентировка в пространстве класса, употребляя словарь наречий
пространственного значения;
 развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности;

 развитие умения слушать указания и инструкции учителя-логопеда, понимать

заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
 развитие умения слушать собеседника и понимать речь других;

 умение производить элементарную самооценку результатов выполненной
практической деятельности на основе соотнесения с образцом выполнения.
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету
«Логопедические занятия» во 2 классе
Минимальный уровень:
 четко произносить автоматизированные звуки русского языка в речевом потоке;
 называть отличия гласных и согласных звуков; правильно обозначать звуки
буквами;
 производить звуко-слоговой анализ и синтез слова;
 дифференцировать
звуки,
имеющие
тонкие
акустикоартикуляционные отличия, правильно обозначать их на письме;
 анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные,
твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
 списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
 писать под диктовку слова;
 составлять предложение по образцу;
 участвовать в беседе, в понятной форме для слушателей отвечать на вопросы и
задавать их.
Достаточный уровень:
 знать название букв алфавита, признаки гласных и согласных звуков. Роль звуков
4

в различении слов. Правильно произносить слова различной
звуко-слоговой структуры, знать правила орфоэпии (на материале изученных слов);
 делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова послогам;
 различать твердые и мягкие согласные. Обозначать на письме мягкость
согласных гласными второго ряда и мягким знаком;
 распознавать звонкие и глухие согласные, правильно обозначать их буквами в
сильных позициях, знать правило проверки звонких согласных на конце слова;
 правильно употреблять разделительный мягкий знак в словах;

определять количество слов в предложении на слух, место слова;

составлять предложения с заданным количеством слов;

выделять предложения из речи и текста;
 правильно употреблять предлоги;
 списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
 писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением,
простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
 связно высказываться по предложенному плану в виде вопросов (3-4 пункта).
Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному предмету
«Логопедические занятия» в 3 классе
Личностные результаты:
 осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением;
 расширение представлений о многообразии окружающего мира;
 ориентировка в пространстве класса;
 умение слушать указания и инструкции учителя-логопеда, понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
 развитие умения оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения
(нескольких предложений), принимать участие в диалоге;
 умение корригировать собственную деятельность в соответствии с высказанным
замечанием, оказанной помощью, элементарной самооценкой результатов выполнения
учебного задания;
 формирование
умения оценивать совместно с учителем-логопедом результат
своих действий и действий одноклассников.
Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету «Логопедические занятия» в 3 классе
Минимальный уровень:
 четко произносить автоматизированные звуки русского языка в речевом потоке;
 производить звуко-слоговой анализ и синтез слова;
 дифференцировать звуки;
 находить основные грамматические термины: предложение, словосочетание,
слово, слог, определять и обозначать на письме гласные и согласные звуки, звонкие и
глухие согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, положение звука в слове,
обозначение звука буквой;
 находить и правильно писать предлоги;
 составлять и распространять предложения по картинке;
 подбирать по вопросам названия предметов и действий;
 списывать по слогам слова и короткие предложения с печатного ирукописного
текста;
5

 связно высказываться по предложенному плану в виде вопросов (2-3пункта).

Достаточный уровень:
 иметь обобщенные представления о звуковой стороне речи;
 проводить звуко-буквенный и слоговый анализ слов;
 обозначать мягкость согласных на письме;
 дифференцировать согласные по звонкости-глухости;
 активизировать усвоенную лексику через речевую практику, использовать
программную терминологию;
 объяснять лексическое значение слов;
 владеть способами словообразования с помощью суффиксов и приставок;
 различать приставки и предлоги;
 распознавать имена существительные и прилагательные; согласовывать
существительные с прилагательными, изменять по родам и числам, знать грамматические
признаки глагола; уметь изменять глаголы по числам и временам; согласовывать
существительные с глаголами в числе;
 интонационно правильно произносить предложения;
 выделять конец предложения соответствующими знаками препинания;
 составляют предложение из слов и по картине;
 восстанавливать деформированный текст;
 устанавливать связь между словами в предложении;
 списывать текст целыми словами, писать под диктовку (15-20 слов);
 связно высказываться по предложенному плану в виде вопросов (3-4пункта).
Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному предмету
«Логопедические занятия» в 4 классе
Личностные результаты:
 осознание себя как ученика, заинтересованного посещением коррекционных
занятий;
 умение слушать и понимать речь окружающих;
 умение вступать в контакт и работать в коллективе, используя принятые
ритуалы
 социального взаимодействия (учитель - ученик, ученик – ученик,ученики);
 овладение запасом фраз и определений для обозначения возникшей проблемы,
развитие умения сформулировать запрос о помощи;
 умение начинать и поддерживать разговор, задать вопрос, выразить свои
намерения, просьбу, пожелание; завершить разговор;
 умение оценивать совместно с учителем-логопедом результат своих действий и
действий одноклассников.
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету
«Логопедические занятия» в 4 классе
Минимальный уровень:
 четко произносить автоматизированные звуки русского языка в речевом потоке.
 производить звуко-слоговой анализ и синтез слова;
 дифференцировать звуки, имеющие тонкие акустико - артикуляционные отличия,
правильно обозначать их на письме;
 определять место ударения в слове;
 с помощью педагога составлять и распространять предложения, устанавливать
6

связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;
 списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
 писать под диктовку предложения;
 связно высказываться по затрагиваемым в беседе вопросам;
 с помощью педагога составлять небольшие рассказы на предложенную тему.
Достаточный уровень:
 систематизировать обобщенные представления о звуковой сторонеречи.
 активизировать усвоенную лексику через речевую практику, активно использовать
программную терминологию.
 владеть способами словообразования и словоизменения;
 интонационно правильно произносить предложения, выделять главные и
второстепенные члены предложения;
 выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия,признаки;
 составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении;
 составлять небольшие рассказы на предложенную тему;
 списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
 писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов);
 определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст;
 делить текст на части, устанавливать связь между частями текста, выделять
ключевые слова;
 составлять план текста;
 пересказывать текст по плану.
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью
планируемых результатов освоения рабочей программы по учебному предмету
«Логопедические занятия» в 1 классе
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) результативность обучения может оцениваться
только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и
особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
На логопедических занятиях система оценивания является безотметочной, в то же
время учитель-логопед постоянно отслеживает и контролирует достижения
обучающегося, используя иные способы фиксации и формализации оценки, которые
способствуют созданию ситуации успешности обучения для каждого.
Итоговые работы могут состоять из списывания, диктанта.
Учитель-логопед анализирует специфические ошибки и строит дальнейшую
коррекционную работу с учетом частотности допускаемых ошибок.
Заполняется речевая карта обучающегося, карта результатов мониторинга.
Проводится мониторинг состояния устной и письменной речи: первичное (на
начало года); итоговое (конец года).
В основу организации процедуры логопедического мониторинга устной речи
обучающихся положена методика Т. А. Фотековой.
Для каждой серии всех методик разработаны собственные критерии оценки.
Общим правилом при оценивании заданий всех серий является учет степени успешности
выполнения с помощью градаций (оценок в баллах). Эти градации отражают четкость и
правильность выполнения, характер и тяжесть допускаемых ошибок, вид и количество
7

использованной помощи, что дает возможность получения более дифференцированного
результата. Процентное выражение качества выполнения методики соотносится затем с
одним из уровней успешности.
Предлагается 4 уровня успешности:
 высокий – 100 - 80%;

 выше среднего – 79,9 -65%;
 средний – 64,9 - 45%;

 низкий – 44,9% и ниже.
На основе полученных значений вычерчивается индивидуальный речевой
профиль, отражающий как наиболее несформированные, так и наиболее сохранные
компоненты речевой системы ребенка и позволяющий отследить динамику его речевого
развития.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
На логопедических занятиях создаются условия для предупреждения или
минимизации проявления трудностей формирования первоначальных навыков письма и
чтения у обучающихся 1 – 4 классов с системным недоразвитием речи.
Обучение основано на принципе системно - деятельностного подхода с учетом
междисциплинарного комплексного подхода, жизненными компетенциями, поэтапного
формирования умственных действий.
Логопедическая коррекция осуществляется при использовании различных
методов:
 практические – упражнения, игры, моделирование, инсценировки;
 наглядные – наблюдения, работа с картинками, аудио- и видеоматериалами;
 словесные – беседа, рассказ, пояснение, объяснение, педагогическаяоценка.
Репродуктивные методы эффективны в развитии имитационной способности
обучающихся, формирования навыков четкого произношения, при восприятии речевых
образцов, особенно в контексте интересных для ребенка видов деятельности.
Продуктивные методы используются при построении высказываний, различных видов
рассказа, пересказа и выполнения творческих заданий.
Количество часов, указанных в программе примерное и может варьироваться в
зависимости от речевого дефекта и темпа усвоения программного материала
обучающимися.
В структуру занятия могут входить:
 упражнения для развития артикуляционной моторики;
 упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики
пальцев рук;
 дыхательная гимнастика;
 коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;
 формирование фонематических процессов;
 работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;
 работа над предложением, текстом;
 обогащение и активизация словарного запаса.
Специфическим и очень важным структурным компонентом логопедических
занятий является уточнение артикуляции изучаемых звуков, само- контроль
звукопроизношения (гласных, согласных).
8

Содержание разделов для 1 класса
№
п/п
1.

Название раздела

Кол-во
часов
6

Обследование устной и письменной речи

Пропедевтический (добукварный) период

Развитие речи и речемыслительной деятельностипо лексическим темам.

Буквенный период. Первый этап (а, у, о, м, с, х)
4.

Развитие речи и речемыслительной деятельностипо лексическим темам.

Буквенный период. Второй этап (ш, л, и, ы ,в, н)
5.

Развитие речи и речемыслительной деятельностипо лексическим темам.

Буквенный период. Третий этап (к, п, т, р, з, ж, б, г, д, й, ь)
Развитие речи и речемыслительной деятельностипо лексическим темам.

Буквенный период. Четвертый этап (е, ѐ, я, ю, ч, щ, ф, э, ъ)
Итого:

Содержание разделов для 2 класса
№
п/п

Название раздела

Количество
часов

Обследование устной и письменной речи

Звуки и буквы

Звуко-буквенный анализ

Ударение

Слоговой состав слова

Согласные звуки

Работа над словом

Работа над предложением

Предлоги

Итого:

Содержание разделов для 3 класса
№
п/п

Название раздела

Количество
часов

Обследование устной и письменной речи

Предложение. Развитие анализа структуры предложения

Грамматическое оформление предложения и его распространение

Слоговой состав слова

5
9

Ударение

Звуки и буквы

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда

Дифференциация согласных звуков и букв

24
Итого:

Содержание разделов для 4 класса
№
п/п

Название раздела

Количеств
о
часов
6

Обследование устной и письменной речи

Гласные и согласные

Предложение

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда

Мягкий знак на конце в середине слова

Сочетание гласных с шипящими

Дифференциация согласных по звонкости-глухости

Слово

Ударение. Безударные гласные

10.

Предлоги. Дифференциация предлогов

8
Итого:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ для 1 класса
№

Тема

Обследование импрессивной речи

Обследование экспрессивной речи

Колво
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Обследование устной речи – 6 часов
Понимание обращенной
Отвечают на вопросы учиречи.
теля-логопеда.
Выполнение предъявляеУмеют воспроизводить
мых на слух словесных
слоговые цепочки, слова,
инструкций различной
словосочетания, предлосложности
жения сопряженно и отраженно.
Составляют фразы по
предметным картинкам с
помощью учителя-логопеда

Понимание обращенной
речи.
Выполнение предъявляемых на слух словесных
инструкций различной
сложности

Отвечают на вопросы учителя-логопеда.
Умеют воспроизводить
слоговые цепочки, слова,
словосочетания, предложения сопряженно и отраженно

Достаточный уровень

Отвечают на вопросы учителя-логопеда.
Произносят звуки, слоги, слова и
фразы.
Умеют воспроизводить слоговые
цепочки, слова, словосочетания,
предложения.
Понимают смысл различных логико-грамматических конструкций,
грамматических связей согласования, управления.
Составляют простые фразы по сюжетным картинкам
Отвечают на вопросы учителя-логопеда.
Произносят звуки, слоги, слова и
фразы.
Умеют воспроизводить слоговые
цепочки, слова, словосочетания

Обследование связной речи, словарного
запаса

Выявление степени сформированности развернутого самостоятельного высказывания

Восстанавливают последовательность сюжета с опорой на
инструкцию. Составляют
фразы по сюжетным картинкам с помощью учителя-логопеда

Восстанавливают последовательность сюжета.
Составляют фразы по сюжетным картинкам

Обследование грамматического строя
речи, слоговой
структуры слова

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения сопряженно и отраженно

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения.
Понимают смысл различ- ных
логико-грамматиче- ских
конструкций, грамматических связей согласования, управления

Обследование звукопроизносительной
стороны речи
Обследование звукопроизносительной
стороны речи

Выявление умения ребенка произносить тот иной звук изолированно, в слове, в предложе- нии.
Придумывание короткой фразыс
заданным словом

Произносят звуки, слова (где
звук находится в разных позициях). Подбирают кар- тинки
на заданный звук с по-мощью
учителя – логопеда

Произносят звуки, слова (где
звук находится в раз- ных
позициях), предложе- ния.
Придумывает корот- кие
фразы с заданным сло-вом.
Подбирает картинки на заданный звук

Различение неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Курочка Ряба»

Пропедевтический (добукварный период) период – 5 часов
Различение неречевых звуков и
Имитируют голоса животзвучащей речи (звуки, слоги,
ных.
слова).
Различают звуки с опорой на
Повторение содержания знаконаглядный материал и с помой сказки.
мощью учителя – логопеда

Имитируют голоса животных. Различают звуки на
слух.
Рассказывают сказку «Курочка Ряба» с опорой на иллюстрации и вопросы
11

Знакомство с понятием «слово». Подбор слов к картинке
на сюжет сказки
«Три медведя»

Знакомство с понятием «предложение».
Подбор слов и предложений по теме
«Школа»

10.

Деление слов на части (слоги)

Слушание сказки с опорой на
зрительный материал.
Рассказывание сказки «Курочка
Ряба» с опорой на иллюстрациии
вопросы учителя- логопеда
Различение понятий «звук» и
«слово».
Подбор слов к картинке в точном соответствии с количеством условно-графических
изображений.
Рассказывание сказки «Три
медведя» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя –
логопеда

учителя-логопеда

Подбирают слова к картинке с
помощью учителя-логопеда

Подбирают слова к картинке. Рассказывают сказку
«Три медведя» с опорой на
иллюстрации и вопросы
учителя-логопеда

Проведение беседы на тему
«Школа»
«Чтение» условно-графической
записи слов, обозначающих
школьные принадлежности.
Составление предложений по
картинкам и «чтение» их в
условно-графической записи

Участвуют в беседе о школе.
Составляют предложения по
картинкам с помощью учителя – логопеда

Участвуют в беседе о
школе.
Составляют предложения
по картинкам.
Работают со схемой слова

Проведение беседы на тему «В
магазине «Овощи-фрукты» с
опорой на иллюстрацию.
Деление слов, обозначающих
овощи и фрукты, на слоги,
условно-графическая запись
слов с последующим их «чтением» слитно и по слогам.
Слушание сказки «Петушок и

Показывают и называют
овощи и фрукты.
Делят слова на слоги с помощью учителя - логопеда.
Слушают сказку

Участвуют в беседе про
овощи и фрукты.
Делят слова на слоги.
Составляют предложения по
сюжету сказки с использованием условно-графической записи

11.

Дифференциация
сходных по звучанию слов

бобовое зѐрнышко», составление предложений по сюжету
сказки
Различение слов, близких по
звучанию (звуковому составу).
Выделение звука в слоге.
Определение места звука в
слове.
Выделение слова с этим звуком
из предложения

Различают слова близкие по
звучанию (звуковому составу) с помощью учителя –
логопеда. Определяют место
звука в слове с помощью
учителя – логопеда

Различают слова близкие по
звучанию. Определяют
место звука в слове. Выделяют слова с этим звуком в
предложении

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.
Буквенный период. Первый этап (а, у, о, м, с, х) – 9 часов

12.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме
«Школьные принадлежности».
Звук и буква А, а

Рассматривание сюжетной картинки.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Составление словосочетаний с
личными и указательными местоимениями.
Составление предложений по
образцу.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный).
Определение места звука [а] в
слове.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке.
Подбирают обобщающие понятия с помощью учителялогопеда.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Показывают на сюжетной
картинке предметы, название
которых начинается со звука
[а].
Соотносят звук [а] и букву А.
Прописывают заглавную и
строчную буквы: А, а по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Составляют словосочетания с
личными и указательными местоимениями.
Определяют место звука в
слове. Называют предметы,в
названии которых есть звук
[а].
Соотносят звук [а] и букву
А.
Прописывают заглавную и
строчную буквы: А, а

Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой А. Подбор
слов на заданный звук. Обводка
и письмо строчной и прописной
буквы А, а
13.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме
«Осень».
Звук и буква У, у

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Составление распространенных
предложений при помощи признаков предмета.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный).
Определение места звука [у] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой У. Подбор
слов на заданный звук. Обводка
и письмо строчной и
прописной буквы У,у

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке с помощью
учителя – логопеда.
Подбирают обобщающие понятия с помощью учителялогопеда.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Показывают на сюжетной
картинке предметы название
которых начинается со звука
[у].
Соотносят звук [у] и букву
У.
Прописывают заглавную и
строчную букву У,у по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Составление распространенных предложений при
помощи признаков предмета.
Определяют место звука в
слове. Называют предметы,в
названии которых есть звук
[у].
Соотносят звук [у] и букву
У.
Прописывают заглавную и
строчную буквы: У, у

14.

Звуковой анализ и
синтез, чтение и
письмо звукосочетаний ау; уа

Чтение слогов ау, уа и соотнесение их с соответствующей
картинкой.
Выделение звуков [а], [у] из

Прочитывают и соотносят
слоги с помощью учителя –
логопеда.

Прочитывают и соотносят
слоги. Выделяют звуки [а],
[у] из ряда гласных. Образуют существительные с
14

Образуют существительные
с уменьшительно-ласкательным суффиксом с помощью
учителя – логопеда. Прописывают слоги ау, уа по обводке
Ответы на вопросы по сюжетОтвечают на вопросы по сюной картинке.
жетной картинке одноГруппировка предметов с учесложно.
том существенных признаков.
Подбирают обобщающие поПодбор обобщающих понятий в нятия с опорой на инструксоответствии с лексической те- цию.
мой. Составление распростраОпределяют место звука в
ненных предложений при послове с помощью учителямощи признаков предмета.
логопеда.
Имитация изучаемого звука.
Находят на сюжетной карЗакрепление правильного и
тинке предметы, в названиях
четкого произношение звука в
которых есть звук [м] с послогах, словах.
мощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заОпределение характеристик
звука (гласный или согласный), главную букву М, м по обводке
(глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [м] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [м] в
слове.
Выполнение звуко-буквенного
анализа слов с буквой М.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы, М, м
ряда гласных. Образование существительных с уменьшительно - ласкательным суффиксом.
Прописывают слоги ау, уа

15.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме
«Овощи».
Звук и буква М, м

уменьшительно-ласкательным суффиксом. Прописывают слоги ау, уа

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Составление распространенных предложений при
помощи признаков предмета.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [м].
Соотносят звук [м] и букву
М.
Прописывают строчную и
заглавную букву М, м

16.

Звуко - буквенный
анализ и синтез слов,
включающих пройденные звуки и
буквы

Определение количества и порядка звуков и букв в слогах и
словах.
Развитие фонематического
слуха и восприятия.
Составление звукового анализа
слогов и слов.
Составление и запись слогов и
слов, подходящих к схемам

Умеют анализировать звуковой состав слогов и слов.
Называют и записывают
недостающую букву в слове
с помощью учителя-логопеда
Умеют составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки с опорой на схему

17.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме
«Фрукты».
Звук и буква О, о

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой. Составление предложений
на заданную тему.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный).
Выделение на слуховом уровне
звука [о] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [о] в
слове.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Умеют составлять предложения с опорой на наглядность.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [о] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву О, о по обводке

Умеют анализировать звуковой состав слов.
Называют и записывают
недостающую букву в
слове.
Умеют образовывать слова
из предложенных звуков и
букв.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки.
Умеют подбирать слоги и
слова к заданным схемам и
записывать их
Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Умеют составлять предложения на заданную тему.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о].
Соотносят звук [о] и букву
О.
Прописывают строчную и
заглавную букву О, о

18.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме
«Овощи-фрукты».
Звук и буква Х, х

Выполнение звуко-буквенного
анализа слов с буквой О.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы, О, о
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой. Составление предложений
на заданную тему.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [х] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [х] в
слове.
Выполнение звуко-буквенного
анализа слов с буквой Х.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы, Х, х

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Умеют составлять предложения с опорой на наглядность.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [х] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Х, х по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Умеют составлять предложения на заданную тему.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [х].
Соотносят звук [х] и букву
Х.
Прописывают строчную и
заглавную букву Х, х

19.

Звуко - буквенный
анализ и синтез слов,
включающих пройденные звуки и
буквы

20.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме
«Ягоды».
Звуки буква С, с

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой. Составление предложений
на заданную тему.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [с] из ряда других звуков,
слогов, слов.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Умеют составлять предложения с опорой на наглядность.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [с] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву С, с по обводке

Умеют анализировать звуковой состав слов.
Называют и записывают
недостающую букву в
слове.
Умеют образовывать слова
из предложенных звуков и
букв.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки.
Умеют подбирать слоги и
слова к заданным схемам и
записывать их
Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Составляют предложения
на заданную тему.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [с].
Соотносят звук [с] букву С.
Прописывают строчную и
заглавную букву С, с

21.

Определение места звука [с] в
слове.
Выполнение звуко-буквенного
анализа слов с буквой С.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы С, с
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.
Буквенный период. Второй этап (ш, л, и, ы, в, н) – 12 часов
Звуко -буквенный
Определение количества и поУмеют анализировать звуко- Умеют анализировать зву1
анализ и синтез слов,
рядка звуков и букв в слогах и
вой состав слогов и слов.
ковой состав слов.
включающих пройсловах.
Называют и записывают
Называют и записывают
денные звуки и
Развитие фонематического
недостающую букву в слове
недостающую букву в
буквы
слуха и восприятия.
с помощью учителя-логопеда слове.
Составление звукового анализа Умеют составлять слоги и
Умеют образовывать слова
слогов и слов.
слова из букв разрезной азиз предложенных звуков и
Составление и запись слогов и
буки с опорой на схему
букв.
слов, подходящих к схемам
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки.
Умеют подбирать слоги и
слова к заданным схемам и
записывать их

22.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме
«Грибы».
Звук и буква Н, н

23.

Дифференциация
звуков и букв [м] и
[н] в слогах и словах

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [н] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [н] в
слове.
Выполнение звукового анализа
слов с буквой Н.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Н, н
Чтение слоговых таблиц.
Дифференциация согласных
звуков и букв [м] и [н].
Чтение предложений со звукоподражательными словами и
восклицательной интонацией с
опорой на иллюстрации

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [н] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Н, н по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [н].
Соотносят звук [н] и букву
Н.
Прописывают строчную и
заглавную букву Н, н

Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют согласные
звуки и буквы с помощью
учителя-логопеда

Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют согласные звуки и буквы.
Читают предложения с восклицательной интонацией с
опорой на иллюстрации.
Составляют рассказ с

24.

Развитие речи и речемыслительной дея- 1
тельности по лексической теме «Магазин».
Звук и буква ы

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный).
Выделение на слуховом уровне
звука [ы] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [ы] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой ы.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной
буквы ы.
Практическая работа над понятиями «один» и «много» (сом
— сомы)

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [ы] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают букву ы по обводке

опорой на серию сюжетных
картинок
Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ы].
Соотносят звук [ы] и букву
ы.
Прописывают букву ы

25.

Звуко-буквенный
анализ и синтез слов,
включающих пройденные звуки и
буквы

Умеют анализировать звуковой состав слогов и слов.
Умеют называть и записывать недостающую букву в
слове с помощью учителялогопеда.
Умеют составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки с опорой на схему

26.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Продукты».
Звук и буква Л, л

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [л] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Л, л по обводке

Умеют анализировать звуковой состав слов.
Умеют называть и записывать недостающую букву в
слове.
Умеют образовывать слова
из предложенных звуков и
букв.
Умеют составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки.
Умеют подбирать слоги и
слова к заданным схемам и
записывать их
Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [л].
Соотносят звук [л] и букву
Л.
Прописывают строчную и
заглавную букву Л, л

27.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Бытовые приборы».
Звук и буква В, в

Определение места звука [л] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Л.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Л, л
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный),
(глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [в] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [в] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой В.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы В, в

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно. Подбирают обобщающие понятия с опорой на
инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [в] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву В, в по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [в].
Соотносят звук [в] и букву
В.
Прописывают строчную и
заглавную букву В, в

28.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме
«Посуда».
Звуки буква И, и

29.

Дифференциация
звуков и букв [ы] и
[и] в слогах и словах

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствие с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный).
Выделение на слуховом уровне
звука [и]из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [и] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой И.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы И, и
Чтение слоговых таблиц.
Чтение слов со слоговой структурой.
Чтение предложений со звукоподражательными словами и
восклицательной интонацией с
опорой на иллюстрации.
Составление рассказа с опорой
на серию сюжетных картинок

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [и] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву И, и по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [и].
Соотносят звук [и] и букву
И.
Прописывают строчную и
заглавную букву И, и

Читают слоговые таблицы.
Составляют предложения по
картинкам

Читают слоговые таблицы.
Читают предложения с восклицательной интонацией с
опорой на иллюстрации.
Составляют рассказ с опорой на серию сюжетных
картинок

30.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Мебель».
Звук и буква Ш, ш

31.

Звуко-буквенный
анализ и синтез слов,
включающих пройденные звуки и
буквы

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [ш] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [ш] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Ш.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Ш, ш
Определение количества и порядка звуков и букв в слогах и
словах.
Развитие фонематического
слуха и восприятия.
Составление звукового анализа
слогов и слов.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [ш] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Ш, ш по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ш].
Соотносят звук [ш] и букву
Ш.
Прописывают строчную и
заглавную букву Ш, ш

Умеют анализировать звуковой состав слов.
Называют и записывают
недостающую букву в
слове.
Умеют образовывать слова
из предложенных звуков и
букв.

Составление и запись слогов и
слов, подходящих к схемам

32.

33.

Дифференциация
звуков и букв [с] и
[ш] в слогах и словах

Дифференциация звуков и букв
[с] и [ш].
Чтение слоговых таблиц.
Чтение слог, слов и простых
предложений с опорой на
схемы и иллюстрации

Дифференцируют звуки и
буквы [с] и [ш] с помощью
учителя-логопеда.
Читают слоговые таблицы

Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки.
Умеют подбирать слоги и
слова к заданным схемам и
записывать их
Дифференцируют звуки и
буквы [с] и [ш].
Читают слоговые таблицы.
Читают слова и простые
предложения с опорой на
схемы и иллюстрации

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.
Буквенный период. Третий этап (к, п ,т, р, з, ж, б, г, д, й, ь) – 19 часов
Развитие речи и реОтветы на вопросы по сюжетОтвечают на вопросы по сю- Отвечают на вопросы по
1
чемыслительной деяной картинке.
жетной картинке односюжетной картинке. Подбительности по лексиГруппировка предметов с учесложно.
рают обобщающие понятия.
ческой теме «Зима».
том существенных признаков.
Подбирают обобщающие по- Составляют рассказ -описаЗвук и буква П, п
Подбор обобщающих понятий в нятия с опорой на инструкние по вопросам.
соответствии с лексической те- цию. Составляют рассказ
Самостоятельно опредемой. Составление рассказов
описание по схематическому ляют место звука в слове.
описаний по схематическому
плану.
Находят на сюжетной карплану: «Первый снег»
Определяют место звука в
тинке предметы, в назваИмитация изучаемого звука.
слове с помощью учителяниях которых есть звук [п].
Закрепление правильного и
логопеда.
Соотносят звук [п] и букву
четкого произношение звука в
Находят на сюжетной карП.
слогах, словах.
тинке предметы, в названиях Прописывают строчную и
которых есть звук [п] с помо- заглавную букву П, п
Определение характеристик
щью наводящих вопросов.
звука (гласный или согласный,
Прописывают строчную и заглухой или звонкий).
главную букву П, п по обводке

34.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Зимние
забавы».
Звук и буква Т, т

Выделение на слуховом уровне
звука [п] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [п] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой П.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы П, п
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой. Установление временной
последовательности событий по
серии картин (2 картины), составление предложений.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [т] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [т] в
слове.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Умеют устанавливать временную последовательность
событий по серии картин (2
картины) составляют предложения по образцу.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [т] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Т, т по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Умеют устанавливать временную последовательность событий по серии
картин (2 картины) составляют предложения.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [т].
Соотносят звук [т] и букву
Т.
Прописывают строчную и
заглавную букву Т, т

35.

Дифференциация
звуков и букв [п] и
[т] в слогах и словах

36.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Зимующие птицы».
Звук и буква К, к

Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Т.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Т, т
Чтение слоговых таблиц.
Чтение слов с изученными слоговыми структурами.
Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.
Чтение предложений с опорой
на иллюстрации и схему.
Чтение текста с опорой на иллюстрацию
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [к] из ряда других звуков,
слогов, слов.

Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют согласные
звуки и буквы с помощью
учителя-логопеда.
Подбирают слова к сюжетной картинке

Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют согласные звуки и буквы.
Работают со звуко -буквенными схемами слов.
Составляют рассказ с опорой на серию сюжетных
картинок

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [к] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву К, к по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [к].
Соотносят звук [к] и букву
К.
Прописывают строчную и
заглавную букву К, к

37.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Дикие
животные».
Звук и буква З, з

Определение места звука [к] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой К.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы К, к
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [з] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [з] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой З.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы З, з

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [з] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву З, з по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [з].
Соотносят звук [з] и букву
З.
Прописывают строчную и
заглавную букву З, з

38.

Дифференциация
звуков и букв [з] и
[с] в слогах и словах

39.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Домашние животные».
Звук и буква Р, р

Дифференциация звуков [з] и
[с], дифференциация и чтение
слогов (са — за).
Практические упражнения в
чтении слов (коза — коса, Лиза
— лиса, зима — Сима).
Практические упражнения в
правильном произнесении и
чтении существительных с
уменьшительно-ласкательным
значением.
Чтение рассказа с опорой на серию сюжетных картинок
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [р] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [р] в
слове.

Дифференцируют звуки и
буквы [з] и [с] с помощью
учителя-логопеда.
Читают слоговые таблицы.
Подбирают предложения к
сюжетным картинкам

Дифференцируют звуки и
буквы [з] и [с].
Читают слоговые таблицы.
Читают слова и предложения с опорой на схемы и
иллюстрации.
Читают рассказ с опорой на
серию сюжетных картинок.
Правильно читают и произносят существительные с
уменьшительно-ласкательным значением

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [р] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Р, р по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [р].
Соотносят звук [р] и букву
Р.
Прописывают строчную и
заглавную букву Р, р

40.

Дифференциация
звуков и букв [р] и
[л] в слогах и словах

41.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Домашние птицы».
Звук и буква Й, й

Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Р.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Р, р
Дифференциация звуков и букв
[р] и [л], дифференциация и
чтение слогов (ра — ла).
Составление предложений с
опорой на иллюстрации и схему
предложения.
Чтение текста с опорой на иллюстрацию
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [й] из ряда других звуков,
слогов, слов.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [й] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Й, й по обводке

Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют согласные звуки и буквы.
Работают со звуко -буквенными схемами слов.
Дифференцируют звуки и
буквы [р] и [л].
Читают текст с опорой на
иллюстрации
Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки
[й].
Соотносят звук [й] и букву
Й.
Прописывают строчную и
заглавную букву Й, й

42.

Дифференциация
звуков и букв [и] и
[й] в слогах и словах

43.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Профессии».
Звук и буква Ж, ж

Определение места звука [й] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Й.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Й, й
Дифференциация звуков и букв
[и] и [й], дифференциация и
чтение слогов (ий — ый), слов
(мой — мои).
Практические упражнения в
правильном произнесении и
чтении прилагательных (синий,
кислый).
Чтение текста с опорой на иллюстрацию
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки и
буквы [и] и [й] с помощью
учителя-логопеда

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки и
буквы [и] и [й].
Выполняют упражнения в
правильном произнесении и
чтении прилагательных

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [ж] с помощью наводящих вопросов.

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ж].
Соотносят звук [ж] букву
Ж.
Прописывают строчную и
заглавную букву Ж, ж

44.

Дифференциация
звуков и букв [ж] и
[ш] в слогах и словах

45.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Транспорт».
Звук и буква Б, б

Выделение на слуховом уровне
звука [ж] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [ж] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Ж.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Ж, ж
Дифференциация звуков и букв
[ж] и [ш], дифференциация и
чтение слогов (ша — жа), слов
(жар — шар).
Практические упражнения в
чтении слогов жи — ши и слов
с этими слогами.
Чтение текста с опорой на серию сюжетных картинок.
Чтение текста с опорой на иллюстрацию
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.

Прописывают строчную и заглавную букву Ж, ж по обводке

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки и
буквы [ж] и [ш] с помощью
учителя-логопеда

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки и
буквы [ж] и [ш].
Выполняют упражнения в
правильном произнесении и
чтении слов со слогами жиши.
Читают текст с опорой на
серию сюжетных картинок
и иллюстраций
Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [б].
Соотносят звук [б] и букву
б.

46.

Дифференциация
звуков и букв [б] и
[п] в слогах и словах

47.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Наземный транспорт».
Звук и буква Д, д

Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [б] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [б] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Б.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Б, б
Дифференциация звуков и букв
[б] и [п], дифференциация и
чтение слогов (па — ба), слов
(бил — пил).
Звуко - буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.
Чтение текста с опорой на иллюстрацию
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой. Составление простых
предложений по вопросам.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в

которых есть звук [б] с помо- Прописывают строчную и
щью наводящих вопросов.
заглавную букву Б, б
Прописывают строчную и заглавную букву Б, б по обводке

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки и
буквы [б] и [п] с помощью
учителя-логопеда

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки и
буквы [б] и [п].
Читают текст с опорой на
серию сюжетных картинок
и иллюстраций

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. Составляют простые
предложения по вопросам с
помощью учителя-логопеда.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Составляют простые предложения по вопросам.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [д].
Соотносят звук [д] букву д.

48.

Дифференциация
звуков и букв [д] и
[т] в слогах и словах

49.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Дом,
улица, город».
Звук и буква Г, г

слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [д] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [д] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Д.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Д, д
Дифференциация звуков и букв
[д] и [т], дифференциация и
чтение слогов (да — та), слов
(прутик — прудик).
Звуко -буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.
Чтение текста с опорой на иллюстрацию
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в

Находят на сюжетной карПрописывают строчную и
тинке предметы, в названиях заглавную букву Д, д
которых есть звук [д] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Д, д по обводке

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки и
буквы [д] и [т] с помощью
учителя-логопеда.
Подбирают слова к картинкам

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки и
буквы [д] и [т].
Читают текст с опорой на
серию сюжетных картинок
и иллюстраций

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [г].
Соотносят звук [г] букву Г.

50.

Дифференциация
звуков и букв [г] и
[к] в слогах и словах

51.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Семья».
Буква Ь

слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [г] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [г] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Г.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Г, г
Дифференциация звуков и букв
[г] и [к], дифференциация и чтение слогов (га — ка), слов
(горка — корка).
Звуко - буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.
Чтение текста с опорой на иллюстрацию

Находят на сюжетной карПрописывают строчную и
тинке предметы, в названиях заглавную букву Г, г
которых есть звук [г] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Г, г по обводке

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки и
буквы [г] и [к] с помощью
учителя-логопеда.
Подбирают слова к картинкам

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки и
буквы [г] и [к].
Читают текст с опорой на
серию сюжетных картинок
и иллюстраций

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Чтение слогов и слов с буквой

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Прописывают букву Ь

52.

53.

Ь.
Определяют место звука в
Чтение слоговых таблиц.
слове с помощью учителяЗвуко - буквенный анализ слов
логопеда.
с опорой на схему.
Прописывают букву Ь по обОбводка и письмо буквы Ь
водке
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.
Буквенный период. Четвертый этап (е, ѐ, я, ю, ч, щ, ф, э, ъ) – 15 часов
Развитие речи и реОтветы на вопросы по сюжетОтвечают на вопросы по сю- Отвечают на вопросы по
1
чемыслительной деяной картинке.
жетной картинке односюжетной картинке. Подбительности по лексиГруппировка предметов с учесложно.
рают обобщающие понятия.
ческой теме «Игтом существенных признаков.
Подбирают обобщающие по- Самостоятельно опредерушки».
Подбор обобщающих понятий в нятия с опорой на инструкляют место буквы в слове.
Буква Е, е
соответствии с лексической те- цию.
Находят на сюжетной кармой.
Определяют место буквы в
тинке предметы, в назваВыделение в словах буквы Е,
слове с помощью учителяниях которых есть буква Е.
Работа с буквенной схемой,
логопеда.
Прописывают строчную и
анализ слогов и слов с опорой
Находят на сюжетной карзаглавную букву Е, е
на схему.
тинке предметы, в названиях
Составление, чтение, дополнекоторых начинается с буквы
ние предложений с опорой на
Е, с помощью наводящих восхему и иллюстрацию.
просов.
Подбор слов на заданную
Прописывают строчную и забукву.
главную букву Е, е по обОбводка и письмо строчной и
водке
прописной буквы Е, е
Развитие речи и реОтветы на вопросы по сюжетОтвечают на вопросы по сю- Отвечают на вопросы по
1
чемыслительной деяной картинке.
жетной картинке односюжетной картинке. Подбительности по лексиГруппировка предметов с учесложно.
рают обобщающие понятия.
ческой теме
том существенных признаков.
Подбирают обобщающие по- Умеют составлять устные
«Весна».
Подбор обобщающих понятий в нятия с опорой на инструквысказывания.
Буква Я, я
соответствии с лексической те- цию. Составляют устные
Самостоятельно опредемой. Составление устных
ляют место буквы в слове.

54.

Дифференциация
звуков и букв [а] и
[я] в слогах и словах

55.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Перелетные птицы».
Буква Ю, ю

высказываний о простых случаях из собственной жизни
Выделение в словах буквы Я.
Работа с буквенной схемой,
анализ слогов и слов с опорой
на схему.
Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на
схему и иллюстрацию.
Подбор слов на заданную
букву.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Я, я
Дифференциация слогов и слов
с буквами [а] и [я], чтение слогов (ма — мя), чтение слов (мал
— мял).
Чтение предложений и текстов
с опорой на схемы и иллюстрации

высказывания с опорой на
схему.
Определяют место буквы в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, названия
которых начинаются со звука
и буквы я с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Я, я по обводке
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Подбирают слова к картинкам. Дифференцируют гласные с помощью учителя-логопеда

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Выделение в словах буквы Ю.
Работа с буквенной схемой,

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место буквы в
слове с помощью учителялогопеда.

Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть буква Я.
Прописывают строчную и
заглавную букву Я, я

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слова, состоящие из
трѐх-четырѐх слогов. Дифференцируют слоги и слова
со звуками и буквами [а] и
[я].
Читают предложения и тексты с опорой на схемы и
иллюстрации
Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место буквы в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ю].

56.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме
«Деревья».
Буква Ё, ѐ

анализ слогов и слов с опорой
на схему.
Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на
схему и иллюстрацию.
Подбор слов на заданную
букву.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Ю, ю
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Выделение в словах буквы Ё.
Работа с буквенной схемой,
анализ слогов и слов с опорой
на схему.
Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на
схему и иллюстрацию.
Подбор слов на заданную
букву.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Ё, ѐ

Находят на сюжетной картинке предметы, название
которых, начинается со звука
[ю] и буквы Ю с помощью
наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Ю, ю по обводке

Соотносят звук [ю] букву
Ю.
Прописывают строчную и
заглавную букву Ю, ю

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место буквы в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, название
которых начинаются со
звука[ѐ] и буквы Ё с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Ё, ѐ по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место буквы в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в название
которых начинаются со
звука и буквы буквы [ѐ].
Прописывают строчную и
заглавную букву Ё, ѐ

57.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Насекомые».
Звук и буква Ч, ч

58.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Рыбы».
Звук и буква Ф ф

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [ч] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [ч] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Ч.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Ч, ч
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие
понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ч]
с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и
заглавную букву Ч, ч по обводке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают
обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют
место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [ч].
Соотносят звук [ч] и букву Ч.
Прописывают строчную и заглавную букву Ч, ч

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие
понятия с опорой на инструкцию.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают
обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют
место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [ф].

59.

Дифференциация
слогов и слов со звуками и буквами [в]
и [ф]

60.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме
«Цветы».
Звука и буква Ц, ц

Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [ф] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [ф] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Ф. Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Ф, ф
Дифференциация и чтение слогов (ва — фа) и слов (Ваня —
Федя).
Чтение предложений и текстов
с опорой на схемы и иллюстрации

Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ф]
с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и
заглавную букву Ф, ф по
обводке

Соотносят звук [ф] и букву
Ф.
Прописывают строчную и заглавную букву Ф, ф

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слоговые таблицы.
Подбирают предложения к
картинкам

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие
понятия с опорой на инструкцию.

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слоговые таблицы.
Читают слова со слогами ва фа.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой на схему и иллюстрацию
Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают
обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют
место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [ц].

61.

Дифференциация
слогов и слов со звуками и буквами [с] и
[ц]

62.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Комнатные растения».
Звук и буква Э, э

Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [ц] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [ц] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Ц.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Ц, ц
Дифференциация и чтение слогов (са — ца) и слов (свет —
цвет).
Чтение предложений и текстов
с опорой на схемы и иллюстрации
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.

Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ц]
с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и
заглавную букву Ц, ц по обводке

Соотносят звук [ц] и букву
Ц.
Прописывают строчную и заглавную букву Ц, ц

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слоговые таблицы.
Подбирают предложения к
картинкам

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слоговые таблицы.
Читают слова со слогами саца

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие
понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают
обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют
место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [э].
Соотносят звук [э] и букву Э.

63.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Лето».
Звук и буква Щ, щ

Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный).
Выделение на слуховом уровне
звука [э] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [э] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Э.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Э, э
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [щ] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [щ] в
слове.

Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [э] с
помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и
заглавную букву Э, э по обводке

Прописывают строчную и заглавную букву Э, э

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие
понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [щ]
с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и
заглавную букву Щ, щ по
обводке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают
обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют
место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [щ].
Соотносят звук [щ] и букву
Щ.
Прописывают строчную и заглавную букву Щ, щ

64.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Летние
забавы».
Буква Ъ

65.

Дифференциация
слов с буквами Ь и
Ъ

66.

Звуко - буквенный
анализ и синтез слов,
включающих пройденные звуки и
буквы

Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Щ.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Щ, щ
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Чтение слогов и слов с буквой
Ъ.
Чтение слоговых таблиц.
Звуко - буквенный анализ слов
с опорой на схему.
Обводка и письмо буквы Ъ
Дифференциация Ь и Ъ в процессе чтения слогов и слов.
Чтение слов, предложений, текста с опорой на схемы и иллюстративный материал
Нахождение заданных звуков в
слогах и словах.
Сравнение согласных звуков по
твердости, мягкости; гласных
первого и второго ряда.
Развитие фонематического
слуха и восприятия

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие
понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Прописывают букву Ъ по
обводке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают
обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют
место звука в слове.
Прописывают букву Ъ

Читают слова с буквой Ъ.
Дифференцируют Ъ и Ь
знак.
Подбирают предложения к
картинкам
Умеют выделять заданный
учителем-логопедом звук в
слогах и словах в разных
позициях (начало, середина, конец слова)

Читают слова с буквой Ъ.
Дифференцируют Ъ и Ь знак.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой на схему и иллюстрацию
Умеют выделять заданный
учителем-логопедом звук в
слогах и словах в разных позициях (начало, середина, конец слова).
Умеют различать и обозначать с помощью условных
символов гласные и согласные звуки

67.

68.

69.

Обследование устной и письменной речи – 3 часа
Обследование эксПонимание
Умеют отвечать
1
прессивной и имобращенной речи.
на вопросы
прессивной стороны
Выполнение
учителя-логопеда.
речи
предъявляемых на
Умеют
слух словесных
воспроизводить
инструкций
сло-говые
различной
цепочки, слова,
сложности
сло- восочетания,
предложения
сопряженно и
отраженно.
Составляют
простые фразы по
предметным
картинкам
с
помощью
учителя-логопеда
Обследование устЧтение слогов,
Читают слоги
1
ной речи
слов, простых
и слова.
предложений.
Отвечают на
Понимание смысла
вопросы с
прочитан-ного.
опорой на
Ответы на вопросы
картинку
учителя-ло-гопеда
Обследование письНаписание слогов
Умеют списывать
1
менной речи обучаи простыхслов
слоги и
ющихся
под диктовку.
односложные
Работа над ошибками слова с печатного
варианта.
Умеют написать
слоги с по-мощью
учителя-логопеда

Умеют отвечать на вопросы учителя-логопеда.
Произносят и воспроизводятзвуки, слоги, слова и
фразы. Умеют воспроизводить сло- говые
цепочки, слова, слово-сочетания, предложения.
Понимают смысл различныхлогикограмматических кон-струкций, грамматических
связей согласования, управ- ления.
Составляют фразы по сюжет-ным картинкам

Читают слоги, слова, про- стые предложения
осознано.Отвечают на вопросы учи- телялогопеда

Умеют писать под диктовкуслоги и слова.
Умеют находить допущен- ные ошибки и
исправлять ихпосле предварительного ана-лиза и
разбора учителем-логопедом

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ для 2 класса
№

Тема

Колво
часов

Предметное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Обследование устной и письменной речи – 6 часов
1.

Обследование звукопроизносительной
стороны речи

Выявление умения ребенка произносить тот иной звук изолированно, в слове, в предложении.
Придумывание короткой фразы с
заданным словом

Произносят звуки, слова (где
звук находится в разных позициях). Подбирает картинки на
заданный звук с помощью учителя – логопеда

Обследование экспрессивной и импрессивной стороны речи

Понимание обращенной речи.
Выполнение предъявляемых на
слух словесных инструкций различной сложности

Отвечают на вопросы учителялогопеда.
Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения сопряженно и отраженно.
Составляют фразы по предметным картинкам с помощью
учителя-логопеда

Обследование связной
речи, словарного запаса

Выявление степени сформированности развернутого самостоятельного высказывания

4..

Обследование грамматического строя речи,
слоговой структуры
слова

Выявление правильности построения грамматической структуры
предложения; использования падежных форм существительных;

Восстанавливают последовательность сюжета с опорой на
инструкцию. Составляют фразы
по сюжетным картинкам с помощью учителя-логопеда
Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения сопряженно и отраженно

Произносят звуки, слова (где звук
находится в разных позициях),
предложения. Придумывает короткие фразы с заданным словом.
Подбирает картинки на заданный
звук
Отвечают на вопросы учителялогопеда.
Произносят звуки, слоги, слова и
фразы.
Умеют воспроизводить слоговые
цепочки, слова, словосочетания,
предложения.
Понимают смысл различных логико-грамматических конструкций,
грамматических связей согласования, управления.
Составляют фразы по сюжетным
картинкам
Восстанавливают последовательность сюжета.
Составляют фразы по сюжетным
картинкам
Умеют воспроизводить слоговые
цепочки, слова, словосочетания,
предложения.
Понимают смысл различных логи-

правильное употребление рода
различных частей речи; форм ед. и
мн. числа.
Произнесение звуков в слове,
определения их количества и последовательность
Чтение слов, предложений, простых текстов.
Ответы на вопросы учителялогопеда.
Пересказ прочитанного (прослушанного) текста
Написание диктанта

ко-грамматических конструкций,
грамматических связей согласования, управления

Обследование навыка
чтения

Обследование навыка
письма

Звук.
Звуковой состав слова

Уточнение представлений о существенных признаках звуков.
Развитие фонематического восприятия

Умеют называть органы артикуляции, которые участвуют в
образовании звуков с опорой на
профили артикуляции

Звуки и буквы.
Гласные и согласные

Гласные и согласные.
Звуки и буквы.
Тренировочные
упражнения

Различение гласных и согласных
звуков и букв.
Знакомство с артикуляцией звуков
и способами их образования
Различение гласных и согласных
звуков и букв.
Дифференциация условных обозначений звуков

Умеют на слух различать гласные и согласные звуки в односложных и двусложных словах.
Обозначают звуки цветовыми
сигнальными карточками.
Составляют звуковую схему
слов с помощью учителялогопеда

Читают слоги и слова.
Отвечают на вопросы с опорой
на картинку

Списывают с печатного шрифта
доступный текст
Звуки и буквы - 5 часов

Читают доступный текст правильно, по слогам, сознательно, соблюдая паузы на знаках препинания
Умеют писать под диктовку текст

Знают способы образования различных звуков.
Умеют называть органы артикуляции, которые участвуют в образовании звуков.
Умеют определять количество и
порядок звуков в слове
Знают и различают, что такое
гласные и согласные звуки.
Умеют выявлять особенности звуков при произношении.
Умеют изображать с помощью
условных символов гласные и согласные звуки.
Умеют находить заданную гласную и согласную букву из ряда
букв.
Умеют подбирать слова на гласные и согласные звуки

10.

Выделение гласных 1
ряда из слогов и слов

Выделение гласных звуков первого ряда на слух.
Развитие умения слышать заданный звук в ряду других звуков.
Определение наличия/отсутствия
звука в слове на слух.
Запись буквы, соответствующей
гласному звуку

Умеют выделять начальную
гласную в ударной позиции из
слов и записывать соответствующую букву.
Определяют наличие/отсутствие звука в слове на
слух с помощью учителялогопеда

11.

Гласные 2 ряда

12.

Упражнения на выделение заданного звука

13.

Звуковой анализ односложных слов

14.

Звуковой анализ двусложных слов с прямыми слогами

15.

Звуковой анализ двусложных слов с обрат-

Образование гласных звуков втоЗнают и называют гласные звурого ряда.
ки второго ряда.
Выделение гласных звуков и соот- Выделяют начальный гласный
ветствующих букв в слогах и слозвук из слов
вах и их запись
Звуко - буквенный анализ слов -5 часов
Нахождение заданных звуков в
Умеют выделять заданный учислогах и словах.
телем-логопедом звук в слогах
Сравнение согласных звуков по
и словах в разных позициях
твердости, мягкости; гласных зву- (начало, середина, конец) слова
ков первого и второго ряда.
Развитие фонематического слуха и
восприятия
Определение количества и порядка Умеют анализировать звуковой
звуков и букв в односложных сло- состав слов.
вах.
Умеют называть и записывать
Развитие фонематического слуха и недостающую букву в слове с
помощью учителя-логопеда.
восприятия
Определение количества и порядка Умеют составлять слова из букв
разрезной азбуки
звуков и букв в двусложных словах с прямыми слогами.
Развитие фонематического слуха и
восприятия
Определение количества и порядка
звуков и букв в двухсложных сло-

Умеют по артикуляции учителялогопеда произносить соответствующие гласные звуки.
Умеют выделять начальную гласную из слов и записывать соответствующую букву. Определяют
наличие/отсутствие звука в слове
на слух.
Умеют называть гласный звук в
односложных словах
Знают и называют гласные звуки
второго ряда.
Выделяют гласные звуки второго
ряда из слов, показывают и записывают соответствующую букву
Умеют выделять заданный учителем-логопедом звук в слогах и
словах в разных позициях (начало,
середина, конец) слова.
Умеют различать и обозначать с
помощью условных символов
гласные и согласные звуки
Умеют анализировать звуковой
состав слов.
Умеют называть и записывать
недостающую букву в слове.
Умеют образовывать слова из
предложенных звуков и букв.
Умеют составлять слова из букв
разрезной азбуки.
Умеют сравнивать по смыслу и
звучанию слова, отличающиеся
одним звуком.
Умеют подбирать слова к задан-

ными слогами

16.

Звуковой анализ двусложных слов в слогах
со стечением согласных

17.

Ударение

18.

Выделение ударного
слога

19.

Выделение ударной
гласной

20.

Слоговой состав слова:
деление на слоги
двухсложных слов
Слоговой состав слова:
деление на слоги трехсложных слов

21.

вах слов с обратными слогами.
Развитие фонематического слуха и
восприятия.
Определение количества и порядка
звуков и букв в двухсложных словах в слогах со стечением согласных.
Развитие фонематического слуха и
восприятия
Ударение – 3 часа
Знакомство со значением ударения Умеют отхлопывать ритмичев речи.
ский рисунок слова.
Развитие умения правильно стаУмеют воспроизводить ритм
вить ударение в словах.
слова с выделением ударного
Чтение слов парами
гласного путѐм отстукивания,
отхлопывания с помощью
учителя-логопеда
Определение ударного слога.
Использование ритмического рисунка для определения ударного
слога
Выделение ударной гласной в слове.
Наблюдение за перемещением
ударения в группах однокоренных
слов
Слоговой состав слова – 4 часа
Закрепление представлений о сло- Умеют делить слова на слоги с
ге как части слова.
помощью ритмической опоры.
Умеют составлять слова из слоДеление двусложных слов на слогов с помощью учителя - логоги
Закрепление представлений о сло- педа
ге как части слова.
Деление трехсложных слов на слоги

ным схемам и записывать их

Умеют отхлопывать ритмический
рисунок слова.
Умеют воспроизводить ритм слова
с выделением ударного гласного
путѐм отстукивания, отхлопывания.
Умеют слышать ударный гласный
звук в слове.
Умеют понимать значение слова,
когда ударение перемещается

Умеют делить слова на слоги.
Умеют составлять из слогов слова.
Умеют определять количество
слогов в слове.
Умеют выделять первый, второй,
третий слог из слова

22.

Слогообразующая
роль гласных

Закрепление понятия о слоге.
Выделение гласных в словах

Умеют выделять голосом гласные звуки из слогов и слов

23.

Слоговой состав слова.
Составление слов из
слогов.
Определение порядка
слогов в слове

Составление слов из слогов.
Деление слов на слоги.
Определение количества слогов в
слове.
Расширение словарного запаса

Умеют составлять слова из слогов с помощью учителя - логопеда.
Умеют подбирать слова по заданному первому слогу

24.

Твердые и мягкие согласные звуки

25.

Мягкий согласный
звук в конце слов (с
помощью Ь знака)

26.

Мягкий согласный
звук в середине слова
(с помощь Ь знака)

Согласные звуки – 6 часов
Различение звучания твердых и
Умеют различать твердое и
мягких согласных звуков. Обозна- мягкое звучание согласных звучение твердых и мягких согласных ков.
с помощью сигнальных карточек
Умеют называть согласный
(синего, зеленого цвета)
звук, который звучит мягко или
твердо с помощью учителялогопеда
Обобщение знаний об обозначении мягкости согласных звуков на
письме буквой «мягкий знак» в
конце слова.
Упражнения в различении твердых
и мягких согласных звуков в словах
Обобщение знаний об обозначении мягкости согласных звуков на
письме буквой «мягкий знак» в
середине слова.
Упражнения в различении твердых
и мягких согласных звуков

Умеют дифференцировать
твердые и мягкие согласные
звуки.
Используют знания на практике
произношения и правописания
(в том числе нормы правописания мягкого знака
в конце и в середине слова с
помощью учителя-логопеда

Умеют выделять гласные звуки из
слогов и соотносить с их количеством
Умеют составлять слова из слогов.
Умеют подбирать слова с заданным количеством слогов.
Умеют подбирать слова по заданному слогу

Умеют различать твердое и мягкое
звучание согласных звуков.
Умеют называть согласный звук,
который звучит мягко или твердо.
Умеют использовать сигнальные
карточки для условного обозначения твердых и мягких согласных
звуков (синий, зеленый цвет)
Умеют дифференцировать твердые
и мягкие согласные звуки.
Умеют обозначать мягкость согласного звука на письме (в конце
и середине слова с помощью буквы «ь» мягкий знак);
правильно писать слова с мягким
знаком в конце и в середине слова

27.

Обозначение мягкости
согласных звуков при
помощи гласных 2 ряда

Обобщение знаний об обозначении мягкости согласных звуков на
письме гласными буквами второго
ряда

Умеют выделять мягкие согласные звуки перед гласным
второго ряда.
Умеют называть согласный
звук, который звучит мягко при
помощи учителя-логопеда

28.

Буквы Ё, Е, Ю, Я.
Звуко-буквенный
анализ слов

Выделение йотированных букв в
словах.
Развитие фонематического слуха и
восприятия

Умеют выделять и правильно
писать йотированные гласные в
начале слова

29.

Тренировочные
упражнения в определении твердых и мягких согласных на
письме в различных
вариантах

Правильное произнесение и запись
слов с йотированными гласными и
мягким знаком.
Развитие фонематического слуха и
восприятия

30.

Слово, как часть предложения, его лексическое значение

Умеют дифференцировать
твердые и мягкие согласные на
слух.
Умеют правильно писать слова
с йотированными буквами и
мягким знаком с помощью учителя-логопеда
Работа над словом – 10 часов
Знакомство со словом, как струкУмеют называть слова, опредетурной единицей предложения.
лять их лексическое значение с
Развитие речи и кругозора обучапомощью учителя-логопеда.
ющихся.
Различают слова, обозначаюПрактическое усвоение слов, обощие живые и неживые предмезначающих живые и неживые
ты, используя помощь учителяпредметы.
логопеда
Усвоение понятия «слово» как части предложения, его лексического
значения.
Развитие умения графически изображать слова, обозначающие
предметы.

Умеют выделять мягкие согласные звуки перед гласным второго
ряда.
Умеют называть согласный, который звучит мягко.
Умеют обозначать на письме мягкость согласного звука с помощью
гласных звуков второго ряда
Умеют выделять и правильно писать йотированные гласные в словах.
Умеют называть йотированный
гласный, который смягчает согласный звук
Умеют дифференцировать твердые
и мягкие согласные звуки на слух.
Умеют правильно писать слова с
буквами, обозначающими йотированные гласные звуки и мягким
знаком
Имеют представление о «слове»
как части предложения, его лексическом значении.
Знают и понимают слова, обозначающие живые и неживые предметы.
Умеют изображать слова графически. Усваивают слова, обозначающие «живые» и «неживые» предметы.
Умеют изображать слова графически

31.

Слово. Закрепление
понятия

32.

Слова, обозначающие
предмет

33.

Слова, обозначающие
предмет.
Упражнения в классификации слов

34.

Слова, обозначающие
предмет.
Распознавание слов,
отвечающих на вопросы кто? что?

Развитие зрительного внимания и
памяти
Усвоение понятия «слово» как части предложения, его лексического
значения.
Развитие умения графически изображать слова, обозначающие
предметы.
Развитие зрительного внимания и
памяти
Формирование умения различать
предмет и слово, как название этого предмета.
Соотнесение вопросов кто? что? и
слов, обозначающих название
предмета.
Развитие зрительного внимания и
памяти
Формирование умения классифицировать слова и ставить к ним
вопросы.
Уточнение представления о словах, обозначающих предметы.
Развитие слухового внимания и
памяти
Формирование умения отличать
слова, отвечающие на вопрос
«кто?» от слов, отвечающих на
вопрос «что?» с опорой на их значение.
Развитие слухового внимания и
памяти

Умеют классифицировать и
называть с помощью учителялогопеда слова, обозначающие
предметы, ставить к словам
правильный вопрос

Имеют представление о словах,
обозначающих предметы.
Умеют ставить правильный вопрос
к словам, обозначающим «живые»
и «неживые» предметы.
Умеют выделять слова, обозначающие предметы, среди других
слов и изображать графически

35.

Слова, обозначающие
действие предмета

36.

Слова, обозначающие
действие предмета.
Закрепление знаний о
словах, отвечающих
на вопросы: что делает? Что делать?

37.

Простое двусоставное
нераспространенное
предложение – тренировочные упражнения
в различении слов,
обозначающих предметы и действия
предметов
Слова, обозначающие
признаки предметов

38.

Знакомство со словами, отвечающими на вопрос «что делает?» и
обозначающими действие предмета.
Сопоставление вопроса, на который отвечает слово, с его значением
Развитие правильного представления
о связи между вопросом, на который отвечает слово, и его значением.
Подбор слов, отвечающих на вопросы: «что делает?», «что делать?».
Развитие слухового внимания и
памяти
Составление предложения, состоящего из слов, обозначающих
предметы и действия предметов.
Наблюдение за связью слов в
предложении

Называют с помощью учителялогопеда слова, обозначающие
действие предмета и ставят к
ним правильный вопрос.
Составляют предложение с
опорой на картинку, используя
слова-предметы и словадействия

Выделяют слова, обозначающие
действие предмета и ставят к ним
вопрос. Умеют изображать слова
графически.
Умеют подбирать слова, отвечающие на вопросы: «что делает?»,
«что делать?».
Составляют предложение, используя слова-предметы и словадействия

Формирование представления о
роли в нашем языке слов, обозначающих признаки предметов.
Формирование умения ставить к
слову вопрос.
Развитие слухового внимания и
памяти

Называют с помощью учителялогопеда слова, обозначающие
признак предмета, и ставят к
ним правильный вопрос

Усваивают понятие о словах, обозначающих признаки предмета,
умеют правильно изменять слова
по родам; изображают слова графически

39.

Тренировочные
упражнения для закрепления понятий о
словах, обозначающих
предмет, действие
предмета, признак
предмета

40.

Уточнение и закрепление понятия "предложение"

41.

Упражнение в составлении простых предложений

42.

Интонационное
оформление предложений

43.

Интонационное
оформление предложений.
Тренировочные
упражнения
Предложение. Первичное понимание о
видах предложения по
цели высказывания

Развитие умения составлять предложения
из 3 слов, знакомство
с главными членами

44.

45.

Развитие умения распознавать
Умеют распознавать слова,
слова, обозначающие предмет,
обозначающие предмет, придействие предмета, признак предзнак предмета и действие предмета на материале предлагаемых
мета с помощью учителяупражнений.
логопеда
Развитие слухового внимания и
памяти
Работа над предложением – 21 час
Знакомство с предложением, как
С помощью учителя-логопеда
основной единицей речи, отражасоставляют простое нераспроющей законченную мысль.
страненное предложение с опоРазвитие кругозора и речи
рой на картинку
Составление предложений.
Различение понятия «словопредложение».
Правильное согласование глагола
с именем существительным
Слушание, чувствование и пониУмеют произносить простые
мание интонационной законченно- предложения, делая остановку в
сти предложения.
конце предложения.
Развитие слухового восприятия
По образцу учителя-логопеда
правильно произносят предлоЗакрепление понятия об интонационной законченности предложе- жения по цели высказывания
ния, навыка составления схемы
предложения, опираясь на слуховое восприятие
Понимание видов предложения по
цели высказывания.
Знакомство с функцией предложения.
Развитие слухового восприятия
Составление предложений.
Составляют с помощью учитеЗнакомство с главными членами
ля-логопеда предложения из 3-х
предложения.
слов:
Установление связи слов в пред- из слов, данных в начальной

Умеют находить слова, обозначающие предмет, действие предмета
и признак предмета и различать их

Умеют определять синтаксическую основу предложения.
Составляют простое нераспространенное предложение, следят
за правильностью произнесения
фразы

Умеют слышать, чувствовать,
понимать интонационную законченность предложения по цели
высказывания,
правильно передавать тембровую
окраску предложения в соответствии с заданием учителялогопеда, опираясь на слуховое
восприятие

Умеют самостоятельно составлять
предложения из 3-х слов:
- из слов, данных в начальной
форме;

предложения

ложении по наводящим вопросам

46.

Развитие умения составлять предложения
из слов, данных в
начальной форме

47.

Развитие умения составлять предложения
по картинке с использованием опорных
слов
Грамматическое
оформление предложения и его распространение

49.

Согласование глагола
с именем существительным в роде и числе

50.

Управление.
Винительный падеж

48.

Составление предложений из слов,
данных в начальной форме.
Произношение предложений с
различной интонацией.
Развитие слухового восприятия
Составление предложений по сюжетной картинке.
Упражнения в грамматическом
оформлении предложений
Согласование различных частей
речи (имени существительного с
глаголом в роде и числе; имени
существительного с именем прилагательным в роде, числе и падеже)
Согласование слов в предложении
с данными словами в различных
формах.
Составление предложений со словами, данными в начальной форме.
Укрепление речевого внимания
Развитие умения дополнять предложения по вопросам учителялогопеда.
Развитие умения отвечать на вопросы полным предложением с
соблюдением правильного использования предложно-падежных
конструкций.
Дополнение предложений, подходящими по смыслу словами.
Воспитание чувства языка.

форме;
-по картинке с использованием
опорных слов.
Умеют ставить к каждому слову в предложении вопрос, используя помощь педагога

-по картинке с использованием
опорных слов; ставят к каждому
слову в предложении вопрос.
Умеют составлять графические
схемы простого предложения

Согласовывают с помощью
наглядности слова-предметы со
словами действиями.
Умеют
закончить предложения по образцу учителя-логопеда.
Составляют предложение из 2-х
слов с опорой на картинку

Умеют правильно согласовывать
различные части речи, вставлять
подходящее по смыслу слово.
Распространяют предложения в
следующей последовательности:
кто? что? что делает?
Составляют самостоятельно предложения с опорой (без опоры) на
картинку из 2-х слов и распространяют его

Умеют заканчивать словосочетание, отвечая на вопрос учителя-логопеда.
Вставляют по смыслу слова в
предложениях с опорой на картинку

Умеют заканчивать предложения
по вопросам учителя-логопеда.
Умеют дополнять предложения
подходящими по смыслу словами
в нужном падеже. Составляют
предложения из данных слов.
Находят в тексте ошибки и исправляют их

51.

Управление.
Винительный падеж.
Тренировочные
упражнения

52.

Управление.
Родительный падеж
Тренировочные
упражнения

53.

Управление.
Родительный падеж.
Тренировочные
упражнения

54.

Управление.
Дательный падеж
Тренировочные
упражнения

Развитие слухового внимания
Упражнения в составлении предложений из данных слов.
Дополнение словосочетаний и
предложений по вопросам и картинкам.
Воспитание чувства языка.
Развитие слухового внимания
Развитие умения отвечать полным
предложением на вопросы учителя-логопеда с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций.
Осуществлять дополнение словосочетаний по вопросам и картинкам с соблюдением правильного
использования предложнопадежных конструкций.
Развитие умения заканчивать
предложения, вставляя пропущенные слова по смыслу.
Воспитание чувства языка.
Развитие слухового внимания
Выполнение упражнений в составлении предложений из данных
слов,
дополнении словосочетаний и
предложений по вопросам и картинкам.
Воспитание чувства языка.
Развитие слухового внимания
Развитие умения дополнять предложения по вопросам учителялогопеда.
Развитие умения отвечать на во-

Умеют заканчивать словосочетание, отвечая на вопрос учителя-логопеда.
Вставляют по смыслу слова в
предложения с опорой на картинку

Умеют заканчивать предложения
по вопросам учителя-логопеда.
Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в
нужном падеже. Составляют предложения из данных слов. Находят
в тексте ошибки и исправляют их

Умеют заканчивать словосочетание, отвечая на вопрос учителя-логопеда.
Вставляют по смыслу слова в

Умеют заканчивать предложения
по вопросам учителя-логопеда.
Умеют дополнять предложения
подходящими по смыслу словами

55.

Управление.
Дательный падеж.
Тренировочные
упражнения

56.

Управление.
Творительный падеж
Тренировочные
упражнения

57.

Управление.
Творительный падеж.
Тренировочные
упражнения

просы полным предложением с
соблюдением правильного использования предложно-падежных
конструкций.
Дополнение предложений, подходящими по смыслу словами и изменяя слова, данные в скобках по
смыслу.
Воспитание чувства языка.
Развитие слухового внимания
Упражнения в составлении предложений из данных слов.
Дополнение словосочетаний и
предложений по вопросам и картинкам.
Воспитание чувства языка.
Развитие слухового внимания
Развитие умения отвечать полным
предложением на вопросы учителя-логопеда с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций.
Развитие умения заканчивать
предложения, вставляя пропущенные слова по смыслу.
Развитие умения подбирать подходящие по смыслу слова к данным предложениям
Развитие умения изменять слова,
данные в скобках по смыслу с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций.
Дополнение словосочетаний и
предложений по вопросам и кар-

предложения с опорой на картинку

в нужном падеже. Составляют
предложения из данных слов.
Находят в тексте ошибки и исправляют их

58.

Управление.
Предложный падеж
Тренировочные
упражнения

59.

Управление.
Предложный падеж.
Тренировочные
упражнения

60.

Распространение
предложения.
Тренировочные
упражнения

тинкам.
Воспитание чувства языка. Развитие слухового внимания
Развитие умения отвечать полным
предложением на вопросы учителя-логопеда с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций.
Развитие умения заканчивать
предложения, вставляя пропущенные слова по смыслу.
Развитие умения подбирать подходящие по смыслу слова к данным предложениям
Развитие умения изменяют слова,
данные в скобках по смыслу с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций.
Дополнение словосочетаний и
предложений по вопросам и картинкам.
Воспитание чувства языка.
Развитие слухового внимания
Составление предложений из данных слов по вопросам, картинкам.
Выделение главных слов в предложении.
Составление графической схемы
распространенного предложения.
Определение последовательности
слов в предложении.

Умеют составлять словосочетания и предложения, отвечая на
вопрос учителя-логопеда.
Вставляют по смыслу слова в
предложения с опорой на картинку.

Умеют записывать предложения
по вопросам учителя-логопеда.
Умеют дополнять предложения
подходящими по смыслу словами
в нужном падеже. Составляют
предложения из данных слов.
Находят в тексте ошибки и исправляют их

Составляют предложения по
картинкам из 2,3 слов.
Отвечают на вопросы учителялогопеда

Составляют предложения из данных слов в определенной последовательности по вопросам.
Составляют предложения по картинкам из 2,3,4,5 и более слов.
Умеют распространять предложения по вопросам

61.

Предлог, как самостоятельное слово

62.

Работа с предлогами:
в, из

63.

Работа с предлогами:
до, к, от

64.

Работа с предлогами:
для, без

65.

Работа с предлогами:
над, под

66.

Работа с предлогами:
из, за, из-за

67.

Работа с предлогами:
из, под, из-под
Работа с предлогами:
через, сквозь, между, у
, около, возле

68.

69.

Обследование экспрессивной и импрессивной стороны речи

Предлоги – 8 часов
Формирование представлений о
Знакомятся с предлогами и
предлоге, как слове и его роли в
учатся выделять их в словосоречи.
четании и предложении с поОтработка пространственного зна- мощью учителя-логопеда
чения предлогов.
Правильное использование предлогов в речи
Усвоение правила о раздельном
Умеют различать пространнаписании предлогов с другими
ственное
словами.
значение предлогов.
Правильное использование предИспользуют предлоги с помологов в падежных конструкциях.
щью учителя-логопеда при соРазвитие слухового восприятия
ставлении предложения

Знакомятся с предлогами, их значением и ролью в
словосочетаниях и предложениях.
Учатся употреблять
предлоги в устной речи
Усваивают правило раздельного
правописания предлогов со словами.
Умеют выделять предлоги в предложении.
Различают предлоги, используя
схему.
Правильно употребляют предлоги
в речи

Обследование устной и письменной речи – 3 часа
Понимание обращенной речи.
Умеют отвечать на вопросы
Выполнение предъявленных на
учителя-логопеда.
слух словесных инструкций разУмеют воспроизводить слоголичной сложности.
вые цепочки, слова, словосочетания, предложения сопряженно и отраженно.

Умеют отвечать на вопросы учителя-логопеда.
Произносят и воспроизводят звуки, слоги, слова и фразы.
Умеют воспроизводить слоговые
цепочки, слова, словосочетания,

Составляют фразы по предметным картинкам с помощью
учителя-логопеда.

70.

Обследование устной
речи

Чтение слов, предложений, простых текстов.
Ответы на вопросы учителялогопеда.
Пересказ прочитанного (прослушанного) текста

Читают слоги и слова.
Отвечают на вопросы с опорой
на картинку

71.

Обследование письменной речи

Написание диктанта.
Работа над ошибками

Умеют списывать предложенный
текст с печатного варианта.
Умеют написать слова или простую фразу с помощью учителялогопеда.

предложения.
Понимают смысл различных логико-грамматических конструкций,
грамматических связей согласования, управления.
Составляют фразы по сюжетным
картинкам
Читают доступный текст правильно, по слогам, осознано, соблюдая паузы на знаках препинания.
Пересказывают прочитанный
материал
Умеют писать под диктовку
текст.
Умеют находить допущенные
ошибки и исправлять их после
предварительного анализа и разбора учителем-логопедом

№

Тема курса

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ для 3 класса
Предметное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Обследование устной и письменной речи – 6 часов
1.

Обследование звукопроизносительной
стороны речи

Обследование экспрессивной стороны
речи и импрессивной
стороны речи

Выявление умения ребенка произносить тот
иной звук изолированно,
в слове, в предложении.
Придумывание короткой
фразы с заданным словом
Понимание обращенной
речи.
Выполнение предъявляемых на слух словесных
инструкций различной
сложности

Произносят звуки, слова (звук
находится в разных позициях).
Подбирают картинки на заданный звук с помощью учителя – логопеда

Произносят звуки, слова (где
звук находится в разных позициях), предложения. Придумывают
короткие фразы с заданным словом.
Подбирают картинки на заданный звук
Отвечают на вопросы учителя- Отвечают на вопросы учителялогопеда.
логопеда.
Умеют воспроизводить слого- Произносят, воспроизводят звувые цепочки, слова, словосоки, слоги, слова и фразы.
четания, предложения сопряУмеют воспроизводить слоговые
женно и отраженно.
цепочки, слова, словосочетания,
Составляют фразы по предпредложения.
метным картинкам с помощью Понимают смысл различных лоучителя-логопеда
гико-грамматических конструкций, грамматических связей согласования, управления.
Составляют фразы по сюжетным
картинкам

Обследование связной речи, словарного
запаса

Обследование грамматического строя
речи, слоговой
структуры слова

Обследование навыка чтения

Обследование
навыка письма

Выявление степени
уровня сформированности развернутого самостоятельного высказывания
Выявление правильности
построения грамматической структуры предложения; использования
падежных форм существительных; правильное
употребление рода различных частей речи;
форм единственного и
множественного числа.
Произнесение звуков в
слове, определение их
количества и последовательность
Чтение слов, предложений, простых текстов.
Ответы на вопросы учителя-логопеда.
Пересказ прочитанного
(прослушанного) текста
Написание диктанта

Восстанавливают последовательность сюжета с опорой на
инструкцию. Составляют фразы по сюжетным картинкам с
помощью учителя-логопеда
Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения сопряженно и отраженно

Восстанавливают последовательность сюжета.
Составляют фразы по сюжетным
картинкам

Читают слоги и слова.
Отвечают на вопросы с опорой на картинку

Читают правильно доступный
текст, по слогам, осознанно, соблюдая паузы на знаках препинания

Списывают с печатного
шрифта доступный текст.
Пишут под диктовку доступный текст после предварительного разбора

Умеют писать под диктовку
текст

Умеют воспроизводить слоговые
цепочки, слова, словосочетания,
предложения.
Понимают смысл различных логико-грамматических конструкций, грамматических связей согласования, управления

Понятие «Предложение»

Определение границы предложения в
тексте

Деление текста на
предложения

Предложение. Развитие анализа структуры предложения – 14 часов
1 Определение понятия «Предложе- Составляют и записывают Различают понятия «слово»,
«словосочетание», «предлоние» Составление и запись предло- предложения по картинжение».
жений по картинкам.
кам.
Осознают предложение как
Составление графической схемы
Составляют графические
минимальную единицу речи.
предложения.
схемы предложений.
Составляют и записывают
Определение количества слов в
Определяют количество
предложения по картинкам.
предложении.
слов в предложении с поСоставляют графические
Закрепление правила записи предмощью учителя-логопеда
схемы предложений.
ложения.
Определяют количество слов
Формирование навыков зрительнов предложении
го и слухового вербального анализа
Различают понятия «Пред1 Дифференциация понятия «ПредРазличают понятия
ложение, Текст».
«Предложение», «Текст». ложение», «Текст».
Закрепление правила записи предУмеют правильно оформ- Умеют правильно оформлять
ложения.
лять предложение.
предложение.
Формирование умения анализироДелят текст на предложе- Умеют делить текст на предвать интонацию предложений.
ния с помощью учителяложения.
Формирование умения находить
логопеда
Анализируют интонацию
границы предложений по интонапредложения, соотносят с
ции и смысловой законченности
правилом обозначения границ предложения на письме
1 Выделение признаков связного текста.
Развитие умение отграничивать речевые единицы.
Деление связного текста на предложения по интонационной законченности.
Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа

10. Составление предложений по сюжетной картинке и
определение количества слов

11. Составление предложений с определенным количеством
слов

12. Увеличение количества слов в предложении

Составление предложений из слов,
данных в беспорядке

14. Работа с деформированным предложением

15. Составление предложений из данных
слов

13.

Составление и запись предложений
по картинкам.
Составление схемы предложений.
Ответы на вопросы учителялогопеда.
Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа
Составление предложений из данного количества слов.
Составление графической схемы
предложения.
Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа
Распространение предложений, постепенно наращивая количество
слов.
Развитие языкового анализа
Установление смыслового и грамматически правильного порядка
слов в предложении.
Закрепление правил записи предложения.
Составление из разрозненных слов
предложений.
Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа.
Составление из слов, данных в правильной грамматической форме,
предложений. Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа.

Составляют предложения
по сюжетной картинке.
Определяют количество
слов в составленном
предложении с помощью
учителя-логопеда.
Распространяют предложение, постепенно наращивая количество слов с
помощью наводящих вопросов учителя-логопеда

Составляют
предложения по сюжетной
картинке.
Определяют количество слов
в составленном предложении.
Составляют графические
схемы предложений.
Распространяют предложение, постепенно наращивая
количество слов

Составляют предложения
из слов, данных в правильной грамматической
форме с помощью учителя-логопеда.

Составляют предложения из
слов, данных в правильной и
неправильной грамматической форме.
Составляют предложения из
данных слов так, чтобы выделенные слова были первыми в предложении.
Составляют предложения,
поставив слова в нужном порядке и падеже.

16.

Составление предложений по нескольким картинкам с
изображением предмета в различных
ситуациях

Составление предложений по картинкам.
Определение места заданного слова в
предложении.
Ответы на вопросы учителя-логопеда.
Формирование навыков зрительного и
слухового вербального анализа

17.

Составление предложений с определенным словом

Ответы на вопросы учителя-логопеда.
Составление и запись предложения.
Выделение главных членов предложения.
Формирование навыков зрительного и
слухового вербального анализа

18.

Графический анализ
предложения. Графические схемы.
Составление предложений по графической схеме

Составление предложений по заданию.
Изображение предложений графически.
Формирование навыков зрительного и
слухового вербального анализа.
Различение предложений по схемам.
Составление и запись предложения.
Определение количества слов в предложении

Составляют предложения по нескольким картинкам, на которых
изображен один и тот же
предмет в различных ситуациях с помощью учителя-логопеда.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда односложно
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда с опорой на ключевое слово.
Составляют и записывают предложения с определенным словом с помощью учителя-логопеда

Составляют предложение по графической схеме.
Составляют графические
схемы предложений.
Определяют количество
слов в предложении
с помощью учителялогопеда.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда односложно

Составляют предложения по
нескольким картинкам, на
которых изображен один и
тот же предмет в различных
ситуациях.
Определяют место заданного
слова в предложении.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением
Отвечают на вопросы учителя-логопеда с опорой на
ключевое слово.
Составляют и записывают
предложения с определенным словом.
Выделяют главные члены
предложения.
Правильно грамматически
оформляют предложение
Составляют предложение из
слов с использованием опорной схемы.
Составляют графические
схемы предложений.
Определяют количество слов
в предложении.
Выделяют заданное слово из
предложения и определяют
его место.
Грамматически правильно
оформляют предложение.
16

Умеют распространять предложение по заданному количеству слов.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением
19.

Определение места
слова в предложении

20.

1
Определение места
слова в предложении, количества слов
и их последовательность
Грамматическое оформление предложения и его распространение – 7 часов
Грамматическое
1 Составление предложений по картин- Умеют грамматически
Умеют грамматически праоформление предкам, вопросам и самостоятельно.
правильно оформлять
вильно оформлять предлоложения и его расРаспространение предложений, испредложение, распростра- жение, распространять его
пространение
пользуя правила согласования слов.
нять его с помощью учисамостоятельно.
Ответы на вопросы учителя-логопеда теля-логопеда.
Согласовывают различные
Согласование глаго1 Развитие умения отвечать на вопроСогласовывают с помочасти речи, вставляют подла с именем сущесы учителя-логопеда полным предщью наглядности словаходящее по смыслу слово.
ствительным в роде
ложением с соблюдением правильно- предметы со словами дей- Распространяют предложего согласования глагола с именем
ствиями,
ния в следующей последовасуществительным в роде.
Умеют закончить предло- тельности: Кто? Что? Что
Упражнения в дополнении предложение по образцу учитеделает?
жений по образцу.
ля-логопеда.
Составляют самостоятельно
Развитие умения вставлять пропуСоставляют предложение предложения с опорой (без
щенные слова в словосочетаниях и
из 2-х слов с опорой на
опоры) на картинку из 2-х и
картинку.
3-х слов и распространяют
предложениях.

21.

22.

Выделение слова из предложения.
Определение места слова в предложении.
Изображение предложения графически
Определение количество слов в предложении и их порядка.
Ответы на вопросы учителя-логопеда

23.

24.

25.

26.

27.

Укрепление речевого внимания
Согласование глаго1 Развитие умения отвечать на вопрола с именем сущесы учителя-логопеда полным предствительным в числе
ложением с соблюдением правильного согласования глагола с именем
существительным в числе.
Развитие умения использовать подходящее слово по смыслу, картинкам.
Воспитание чувства языка.
Развитие слухового внимания
Тренировочные
Построение связного высказывания
1
упражнения по сопо заданной теме.
гласованию глагола
Формирование навыка грамматичес именем существиского оформления предложения.
тельным в роде и
Дополнение предложений с помощью
числе
недостающих по смыслу слов.
Укрепление речевого внимания
Согласование имени 1 Ответы на вопросы учителя-логопеда
прилагательного с
по сюжетной картинке.
именем существиРазвитие навыка грамматического
тельным в роде
оформления предложения.
Описание предмета с опорой на вопрос, картинку.
Расширение активного словаря
Согласование имени 1 Называние слов-признаков предмета.
прилагательного с
Дополнение предложений с помощью
именем существинедостающих по смыслу слов
тельным в числе
Тренировочные
1 Дополнение предложений с помощью
упражнения по сонедостающих по смыслу слов - пригласованию имени
знаков предмета.
Развитие умения использовать подхоприлагательного с

Отвечают на вопросы
учителя-логопеда односложно

Умеют описать основные признаки предметов.
Подбирают к именам
прилагательным слова,
обозначающие предметы-имена существительные в роде и числе с помощью учителялогопеда.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда односложно

его.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением

Умеют описать основные
признаки предметов.
Подбирают к именам прилагательным слова, обозначающие предметы-имена существительные в роде и числе.
Умеют ставить вопрос к
имени прилагательному от
имени существительного.
Согласовывают имена прилагательные с именами существительными в роде и
числе.
Подбирают имена прилагательные к именам существи18

именем существительным в роде и
числе

дящие слова-признаки по смыслу,
картинкам.
Воспитание чувства языка.
Развитие слухового внимания

тельным по вопросам, картинкам.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением

Слоговой состав слова - 5 часов
Умеют делить слова на
Определение
количества слогов в словах.
слоги с помощью ритмиСоставление из данных слогов слов с
ческой опоры.
опорой на картинку.
Повторяют заданное
Развитие слухового внимания и памя- слово по слогам
ти

28.

Деление слов на слоги

29.

Слогообразующая
роль гласного звука

Выделение гласных звуков в словах.
Изображение слова графически.
Расширение и активизация словарного
запаса

Называют гласный звук
слога и все гласные звуки в слове.
Записывают только
гласные буквы названных слогов

30.

Выделение гласных
звуков из слов.
Определение количества слогов в слове

Выделение гласных звуков в словах.
Определение количества слогов в слове.
Составление из слогов слов и запись
по слогам. Расширение и активизация
словарного запаса

Определяют количество
слогов в слове.
Выделяют гласные звуки
и буквы в словах

Умеют делить слова на слоги.
Повторяют заданное слово
по слогам и записывают его.
Составляют из слогов слова.
Определяют количество слогов в слове.
Называют первый, второй,
третий слог.
Подбирают и называют слово с заданным слогом
Называют гласный звук слога и все гласные звуки в слове.
Записывают только гласные
буквы названных слогов и
слов.
Подбирают и называют слог
с соответствующим гласным
звуком, записывают его
Определяют количество слогов в слове.
Называют первый, второй,
третий слог.
Придумывают и
называть слово с заданным
19

31.

Выделение гласных
звуков из слов. Закрепление и умение
делить слова на слоги

32.

Выделение гласных
звуков из слов.
Определение порядка слогов в слове

33.

Ударение. Выделение ударного слога

Выделение гласных звуков в словах.
Определение количества слогов в слове.
Дополнение слов недостающим по
смыслу слогом.
Развитие слухового внимания и памяти
Определение количества слогов в словах.
Дополнение слов недостающим по
смыслу слогом.
Развитие слухового внимания и памяти.
Расширение и активизация словарного
запаса
Ударение – 3 часа
Выделение голосом ударного слога.
Определение сильной позиции гласного звука в слове.
Постановка ударения в словах.
Развитие фонематического слуха и
восприятия

слогом.
Выделяют гласные звуки и
буквы в словах.
Наращивают слово с помощью слогов

Умеют отхлопывать
ритмический рисунок
слова.
Воспроизводят ритм
слова с выделением
ударного гласного звука
путѐм отстукивания, отхлопывания с помощью
учителя-логопеда

Умеют отхлопывать ритмический рисунок слова.
Воспроизводят ритм слова с
выделением ударного гласного звука путѐм отстукивания, отхлопывания.
Умеют слышать ударный
гласный звук в слове.
Умеют понимать значение
слова, когда ударение перемещается

34.

Выделение ударной
гласной

35.

Смыслоразличительная роль ударения

36.

Согласные и гласные
звуки
Их различение

Выделение голосом ударного слога.
Умение находить ударный гласный
звук.
Развитие фонематического слуха и
восприятия.
Развитие чувства языка
Подбор к слову соответствующей
картинки.
Выбор слова с одинаковым написанием, но разным значением.
Расширение и активизация словарного запаса

Подбирают к слову соответствующую картинку.
Сравнивают звучание пар
слов.
Определяют место ударения в слове с помощью
учителя-логопеда.
Заканчивают предложения, выбирая подходящую
по смыслу картинку

Звуки и буквы - 1 час
Знакомство с артикуляцией звуков
Умеют на слух различать
и способами их образования.
гласные и согласные звуРазличение понятий «гласный
ки в односложных и двузвук», «согласный звук».
сложных словах.
Называние гласных и согласных
Обозначают звуки цветозвуков.
выми сигнальными карПодбор слов на гласные и согласточками.
ные звуки.
Составляют звуковую
Обозначение гласных и согласных
схему слов с помощью
звуков с помощью условных обоучителя-логопеда

Выбирают из предложений
слова с одинаковым написанием, но разным значением.
Подбирают к слову соответствующую картинку.
Сравнивают звучание пар
слов.
Определяют место ударения
в слове.
Умеют делать вывод о изменении смысла слова при перенесении ударения. Заканчивают предложения, выбирая подходящее по смыслу
слово
Знают и различают, что такое гласные и согласные звуки.
Умеют выявлять особенности звуков при произношении.
Умеют изображать с помощью условных символов
гласные и согласные звуки.
Умеют находить заданную
21

значений в словах (звуковая схема
слов)

37.

Уточнение и артикуляция гласных звуков

38.

Выделение гласного
звука из ряда слогов,
определение места в
ряду

39.

Гласные звуки и
буквы, вычленение
первого и последнего звука и буквы в
слове

Дифференциация гласных
Уточнение и закрепление артикуляции гласных звуков.
Произношение гласных звуков.
Закрепление понятия о слогообразующей роли гласных звуков.
Определение гласных звуков по
беззвучной артикуляции.
Графическое изображение гласных
звуков в словах
Выделение гласных звуков в
начальной позиции, под ударением.
Определение места гласного звука в
слове.
Звуковой анализ и синтез слов
Выделение первого и последнего
звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее.
Формирование навыков анализ и
синтез слов.
Развитие слухового восприятия

букву, обозначающие гласный или согласный звук из
ряда букв.
Составляют звуковую схему
слов с помощью учителялогопеда.
Умеют подбирать слова на
гласные и согласные звуки
звуков– 8 часов
Правильно произносят
гласные звуки и соотносят
их с соответствующей
буквой.
Умеют вычленять гласный
звук в слове в ударной позиции на слух.
Выделяют первый звук в
слове с помощью учителялогопеда.
Вставляют пропущенный
гласный звук в слово с
опорой на картинный материал

Знают характеристику и
нормы произношения гласных звуков.
Умеют записать серию гласных букв по беззвучной артикуляции учителя- логопеда.
Соотносят звук с буквой и
цветовым символом.
Умеют вычленять гласный
звук в слове в ударной позиции, под ударением по картинному материалу и на
слух.
Выделяют первый и последний звук в слове.
Вставляют пропущенный
гласный в слово

40. Различение гласных
по парам - а-о

Различение гласных по их акустическим и артикуляционным признакам.
Произнесение гласных звуков с
разной силой голоса.
Проговаривание слоговых цепочек.
Написание пропущенных строчных
букв, обозначающих гласные звуки
в словах.
Развитие зрительного и слухового
восприятия.
Формирование навыков звукового
анализа и синтеза

Правильно произносят
гласные звуки и соотносят
их с соответствующей
буквой.
Повторяют слоговую цепочку за учителемлогопедом.
Вставляют в словах нужную букву с опорой на
картинный материал

Знают характеристику и
нормы произношения гласных звуков.
Умеют записывать серию
соответствующих букв по
беззвучной артикуляции
учителя- логопеда.
Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом.
Вставляют в словах нужную
букву

41. Различение гласных
звуков по парам - у-и
42. Различение гласных
звуков по парам - ыи
43. Различение гласных
звуков по парам - а-я
43. Различение гласных
звуков по парам - ѐю

Соотнесение звука с символом и
буквой.
Различение звуков изолированно, в
слогах и словах.
Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком.
Проговаривание слоговых цепочек.
Написание пропущенных гласных
букв в словах.
Формирование навыков звукового
анализа и синтеза.
Развитие зрительного и слухового
восприятия и внимания

Правильно произносят
гласные звуки и соотносят
их с соответствующей
буквой.
Повторяют слоговую цепочку за учителемлогопедом.
Списывают слова, выделяя дифференцируемую
букву.
Вставляют в словах нужную букву с опорой на
картинный материал

Знают характеристику и
нормы произношения гласных звуков.
Умеют записать серию гласных букв по беззвучной артикуляции учителя- логопеда.
Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом.
Вставляют в слова нужную
букву.
Пишут под диктовку слова,
выделяя дифференцируемую
букву

1
1

45.

Звук и буква Д.
Артикуляция, звучание, выделение звука
в слове, определение
места звука в слове

46.

Слоги, слова, предложения со звуком и
буквой Д

Дифференциация согласных звуков и букв – 24 часа
Упражнения в правильном произне- Правильно произносят
сении звука.
звук.
Соотнесение звука с буквой и симНазывают слова, в котоволами для его обозначения.
рых есть изучаемый звук.
Определение наличие /отсутствие
Выбирают (называют)
звука в словах.
предметные картинки, в
Определение места звука в слове.
которых есть изучаемый
Формирование навыков звукового
звук и буква.
анализа и синтеза
Вставляют в словах нужную букву с опорой на
картинный материал

Выделение звука из слогов, слов.
Определение места звука в слове.
Запоминание и воспроизведение
рядов слогов и слов.
Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук.
Изменение и словообразование
слов по образцу.
Составление и чтение слов из слогов.
Составлений предложений по опорным словам.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением

Знают характеристику и
норму произношения звука.
Различают произношение
твердого и мягкого звука в
слогах и
словах.
Определяют наличие/отсутствие звука в словах.
Умеют определить место
звука в слове. Соотносят
звук и букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву
Выделяют звук из слогов и
слов, записывают соответствующую букву.
Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда.
Выбирают картинки, в
названии которых слышится
изучаемый звук.
Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом
24

47.

Звук и буква Б.
Артикуляция, звучание, выделение звука
в слове, определение
места звука в слове

Упражнения в правильном произнесении звука.
Соотнесение звука с буквой и символами для их обозначения.
Формирование навыков звукового
анализа и синтеза

48.

Слоги, слова, предложения со звуком и
буквой Б

Знают характеристику и
норму произношения звука.
Различают произношение
твердого и мягкого звука в
слогах и словах.
Определяют наличие/отсутствие звука в словах.
Умеют определять место
звука в слове. Соотносят
звук и букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву
Выделяют звук из слогов и
слов, записывают соответствующую букву.
Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда.
Выбирают картинки, в
названии которых слышится
изучаемый звук.
Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

49.

Дифференциация
звуков и букв Д-Б.
Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию, букв по написании.

Сравнение кинетически сходных
букв «б» и «д» путем выработки
четкой зрительно-моторной координации.
Сравнение звуков по артикуляции и
звучанию.
Развитие умения соотносить звук с
графемой.
Поэлементная запись букв с проговариванием.
Выделение начальных звуков в слогах и словах.
Произнесение слогов отраженно

Прописывают буквы в
воздухе, по трафарету.
Умеют поэлементно записать буквы с проговариванием.
Выделяют начальный звук
в слогах и словах.
Читают слоги хором

50.

Различение звуков и
букв Д-Б в слогах,
словах, предложениях.

Выделение звуков из слогов, слов.
Произнесение слоговых цепочек и
чистоговорок.
Определение места звука в словах.
Запись слов в два столбика по наличию звука.
Словообразование новых слов.
Запись слов с пропущенными буквами.
Составление и чтение предложений.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением

Выделяют начальный звук
в слогах и словах.
Повторяют за учителемлогопедом слоговые цепочки чистоговорок.
Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.
Читают и записывают
слова и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда односложно

Знают характеристику и
норму произношения различаемых звуков.
Сопоставляют звуки по артикуляции.
Умеют соотносить звук с
графемой.
Умеют поэлементно записать
буквы с проговариванием.
Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую букву.
Читают слоги по слоговой
таблице
Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую букву.
Проговаривают слоговые цепочки и чистоговорки.
Определяют место звука в
словах, записывают соответствующую букву.
Образуют новые слова приставочным способом.
Вставляют пропущенные
буквы в словах и предложениях.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

51.

Звук и буква Т.
Артикуляция, звучание, выделение звука
в слове, определение
места звука в слове

Правильно произносят
звук.
Называют слова, в которых есть изучаемый звук.
Выбирают (называют)
предметные картинки, в
которых есть изучаемый
звук и буква.
Вставляют в слова нужную букву с опорой на
картинный материал

52.

Слоги, слова, предложения со звуком и
буквой Т

Знают характеристику и
норму произношения звука.
Различают произношение
твердого и мягкого звука в
слогах и словах.
Определяют наличие/отсутствие звука в словах.
Умеют определить место
звука в слове. Соотносят
звук и букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву
Выделяют звук из слогов и
слов, записывают соответствующую букву.
Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда.
Выбирают картинки, в
названии которых слышится
изучаемый звук.
Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

53.

Звук и буква П.
Артикуляция, звучание, выделение звука
в слове, определение
места звука в слове

Автоматизация звука в слогах, словах, фразах.
Соотнесение звука с буквой и символами для их обозначения.
Формирование навыков звукового
анализа и синтеза

54.

Слоги, слова, предложения со звуком и
буквой П

Знают характеристику и
норму произношения звука.
Различают произношение
твердого и мягкого звука в
слогах и словах.
Определяют наличие/отсутствие звука в словах.
Умеют определить место
звука в слове. Соотносят
звук и букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву
Выделяют звук из слогов и
слов, записывают соответствующую букву.
Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда.
Выбирают картинки, в
названии которых слышится
изучаемый звук.
Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

55.

Дифференциация
звуков и букв П-Т.
Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию, букв – по написании

Сравнение оптически сходных букв
«п» и «т» путем выработки четкой
зрительно-моторной координации.
Сравнение звуков по артикуляции и
звучанию.
Развитие умения соотносить звук с
графемой.
Поэлементная запись букв с проговариванием.
Выделение начальных звуков в слогах и словах.
Произнесение слогов отраженно

56.

Различение звуков
П-Т в слогах, словах, предложениях

Выделяют начальный звук
в слогах и словах.
Повторяют за учителемлогопедом слоговых цепочек чистоговорок.
Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.
Читают и записывают
слова и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда односложно

Знают характеристику и
норму произношения различаемых звуков.
Сопоставляют звуки по артикуляции.
Умеют соотносить звук с
графемой.
Умеют поэлементно записать
буквы с проговариванием.
Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую букву.
Читают слоги по слоговой
таблице
Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую букву.
Проговаривают слоговых
цепочек и чистоговорок.
Определяют место звука в
словах, записывают соответствующую букву.
Образуют новые слова приставочным способом.
Вставляют пропущенные
буквы в словах и предложениях.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

57.

Звук и буква С.
Артикуляция, звучание, выделение звука
в слове, определение
места звука в слове

Автоматизация звука в слогах, словах, фразах.
Соотнесение звука с буквой и символами для их обозначения.
Развитие звукового анализа и синтеза

58.

Слоги, слова, предложения со звуком и
буквой С

59.

Звук и буква Ш.
Артикуляция, звучание, выделение звука
в слове, определение
места звука в слове

Автоматизация звука в слогах, словах, фразах.
Соотнесение звука с буквой и символами для их обозначения.
Формирование навыков звукового

Правильно произносят
звук.
Называют слова, в которых есть изучаемый звук.
Выбирают (называют)
предметные картинки, в
которых есть изучаемый
звук и буква.
Вставляют в словах нужную букву с опорой на
картинный материал
Выделяют звук из слогов
и слов, записывают соответствующую букву с
опорой на картинный материал.
Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.
Читают и записывают
слова и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда односложно
Правильно произносят
звук.
Называют слова, в которых есть изучаемый звук.
Выбирают (называют)

Знают характеристику и
норму произношения звука.
Определяют наличие/отсутствие звука в слове.
Умеют определить место
звука в слове. Соотносят
звук и букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву
Выделяют звук из слогов и
слов, записывают соответствующую букву.
Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда.
Выбирают картинки, в
названии которых слышится
изучаемый звук.
Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом
Знают характеристику и
норму произношения звука.
Определяют наличие/отсутствие звука в слове.
Умеют определять место
30

анализа и синтеза

60.

Слоги, слова, предложения со звуком и
буквой Ш

61.

Дифференциация СШ.
Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию, букв - по написанию

Сравнение звуков по месту и способу образования путем выработки
четкой артикуляторно-моторной
координации.
Развитие умения соотносить звук с
графемой.
Выделение начальных звуков в слогах и словах.
Произнесение слогов отраженно

предметные картинки, в
которых есть изучаемый
звук и буква.
Вставляют в словах нужную букву с опорой на
картинный материал
Выделяют звук из слогов
и слов, записывают соответствующую букву с
опорой на картинный материал.
Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.
Читают и записывают
слова и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда односложно
Произносят звуки изолированно, в слогах и словах.
Выделяют начальный звук
в слогах и словах.
Читают слоги хором

звука в слове. Соотносят
звук и букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву
Выделяют звук из слогов и
слов, записывают соответствующую букву.
Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда.
Выбирают картинки, в
названии которых слышится
изучаемый звук.
Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом
Знают характеристику и
норму произношения различаемых звуков.
Сопоставляют звуки по месту и способу образования.
Умеют соотносить звук с
графемой.
Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую букву.
31

62.

Различение звуков и
букв С-Ш в слогах,
словах, предложениях

Выделение звуков из слогов, слов.
Произнесение слоговых цепочек и
чистоговорок.
Определение места звука в словах.
Проговаривание и чтение слов парами.
Запись слов в два столбика по наличию звука.
Словообразование и словоизменение новых слов.
Запись слов с пропущенными буквами.
Составление и чтение предложений.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением

Выделяют начальный звук
в слогах и словах.
Повторяют за учителемлогопедом слоговые цепочки и чистоговорки.
Произносят слова парами
сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.
Читают и записывают
слова и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда односложно

Читают слоги по слоговой
таблице
Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую букву.
Проговаривают слоговые цепочки, пары слов и чистоговорки.
Определяют место звука в
словах, записывают соответствующую букву.
Образуют новые слова различными способами.
Вставляют пропущенные
буквы в словах и предложениях.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

63.

Звук и буква Ч.
Артикуляция, звучание, выделение звука
в слове, определение
места звука в слове

Знают характеристику и
норму произношения звука.
Определяют наличие/отсутствие звука в словах.
Умеют определять место
звука в слове. Соотносят
звук и букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву

64.

Слоги, слова, предложения со звуком и
буквой Ч

65.

Звук и буква Щ.
Артикуляция, звучание, выделение звука
в слове, определение
места звука в слове

Выделяют звук из слогов
и слов, записывают соответствующую букву с
опорой на картинный материал.
Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.
Читают и записывают
слова и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда односложно
Правильно произносят
звук.
Называют слова, в которых есть изучаемый звук.
Выбирают (называют)
предметные картинки, в
которых есть изучаемый
звук и буква.
Вставляют в словах нужную букву с опорой на
картинный материал

Выделяют звук из слогов и
слов, записывают соответствующую букву.
Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда.
Выбирают картинки, в
названии которых слышится
изучаемый звук.
Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом
Знают характеристику и
норму произношения звука.
Определяют наличие/отсутствие звука в словах.
Умеют определить место
звука в слове. Соотносят
звук и букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву

66.

Слоги, слова, предложения со звуком и
буквой Щ

67.

Дифференциация
звуков и букв Ч-Щ.
Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию, букв – по написании

Сравнение звуков по артикуляции.
Развитие умения соотносить звук с
графемой.
Выделение начальных звуков в слогах и словах.
Произнесение слогов отраженно

Выделяют звук из слогов
и слов, записывают соответствующую букву с
опорой на картинный материал.
Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.
Читают и записывают
слова и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда односложно
Произносят звуки изолированно, в слогах и словах.
Выделяют начальный звук
в слогах и словах.
Читают слоги хором

68.

Различение звуков и
букв Ч-Щ в слогах,
словах, предложениях

Выделение звуков из слогов, слов.
Произнесение слоговых цепочек и
чистоговорок.
Определение места звука в словах.
Проговаривание и чтение слов парами.

Выделяют начальный звук
в слогах и словах.
Повторяют за учителемлогопедом слоговые цепочки и чистоговорки.
Произносят слова парами

Выделяют звук из слогов и
слов, записывают соответствующую букву.
Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда.
Выбирают картинки, в
названии которых слышится
изучаемый звук.
Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом
Знают характеристику и
норму произношения различаемых звуков.
Умеют соотносить звук с
графемой.
Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую букву.
Читают слоги по слоговой
таблице
Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую букву.
Проговаривают слоговые цепочки, пары слов и чистоговорки.
34

Запись слов в два столбика по наличию звука.
Словообразование и словоизменение новых слов.
Запись слов с пропущенными буквами.
Составление и чтение предложений.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением

69.

Обследование экспрессивной и импрессивной стороны
речи

70.

Обследование устной речи

сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.
Читают и записывают
слова и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда односложно

Обследование устной и письменной речи – 3 часа
Понимание обращенной речи.
Умеют отвечать на вопроВыполнение предъявляемых на
сы учителя-логопеда.
слух словесных инструкций разУмеют воспроизводить
личной сложности
слоговые цепочки, слова,
словосочетания, предложения сопряженно и отраженно.
Составляют фразы по
предметным картинкам с
помощью учителялогопеда

Чтение слов, предложений, простых
текстов.
Ответы на вопросы учителялогопеда.
Пересказ прочитанного (прослушанного) текста

Читают слоги и слова.
Отвечают на вопросы с
опорой на картинку

Определяют место звука в
словах, записывают соответствующую букву.
Образуют новые слова различными способами.
Вставляют пропущенные
буквы в словах и предложениях.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом
Умеют отвечать на вопросы
учителя-логопеда.
Произносят, воспроизводят
звуки, слоги, слова и фразы.
Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения.
Понимают смысл различных
логико-грамматических конструкций, грамматических
связей согласования, управления.
Составляют фразы по сюжетным картинкам
Читают доступный текст
правильно, по слогам, осознанно, соблюдая паузы на
знаках препинания.
Пересказывают прочитанный
материал
35

71.

Обследование письменной речи

Написание диктанта.
Работа над ошибками

Умеют списывать предложенный текст с печатного варианта.
Умеют писать слова или
простую фразу с помощью
учителя-логопеда

Умеют писать под диктовку
текст.
Умеют находить допущенные ошибки и исправлять их
после предварительного анализа и разбора учителемлогопедом

№

Тема курса

Обследование звукопроизносительной стороны речи

Обследование экспрессивной стороны речи и
импрессивной стороны
речи

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ для 4 класса

Предметное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Обследование устной и письменной речи – 6 часов
Выявление умения ребенка проПроизносят звуки, слова (где
износить тот иной звук изолиро- звук находится в разных позициванно, в слове, в предложении.
ях). Подбирают картинки на заПридумывание короткой фразы с данный звук с помощью учителя
заданным словом
– логопеда

Понимание обращенной речи.
Выполнение предъявляемых на
слух словесных инструкций различной сложности

Отвечают на вопросы учителялогопеда.
Умеют воспроизводить слоговые
цепочки, слова, словосочетания,
предложения сопряженно и отраженно.
Составляют фразы по предметным картинкам с помощью учителя-логопеда

Минимальный уровень

Произносят звуки, слова (где
звук находится в разных позициях), предложения. Придумывают короткие фразы с
заданным словом.
Подбирают картинки на заданный звук
Отвечают на вопросы учителя-логопеда.
Произносят, воспроизводят
звуки, слоги, слова и фразы.
Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения.
Понимают смысл различных
логико-грамматических конструкций, грамматических
связей согласования, управления.
Составляют фразы по сюжетным картинкам

Обследование связной
речи, словарного запаса

Выявление степени уровня
сформированности развернутого
самостоятельного высказывания

Обследование грамматического строя речи,
слоговой структуры
слова

Обследование навыка
чтения

Выявление правильности построения грамматической структуры
предложения; использования падежных форм существительных;
правильное употребление рода
различных частей речи; форм
единственного и множественного числа.
Произнесение звуков в слове,
определение их количества и последовательность
Чтение предложений, простых
текстов.
Ответы на вопросы учителялогопеда.
Пересказ прочитанного (прослушанного) текста.

Обследование навыка
письма

Гласные и согласные
звуки.
Их различение

Написание диктанта

Восстанавливают последовательность сюжета с опорой на
инструкцию. Составляют фразы
по сюжетным картинкам с помощью учителя-логопеда
Умеют воспроизводить слоговые
цепочки, слова, словосочетания,
предложения сопряженно и отраженно

Восстанавливают последовательность сюжета.
Составляют фразы по сюжетным картинкам

Читают предложения по смешанному типу.
Отвечают на вопросы с опорой
на картинку

Читают доступный текст правильно, целыми словами, осознанно, соблюдая паузы на
знаках препинания

Списывают с печатного шрифта
доступный текст, вставляя пропущенные буквы.
Пишут под диктовку доступный
текст после предварительного
разбора
Гласные и согласные звуки – 1 час
Закрепление связи между звуком Умеют слышать и выделять
и буквой.
гласные и согласные звуки из
Произношение гласных и соглас- ряда звуков и букв с помощью
ных звуков, их различие.
учителя-логопеда.
Выделение в словах гласных и
Делят слова на слоги, определя-

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения.
Понимают смысл различных
логико-грамматических конструкций, грамматических
связей согласования, управления

Умеют писать под диктовку
текст

Знают и различают гласные и
согласные звуки.
Выявляют особенности звуков при произношении.
Умеют изображать с помо-

согласных звуков.
Деление слов на слоги, выделение гласных и согласных

Уточнение и закрепление понятия "предложение"

Интонационное оформление предложений

ют звук (гласный или
согласный).
Осуществляют звуко-буквенный
анализ с помощью учителя –
логопеда

Предложение – 4 часа
Определение понятия «ПредлоС помощью учителя-логопеда
жение».
составляют распространенное
Составление и запись предложе- предложение с опорой на карний по картинкам.
тинку.
Составление графической схемы Умеют составлять и записывать
предложения.
предложения по картинкам.
Определение количества слов в
Составляют графические схемы
предложении.
предложений.
Формирование навыков зриОпределяют количество слов в
тельного и слухового вербально- предложении с помощью учитего анализа
ля-логопеда
Слушание, чувствование и понимание интонационной законченности предложения.
Понимание видов предложения
по цели высказывания.
Функции
предложения.
Развитие слухового восприятия

Умеют произносить простые
предложения, делая остановку в
конце предложения.
По образцу учителя-логопеда
правильно произносят предложения по цели высказывания.
Ставят знаки в конце предложения с помощью учителя-логопеда
и в соответствии с целью высказывания

щью условных символов
гласные и согласные звуки.
Находят заданную букву,
обозначающие гласный или
согласный звук из ряда букв.
Подбирают слова на гласные
и согласные звуки.
Делят слова на слоги,
Умеют проводить звукобуквенный анализ и синтез
слова
Умеют чувствовать синтаксическую основу предложения.
Составляют распространенное
предложение; следят
за правильностью произнесения фразы.
Составляют и записывают
предложения по картинкам,
графическим схемам, предложений.
Определяют количество слов
в предложении
Умеют слышать, чувствовать,
понимать интонационную законченность предложения по
цели высказывания;
правильно передавать тембровую окраску предложения в
соответствии с заданием учителя-логопеда, опираясь на
слуховое восприятие.
Ставят правильный знак в
конце предложения в соответ-

10.

Предложение.
Составление предложений по вопросу, по
началу, из набора слов,
"деформированные
предложения"

11.

Предложение.
Тренировочные упражнения по составлению
предложений по вопросу, по началу, из набора
слов, "деформированные предложения"

12.

Гласные звуки
.Артикуляция гласных,
способы образования.
Слогообразующая роль
гласных

13.

Выделение (узнавание)
звука из ряда гласных,
слогов, на фоне слова.
Определение места зву-

Составление предложений из
разрозненных слов, по началу
предложения, вопросу учителялогопеда.
Составляют из слов, данных в
правильной и неправильной
грамматической форме, предложение.
Формирование навыков зрительного и слухового вербального
анализа

Отвечают на вопрос учителялогопеда полным ответом.
Составляют предложения по его
началу с помощью наводящих
вопросов учителя-логопеда.
Составляют предложения из
слов, данных в правильной грамматической форме с помощью
учителя-логопеда

Гласные звуки и буквы. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда – 15 часов
1
Уточнение и закрепление артиПравильно произносят гласные
куляции гласных звуков.
звуки и соотносят их с соответПроизношение гласных звуков.
ствующей буквой.
Закрепление понятия о слогообУмеют вычленять гласный звук в
разующей роли гласных звуков.
слове в ударной позиции в начаОпределение гласных звуков по
ле и конце слова, под ударением
беззвучной артикуляции.
на слух.
Называют первый звук в слове с
Графическое изображение гласпомощью учителя-логопеда
ных звуков в словах
1
Выделение гласных звуков в
начальной позиции, под ударением в начале, середине, конце слова.

ствии с целью высказывания
Отвечают на вопрос учителялогопеда полным ответом.
Составляют предложения по
его началу.
Составляют предложения из
слов, данных в правильной и
неправильной грамматической
форме.
Составляют предложения из
данных слов так, чтобы выделенные слова были первыми в
предложении.
Составляют предложения, поставив слова в нужном порядке и падеже

Знают характеристику и нормы произношения гласных
звуков.
Умеют записать серию гласных букв по беззвучной артикуляции учителя- логопеда.
Соотносят звук с буквой и
цветовым символом.
Называют гласный звук в слове в ударной позиции: в начале, середине, конце слова по
картинному материалу и на
слух.

ка и буквы в слове.
Выделение гласных под
ударением в начале, середине, конце слова

14.

Дифференциация звуков
и букв
И-Й

15.

Образование гласных
звуков 2 ряда

Определение места гласного звука в слове.
Выделение первого и последнего
звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее.
Формирование навыков анализа
и синтеза слов.
Развитие слухового восприятия
Произнесение звуков и называние букв
Сравнение звуков по артикуляции, букв – по написанию и цветовым символам (И-красный, Йзеленый)
Выделение звуков в словах,
определение места звука в словах
и называние соответствующей
буквы.
Написание пропущенных букв в
словах.
Дифференциация предметных
картинок
Упражнения в словоизменении
слов.
Формирование навыков звукового анализа и синтеза
Прослушивание сказки об образовании гласных 2 ряда.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением.
Выделение голосом гласной в
начале и конце слова и запись
соответствующей буквы на слух
и по предметным картинкам.

Выделяют первый и последний звук в слове

Правильно произносят звуки и
соотносят их с буквами.
Сравнивают звуки по артикуляции и произношению.
Вставляют пропущенные буквы в
слова с опорой на предметные
картинки.
Изменяют слова по образцу с
помощью учителя-логопеда

Правильно произносят звуки и
соотносят их с буквами.
Сравнивают звуки по артикуляции и произношению.
Умеют правильно подобрать
цветовой символ к звукам.
Выделяют и определяют место звуков в словах.
Вставляют пропущенные буквы в слова, словосочетания,
простые предложения.
Изменяют слова по образцу

Слушают сказку об образовании
гласных звуков второго ряда.
Отвечают на вопросы учителялогопеда односложно.
Выделяют голосом начальную
гласную в слове и записывают
соответствующую букву (на
слух)

Слушают сказку об образовании гласных звуков второго
ряда.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением.
Выделяют голосом гласную в
начале и конце слова и запи-

Развитие фонематического слуха
и восприятия
16.

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда: Ы-И в
слогах, словах и словосочетаниях

17.

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда: Ы-И в
предложениях и тексте

Различение букв в слогах, словах
и словосочетаниях.
Проговаривание слоговых цепочек.
Написание пропущенных гласных в словах.
Составление словосочетаний.
Развитие слухопроизносительной
дифференциации твердых и мягких согласных.
Формирование навыков анализа
и синтеза слов.
Развитие зрительного и слухового восприятия и внимания
Чтение предложений и текстов,
насыщенных гласными И-Ы.
Дифференцированная запись
слов из предложений.
Написание пропущенных гласных букв в словах, предложениях
и тексте.
Изменение окончания слов в
предложениях и тексте по смыслу.
Написание под диктовку текстов.
Развитие фонематического слуха
Формирование навыков анализа
и синтеза слов.

Повторяют слоговую цепочку за
учителем-логопедом.
Списывают слова, выделяя дифференцируемую букву.
Вставляют в слова нужную букву
с опорой на картинный материал.
Умеют закончить словосочетание, подобрав нужное по смыслу
слово с помощью учителялогопеда

Читают предложения и тексты.
Записывают простые предложения.
Подчеркивают слова с дифференцируемыми гласными.
Читают и записывают текст,
вставляя дифференцируемые
буквы с помощью учителя - логопеда

сывают соответствующую
букву (на слух и по предметным картинкам)
Умеют сравнивать слова, отличающиеся одной буквой по
смыслу и написанию.
Запоминают и повторяют ряды слогов.
Вставляют в слова нужную
букву.
Умеют закончить словосочетание, подобрав нужное по
смыслу слово.
Пишут под диктовку слова,
выделяя дифференцируемую
букву
Читают предложения и тексты.
Умеют выбрать и записать из
предложений (текстов) слова с
дифференцируемыми гласными.
Изменяют слова в предложениях (текстах) по смыслу.
Читают и записывают предложение (текст), вставляя
дифференцируемые буквы

18.

Дифференциация гласных звуков 1 и 2 ряда:
У-Ю в слогах, словах и
словосочетаниях

19.

Дифференциация гласных звуков 1 и 2 ряда:
У-Ю в предложениях и
тексте

20.

Дифференциация гласных звуков 1 и 2 ряда:
А-Я в слогах, словах и
словосочетаниях

Различение звуков изолированно,
в слогах и словах, словосочетаниях.
Проговаривание слоговых цепочек.
Написание пропущенных гласных звуков в словах.
Составление словосочетаний.
Развитие навыков звукового анализа и синтеза.
Развитие слухопроизносительной
дифференциации твердых и мягких согласных.
Развитие зрительного и слухового восприятия и внимания
Чтение предложений и текстов,
насыщенных гласными У-Ю.
Дифференцированная запись
слов из предложений
Написание пропущенных гласных в предложениях и тексте.
Изменение окончания слов в
предложениях и тексте по смыслу.
Написание под диктовку текстов.
Развитие фонематического слуха
Различение букв в слогах, словах
и словосочетаниях.
Проговаривание слоговых цепочек.
Написание пропущенных гласных в словах.
Составление словосочетаний.
Развитие слухопроизносительной
дифференциации твердых и мяг-

Умеют сравнивать слова, отличающиеся одной буквой по
смыслу и написанию.
Запоминают и повторяют ряды слогов.
Вставляют в слова нужную
букву.
Умеют закончить словосочетание, подобрав нужное по
смыслу слово.
Пишут под диктовку слова,
выделяя дифференцируемую
букву

Читают предложения и тексты.
Умеют выбрать и записать из
предложений (текстов) слова с
дифференцируемыми гласными.
Изменяют слова в предложениях (текстах) по смыслу.
Читают и записывают предложение (текст), вставляя
дифференцируемые буквы
Умеют сравнивать слова, отличающиеся одной буквой по
смыслу и написанию.
Запоминают и повторяют ряды слогов.
Вставляют в словах нужную
букву.
Умеют закончить словосочетание, подобрав нужное по

Повторяют слоговую цепочку за
учителем-логопедом.
Списывают слова, выделяя дифференцируемую букву.
Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал.
Умеют закончить словосочетание, подобрав нужное по смыслу

21.

Дифференциация гласных звуков 1 и 2 ряда:
А-Я в предложениях и
тексте

22.

Дифференциация гласных звуков 1 и 2 ряда:
О-Ё в слогах, словах и
словосочетаниях

ких согласных звуков.
Формирование навыков анализа
и синтеза слов
Развитие зрительного и слухового восприятия и внимания
Чтение предложений и текстов,
насыщенных гласными звуков АЯ.
Дифференцированная запись
слов из предложений.
Написание пропущенных гласных букв в словах, в предложениях и тексте.
Изменение окончания слов в
предложениях и тексте по смыслу.
Написание под диктовку текстов.
Развитие фонематического слуха

слово с помощью учителялогопеда

смыслу слово.
Пишут под диктовку слова,
выделяя дифференцируемую
букву

Читают предложения и тексты.
Умеют выбрать и записать из
предложений (текстов) слова с
дифференцируемыми гласными звуками .
Изменяют слова в предложениях (текстах) по смыслу.
Читают и записывают предложение (текст), вставляя
дифференцируемые буквы

Различение букв в слогах, словах
и словосочетаниях.
Проговаривание слоговых цепочек.
Написание пропущенных гласных звуков в словах.
Составление словосочетаний.
Развитие навыков звукового анализа и синтеза.
Развитие слухопроизносительной
дифференциации твердых и мягких согласных.
Развитие зрительного и слухового восприятия и внимания

23.

Дифференциация гласных звуков 1 и 2 ряда:
О-Ё в предложениях и
тексте

24.

Дифференциация гласных: Ё-Ю в слогах, словах и словосочетаниях

25.

Дифференциация гласных: Ё-Ю в предложениях и тексте

Чтение предложений и текстов,
насыщенных гласными О-Ё.
Дифференцированная запись
слов из предложений.
Написание пропущенных гласных звуков
в предложениях и тексте.
Изменение окончания слов в
предложениях и тексте по смыслу.
Написание под диктовку текстов.
Развитие фонематического слуха
Различение букв в слогах и словах.
Проговаривание слоговых цепочек.
Написание пропущенных гласных звуков
в словах.
Формирование навыков анализа
и синтеза слов.
Развитие зрительного и слухового восприятия и внимания

Называют начальные буквы в
словах.
Повторяют слоговую цепочку за
учителем-логопедом.
Списывают слова, выделяя дифференцируемую букву.
Вставляют в слова нужную букву
с опорой на картинный материал.
Изменяют слова по образцу учителя-логопеда

Чтение предложений и текстов,
насыщенных гласными Ю-Ё.
Дифференцированная запись
слов из предложений
Написание пропущенных гласных в предложениях и тексте.
Написание под диктовку текстов.
Развитие фонематического слуха

Умеют сравнивать слова, отличающиеся одной буквой по
смыслу и написанию.
Называют буквы в словах (в
начале, середине, конце) и
записывают их.
Запоминают и повторяют ряды слогов.
Вставляют в слова нужную
букву.
Пишут под диктовку слова,
выделяя дифференцируемую
букву
Читают предложения и тексты.
Умеют выбрать и записать из
предложений (текстов) слова с
дифференцируемыми гласными.
Читают и записывают предложение (текст), вставляя
дифференцируемые буквы

26.

Тренировочные упражнения по дифференциации гласных звуков 1 и
2 ряда

27.

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на письме (на
конце слова)

28.

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных (в середине
слов)

Чтение слов парами.
Сравнение слов по смыслу и
написанию.
Называние гласных звуков, стоящих после согласных в словах.
Составление предложений с парами слов.
Написание пропущенных гласных в предложениях .
Написание под диктовку слов и
предложений.
Развитие фонематического слуха

Читают слова парами.
Сравнивают пары слов по звучанию.
Называют гласные звуки, стоящие после согласных.
Составляют предложения с опорой на картинку с парами слов.
Вставляют в предложение пропущенные слова с помощью учителя-логопеда.
Списывают слова и предложения

Мягкий знак на конце в середине слова – 3 часа
Различение твердых и мягких
Умеют определять в слове посогласных.
следний согласный по твердостимягкости с помощью учителяНазывание мягкого согласного.
Чтение слов парами.
логопеда.
Сравнение пар слов по смыслу,
Называют мягкий согласный
звучанию и написанию.
звук.
Изменение слов с помощью мяг- Читают слова парами
кого знака.
Развитие умения писать слова с
мягким знаком на конце.
Развитие фонематического слуха
Различение твердых и мягких
Умеют определять в слове последний согласный по твердостисогласных звуков в середине
мягкости с помощью учителяслова.
Называние мягкого согласного в логопеда.
середине слова.
Называют мягкий согласный
звук.
Чтение слов парами.
Сравнение пар слов по смыслу,
Читают слова парами.

Читают слова парами.
Умеют сравнить и объяснить
значение слов.
Выделяют гласные, стоящие
после согласных.
Различают твердые и мягкие
согласные звуки.
Умеют подчеркнуть мягкие
согласные буквы в словах.
Составляют предложения без
опоры) на картинку с парами
слов.
Вставляют в предложение
пропущенные слова.
Пишут под диктовку слова и
предложения
Умеют определять в
слове последний согласный по
твердости-мягкости.
Называют мягкий согласный
звук.
Читают слова парами.
Различают слова по смыслу,
звучанию и написанию.
Умеют писать слова с мягким
знаком и без него на конце
слов под диктовку
Умеют определять в слове
последний согласный по
твер-дости-мягкости.
Называют мягкий согласный.
Читают слова парами.
Различают слова по смыслу,
звучанию и написанию.

29.

Тренировочные упражнения по обозначению
мягкости согласных с
помощью мягкого знака

30.

Работа над преодолением ошибок на правописание: чу-щу, ча-ща

31.

Работа над преодолением ошибок на правописание: жи-ши

звучанию и написанию.
Изменение слов с помощью мягкого знака.
Развитие умения писать слова с
мягким знаком в середине.
Развитие фонематического слуха
Закрепление написания слов с
мягким знаком на конце и середине слова в предложениях и
тексте.
Развитие фонематического слуха

Записывают слова по предметным картинкам

Выделяют произношением
мягкие согласные звуки и обозначают их на письме.
Пишут слова под диктовку

Записывают слова с мягким знаком на конце и середине слова по
картинкам.
Вставляют пропущенный мягкий
знак в словах, предложениях с
помощью учителя-логопеда

Записывают слова с мягким
знаком на конце и середине
слова по картинкам, на слух.
Вставляют пропущенный мягкий знак в словах, предложениях.
Пишут под диктовку текст

Сочетание гласных с шипящими – 2 часа
Различение звуков по акустичеЗакрепляют правописание слов с
ским признакам.
сочетаниями гласных звуков с
Дифференциация звуков и букв
шипящими.
для обозначения на письме после Изменяют слова по образцу.
шипящих.
Пишут слова на изучаемое праЗакрепление правописания слов с вило с помощью учителясочетаниями шипящих и гласных логопеда.
звуков.
Отгадывают загадки
Чтение и написание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу; ши-жи.
Изменение слов по образцу.
Развитие умения находить в словах данные сочетания.
Образование слов из предложенных слогов.
Отгадывание загадок, закрепление правописания слов-отгадок

Закрепляют правописание
слов с сочетаниями гласных
звуков с шипящими.
Умеют объяснить орфограмму.
Отгадывают загадки, записывают слова-отгадки.
Накапливают слова с изучаемой орфограммой

32.

33.

Дифференциация согласных по глухости-звонкости - 20 часов
(дифференциация согласных звуков должна базироваться на результатах первичного обследования письменной речи обучающихся,
различаемые пары могут ежегодно варьироваться)
Упражнения в правильном проЗнают характеристику и норЗвук и буква К.
1
Правильно произносят звук.
изнесении звука.
Называют слова, в которых есть
му произношения звука.
Артикуляция, звучание,
выделение звука в слоСоотнесение звука с буквой и
изучаемый звук.
Различают произношение
ве, определение места
символами для его обозначения.
Выбирают (называют) предметтвердого и мягкого звука в
Выделение звука из слогов, слов. ные картинки, в которых есть
звука в слове.
слогах и словах.
Слоги, слова, предлоОпределение наличие
изучаемый звук и буква.
Определяют налижения со звуком и бук/отсутствие звука в словах.
Вставляют в словах нужную бук- чие/отсутствие звука в словах.
вой К
Определение места звука в слове. ву с опорой на картинный матеУмеют определить место звуЗапоминание и воспроизведение
риал.
ка в слове. Соотносят звук и
рядов слогов и слов.
Выделяют звук из слогов и слов, букву устно и на письме.
Звук и буква Г.
1
Выбор картинок, в названии козаписывают соответствующую
Пишут под диктовку слова,
Артикуляция, звучание,
торых слышится изучаемый звук. букву с опорой на картинный
выделяя букву. Выделяют
выделение звука из
Изменение и словообразование
материал.
звук из слогов и слов, записыслов, определение места
слов по образцу.
Произносят слова сопряженно,
вают соответствующую букву.
звука в слове.
Составление и чтение слов из
выделяя изучаемый звук голоПроизносят слова отраженно,
Слоги, слова, предлослогов.
сом.
выделяя изучаемый звук голожения со звуком и букСоставлений предложений по
Изменяют слова по образцу учи- сом.
вой Г
опорным словам.
теля-логопеда.
Изменяют слова по образцу
Ответы на вопросы учителяЧитают и записывают слова и
учителя-логопеда.
логопеда полным предложением
предложения с изучаемой букВыбирают картинки, в назваРазвитие звукового анализа и
вой.
нии которых слышится изучаОтвечают на вопросы учителясинтеза
емый звук.
логопеда односложно
Составляют, читают и записывают слова и предложения
с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

34.

Дифференциация звука
и буквы Г- К.
Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию,
букв – по написанию

Сравнение звуков по способу
образования путем выработки
четкой артикуляторно-моторной
координации.
Развитие умения соотносить звук
с графемой.
Выделение начальных звуков в
слогах и словах.
Произнесение слогов отраженно

Произносят звуки изолированно,
в слогах и словах.
Выделяют начальный звук в слогах и словах.
Читают слоги хором

35.

Различение звука и буквы Г - К в слогах, словах

Выделение звуков из слогов,
слов.
Произнесение слоговых цепочек
и чистоговорок.
Определение места звука в словах.
Проговаривание и чтение слов
парами.
Запись слов в два столбика по
наличию звука.
Словообразование и словоизменение новых слов.
Запись слов с пропущенными
буквами.
Составление и чтение предложений.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением

Выделяют начальный звук в слогах и словах.
Повторяют за учителемлогопедом слоговые цепочки,
чистоговорки.
Произносят слова парами сопряженно, выделяя изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.
Читают и записывают слова и
предложения с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителялогопеда односложно

Знают характеристику и нормативное произношение различаемых звуков.
Сопоставляют звуки по месту
и способу образования.
Умеют соотносить звук с графемой.
Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую букву.
Читают
слоги
по
слоговойтаблице
Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую букву.
Проговаривают слоговые цепочки, пары слов и чистоговорки.
Определяют место звука в
словах, записывают соответствующую букву.
Образуют новые слова различными способами.
Вставляют пропущенные буквы в слова и предложения.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

36.

Различение звука и буквы Г - К в предложениях, связных текстах

Подбор подходящих по смыслу
пар слов в предложения.
Развитие умения находить составлять предложения из словосочетаний.
Запись предложений с пропущенными буквами в словах, подбор к ним проверочных слов.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением.
Чтение чистоговорок.
Развитие фонематического слуха
и восприятия

Подбирают подходящие по
смыслу слова-пары в предложение с опорой на картинку.
Умеют составить из словосочетаний простое предложение.
Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы в слова
с помощью учителя-логопеда.
Отвечают простым предложением на вопрос учителя-логопеда.
Проговаривают чистоговорки
сопряженно с учителемлогопедом

37.

Звук и буква Ж.
Артикуляция, звучание,
выделение звука из
слов, определение места
звука в слове.

38.

Звук и буква Ш.
Артикуляция, звучание,
выделение звука из
слов, определение места
звука в слове.

Автоматизация звука в слогах,
словах, фразах.
Соотнесение звука с буквой и
символами для его обозначения.
Выделение звука из слогов, слов.
Определение наличие
/отсутствие звука в словах.
Определение места звука в слове.
Запоминание и воспроизведение
рядов слогов и слов.
Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук.
Изменение и словообразование
слов по образцу.
Составление и чтение слов из
слогов.
Составлений предложений по
опорным словам.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением.

Правильно произносят звук.
Называют слова, в которых есть
изучаемый звук.
Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть
изучаемый звук и буква.
Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал.
Выделяют звук из слогов и слов,
записывают соответствующую
букву с опорой на картинный
материал.
Произносят слова сопряженно,
выделяя изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.
Читают и записывают слова и
предложения с изучаемой бук-

Подбирают подходящие по
смыслу слова-пары в предложение.
Умеют составить из словосочетаний распространенное
предложение.
Записывают предложения,
вставляя пропущенные буквы
в слова.
Умеют подобрать проверочное слово.
Отвечают распространѐнным
предложением на вопросы
учителя-логопеда.
Проговаривают чистоговорки
Знают характеристику и норму произношения звука.
Различают произношение
твердого и мягкого звука в
слогах и словах.
Определяют наличие/отсутствие звука в словах.
Умеют определить место звука в слове. Соотносят звук и
букву устно и на письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву. Выделяют
звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву.
Произносят слова отраженно,
выделяя изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда.
Выбирают картинки, в назва-

Формирование навыков анализа
и синтеза слов.

вой.
Отвечают на вопросы учителялогопеда односложно

нии которых слышится изучаемый звук.
Составляют, читают и записывают слова и предложения
с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

39.

Дифференциация звуков
и букв Ж - Ш.
Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию,
букв – по написанию

40.

Различение звуков и
букв Ж - Ш в слогах,
словах

Автоматизация звука в слогах,
словах, фразах.
Выделение звуков из слогов,
слов.
Произнесение слоговых цепочек
и чистоговорок.
Определение места звука в словах.
Проговаривание и чтение слов
парами.
Запись слов в два столбика по
наличию звука.
Словообразование и словоизменение новых слов.
Запись слов с пропущенными
буквами.
Составление и чтение предложений.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением

Выделяют начальный звук в слогах и словах.
Повторяют за учителемлогопедом слоговые цепочкии
чистоговорки.
Произносят слова парами сопряженно, выделяя изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.
Читают и записывают слова и
предложения с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителялогопеда односложно

Знают характеристику и нормативное произношение различаемых звуков.
Сопоставляют звуки по месту
и способу образования.
Умеют соотносить звук с графемой.
Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую букву.
Читают
слоги
по
слоговойтаблице
Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую букву.
Проговаривают слоговые цепочки, пары слов и чистоговорки.
Определяют место звука в
словах, записывают соответствующую букву.
Образуют новые слова различными способами.
Вставляют пропущенные
буквы в слова и
предложения.Отвечают на
вопросы учите- ля-логопеда
полным ответом

41.

Различение звуков и
букв Ж - Ш в предложениях, связных текстах

Подбор подходящих по смыслу
пар слов в предложения.
Развитие умения составлять
предложения из словосочетаний.
Запись предложений с пропущенными буквами в словах, подбор к ним проверочных слов.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением.
Чтение чистоговорок.
Развитие фонематического слуха
и восприятия

42.

Звук и буква В.
Артикуляция, звучание,
выделение звука из
слов, определение места
звука в слове.

43.

Звук и буква Ф.
Артикуляция, звучание,
выделение звука из
слов, определение места
звука в слове.

Правильно произносят звук.
Называют слова, в которых есть
изучаемый звук.
Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть
изучаемый звук и буква.
Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал.
Выделяют звук из слогов и слов,
записывают соответствующую
букву с опорой на картинный
материал.
Произносят слова сопряженно,
выделяя изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.
Читают и записывают слова и
предложения с изучаемой бук-

Подбирают подходящие по
смыслу слова-пары в предложение.
Умеют составить из словосочетаний распространенное
предложение.
Записывают предложения,
вставляя пропущенные буквы
в слова.
Умеют подобрать проверочное слово.
Отвечают распространѐнным
предложением на вопросы
учителя-логопеда.
Проговаривают чистоговорки
Знают характеристику и норму произношения звука.
Различают произношение
твердого и мягкого звука в
слогах и словах.
Определяют наличие/отсутствие звука в словах.
Умеют определить место звука в слове. Соотносят звук и
букву устно и на письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву.
Выделяют звук из слогов
и
слов,
записывают
соответ-ствующую букву.
Произносят слова отраженно,
выделяя изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда.

Развитие звукового анализа и
синтеза

вой.
Отвечают на вопросы учителялогопеда односложно

44.

Дифференциация звуков
и букв В - Ф.
Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию,
букв – по написанию

45.

Различение звуков и
букв В - Ф в слогах,
словах

Выделение звуков из слогов,
слов.
Произнесение слоговых цепочек
и чистоговорок.
Определение места звука в словах.
Проговаривание и чтение слов
парами.
Запись слов в два столбика по
наличию звука.
Словообразование и словоизменение новых слов.
Запись слов с пропущенными
буквами.
Составление и чтение предложе-

Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук.
Составляют, читают и записывают слова и предложения
с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом
Знают характеристику и нормативное произношение различаемых звуков.
Сопоставляют звуки по месту
и способу образования.
Умеют соотносить звук с графемой.
Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую букву.
Читают
слоги
по
слоговойтаблице
Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую букву.
Проговаривают слоговые цепочки, пары слов и чистоговорки.
Определяют место звука в
словах, записывают соответствующую букву.
Образуют новые слова различными способами.
Вставляют пропущенные
буквы в слова и предложения.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

46.

Различение звуков и
букв В - Ф в предложениях, связных текстах

47.

Звук и буква З.
Артикуляция, звучание,
выделение звука из
слов, определение места
звука в слове.
Слоги, слова, предложения со звуком и буквой З

ний.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением
Подбор подходящих по смыслу
пар слов в предложения.
Развитие умения находить составлять предложения из словосочетаний.
Запись предложений с пропущенными буквами в словах, подбор к ним проверочных слов.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением.
Чтение чистоговорок.
Развитие фонематического слуха
и восприятия

48.

49.

50.

Звук и буква С.
Артикуляция, звучание,
выделение звука из
слов, определение места
звука в слове.
Слоги, слова, предложения со звуком и буквой С
Дифференциация звуков
и букв З - С.
Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию,
букв – по написанию
Различение З - С в слогах, словах

опорным словам.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением
Автоматизация звука в слогах,
словах, фразах.

теля-логопеда.
Читают и записывают слова и
предложения с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителялогопеда односложно

Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда.
Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук.
Составляют, читают и записывают слова и предложения
с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом
Знают характеристику и нормативное произношение различаемых звуков.
Сопоставляют звуки по месту
и способу образования.
Умеют соотносить звук с графемой.
Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую букву.
Читают
слоги
по
слоговойтаблице
Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую букву.
Проговаривают слоговые цепочки, пары слов и чистоговорки.
Определяют место звука в
словах, записывают соответствующую букву.
Образуют новые слова различными способами.
Вставляют пропущенные

51.

52.

Различение З - С в
предложениях, связных
текстах

Родственные слова

Запись слов с пропущенными
буквами.
Составление и чтение предложений.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением
Подбор подходящих по смыслу
пар слов в предложения.
Развитие умения находить составлять предложения из словосочетаний.
Запись предложений с пропущенными буквами в словах, подбор к ним проверочных слов.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением.
Чтение чистоговорок.
Развитие фонематического слуха
и восприятия

вой.
Отвечают на вопросы учителялогопеда односложно

буквы в слова и
предложения.Отвечают на
вопросы учите- ля-логопеда
полным ответом

Слово - 4 часа
Умение находить и выделять
Находят и выделяют родственгруппы родственных слов.
ные слова, ориентируясь на цвеПодбор родственных слов к дан- товые символы.
ным словам.
Выделяют общую часть в родВыделение общей части в родственных словах с помощью учиственных словах.
теля-логопеда
Выделение из ряда слов неподходящего по смыслу слово.
Развитие навыка словообразования и подбора родственных слов

Находят и выделяют родственные слова.
Выделяют общую часть в родственных словах.
Умеют подобрать родственные слова по главному слову
«гнезда» родственных слов.
Выделяют на слух родственные слова.
Образовывают новые родственные слова

53.

Родственные слова

54.

Состав слова.
Образование слов
Состав слова.
Образование слов

56.

Ударение (фонетическая
и смыслоразличительная роль)

57.

Форморазличительная
роль ударения

55.

Выделение в словах корня, приставки и суффикса.
Словообразование слов с помощью приставки и суффикса.
Развитие слухового восприятия и
внимания

Читают слова находят корень,
выделяют его; суффикс и приставку – с помощью учителялогопеда.
Изменяют слова по образцу

Ударение. Безударные гласные в слове– 5 часов
Выделение голосом ударного
Умеют отхлопывать ритмичеслога.
ский рисунок слова.
Определение сильной позиции
Воспроизводят ритм слова с выгласного звука в слове.
делением ударного гласного пуПостановка ударения в словах.
тѐм отстукивания, отхлопывания
Подбор к слову соответствующей с помощью учителя-логопеда
картинки.
Выбор слова с одинаковым написанием, но разным значением.
Расширение и активизация словарного запаса
Развитие фонематического слуха
и восприятия
Чтение предложений парами.
Читают предложения парами.
Развитие умения находить слова
Находят слова с одинаковым
с одинаковым написанием.
написанием.
Ставят ударение в выделенных
Постановка ударения.
Грамматическое значение слов
словах с помощью учителялогопеда

Умеют образовывать новые
слова от корня с помощью
приставки и суффикса.
Изменяют слова по образцу.
Умеют подобрать подходящее
по смыслу слово в предложении
Умеют отхлопывать ритмический рисунок слова.
Воспроизводят ритм слова с
выделением ударного гласного путѐм отстукивания, отхлопывания.
Умеют слышать ударный
гласный в слове.
Умеют понимать значение
слова, когда ударение перемещается
Читают предложения парами.
Находят слова с одинаковым
написанием.
Умеют поставить ударение в
словах в соответствии со
смысловым значением.
Объясняют грамматическое
значение слов в предложении

58.

Ударные и безударные
гласные в слове.

59.

Подбор проверочных
слов к словам с безударным гласным звуков
Тренировочные упражнения по подбору проверочных слов к словам
с безударной гласной

60.

61.

Предлог, как самостоятельное слово

62.

Дифференциация предлогов.
На – в
Дифференциация предлогов.

63.

Прослушивание стихотворения
про ударение.
Постановка ударения в словах.
Выделение безударных гласных
звуков в словах.
Словоизменение и словообразование слов.
Запись слов с пропущенными
буквами
Выделение безударного слога и
безударной гласной.
Подбор проверочных слов.
Запись слов с пропущенными
буквами.
Расширение и активизация словарного запаса.
Развитие фонематического слуха
и восприятия

Слушают стихотворение про
ударение.
Ставят ударение в словах с помощью учителя-логопеда.
Выделяют безударные гласные с
помощью учителя-логопеда.
Вставляют в слова пропущенные
безударные гласные, используя
слова для справок
Выделяют безударный слог и
безударную гласную в словах.
С помощью учителя –логопеда
подбирают проверочные слова и
называют нужную гласную букву

Предлоги. Дифференциация предлогов – 8 часов
Закрепление знаний о предлоге
Повторяют предлоги и находят
как слове и его роли в речи.
их в словосочетании и предлоОтработка пространственного
жении с помощью учителязначения предлогов.
логопеда
Развитие умения находить предлоги в предложении.
Правильное использование предлогов в речи
Различение предлогов между со- Отвечают на вопросы учителябой.
логопеда односложно с испольОтветы на вопросы учителязованием предлогов.
логопеда.
Выбирают нужный предлог с
Чтение словосочетаний (предлоопорой на картинку.

Слушают стихотворение про
ударение.
Умеют поставить ударение в
словах.
Выделяют безударные гласные и подбирают проверочные слова.
Вставляют в слова пропущенные безударные гласные
Выделяют в слове безударный
слог и безударную гласную.
Умеют подобрать проверочные слова к слову с безударной гласной.
Расширяют словарный запас
через накопление гнезд родственных слов.
Записывают под диктовку
слова разной степени сложности и подбирают к ним проверочные слова
Повторяют предлоги, их значение и роль в словосочетаниях и предложениях.
Находят предлоги в предложении
Правильно используют предлоги в речи
Различают предлоги.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда распространенным предложением с соблюдением предложно-падежных

С – из
Дифференциация предлогов.
По – к
Дифференциация предлогов.
За - из-за
Дифференциация предлогов.
Над – под
Употребление предлогов в связной речи

68.

Тренировочные упражнения по употреблению
предлогов в речи

69.

Обследование экспрессивной и импрессивной
стороны речи

64.

65.

66.

67.

жений), выбор нужного предлога.
Запись предложений с использованием предлогов.
Развитие пространственных
представлений

Записывают предложения с использованием предлога с помощью учителя-логопеда

конструкций.
Вставляют нужный пропущенный предлог в словосочетание
(предложение)

Различение предлогов между собой.
Ответы на вопросы учителялогопеда.
Чтение словосочетаний (предложений), выбор нужного предлога.
Составление предложений из
слов с использованием нужных
предлогов.
Развитие пространственных
представлений

Отвечают на вопросы учителялогопеда односложно с использованием предлогов.
Составляют предложения из данных слов, правильно выбирая
нужный предлог с помощью учителя-логопеда

Отвечают на вопросы учителя-логопеда распространенным предложением с соблюдением предложно-падежных
конструкций.
Составляют предложения из
данных слов, правильно выбирая нужный предлог.
Вставляют нужные пропущенные предлоги в предложения.
Составляют предложении из
данных слов, изменяя слова
по смыслу

Обследование устной и письменной речи – 3 часа
Понимание обращенной речи.
Умеют отвечать на вопросы учиВыполнение предъявляемых на
теля-логопеда.
слух словесных инструкций разУмеют воспроизводить слоговые
личной сложности
цепочки, слова, словосочетания,
предложения сопряженно и отраженно.
Составляют фразы по предметным картинкам с помощью учителя-логопеда

Умеют отвечать на вопросы
учителя-логопеда.
Произносят, воспроизводят
звуки, слоги, слова и фразы.
Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения.
Понимают смысл различных
логико-грамматических кон-

70.

Обследование устной
речи

Читают предложения по смешанному типу.
Отвечают на вопросы с опорой
на картинку

71.

Обследование письменной речи

Написание диктанта.
Работа над ошибками

Умеют списывать предложенный
текст с печатного варианта.
Умеют написать слова или простую фразу с помощью учителялогопеда

струкций, грамматических
связей согласования, управления.
Составляют фразы по сюжетным картинкам
Читают доступный текст правильно, целыми словами, осознано, соблюдая паузы на знаках препинания.
Пересказывают прочитанный
материал
Умеют писать под диктовку
текст.
Умеют находить допущенные
ошибки и исправлять их после
предварительного анализа и
разбора учителем-логопедом