ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................... 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .................................................................... 6
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ .......................................................... 10
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................. 21
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
I.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика»
составлена
на
основе
Федеральной
адаптированной
основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022
г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации
их
особых
образовательных
потребностей,
а
также
индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной
области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью
учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «Речевая практика» в 1 классе рассчитана на 33
учебные недели и составляет 66 часов в год (2 часа в неделю). Во 2-4
классе программа рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в
год (2 часа в неделю).
Федеральная
адаптированная
основная
общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Речевая
практика».
Цель обучения - развитие речевой коммуникации обучающихся с
интеллектуальными
нарушениями
(умственной
отсталостью)
для
осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи обучения:
− совершенствование речевого опыта;
− обогащение языковых средств обучающихся;
− формирование выразительной стороны речи;
− формирование у обучающихся навыков связной речи;
3
− воспитание культуры речевого общения.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика»
определяет следующие задачи
в 1 классе: формирование умения понимать и четко выполнять
речевые инструкции; формирование умения взаимодействовать друг с
другом в ходе выполнения заданий; развитие интонационной речи;
совершенствование грамматического строя речи; формирование связного
монологического высказывания; воспитание уважительного отношения к
собеседнику, его пожеланиям.
во 2 классе: формирование умения составлять развернутые связные
высказывания с опорой на план; совершенствование диалогических
умений обучающихся; формирование умения участвовать в контекстном
диалоге;
формирование
выразительности;
использованием
интонационной
формирование
различных
опор
и
умения
жестово-мимической
составлять
(картинок,
рассказ
символов,
с
вопросов);
воспитание уважительного отношения к собеседнику, его пожеланиям.
в 3 классе: помощь обучающимся в обобщении имеющегося у них
речевого опыта; улучшение качественных характеристик устной речи,
таких
как
звукопроизношение,
темп,
ритм,
дикция,
интонация,
выразительность; обучение навыку конструктивно участвовать в споре;
обогащение словаря предметной лексикой и этикетными выражениями;
совершенствование умения слушать речь в аудиозаписи; воспитание
чуткого отношения к живой природе.
в 4 классе: ускорение процесса овладения разговорной речью на
основе
коррекции
улучшение
таких
всех
составляющих
качественных
речевой
характеристик
акт
компонентов;
устной
речи,
как
звукопроизношение, темп, ритм, дикция, интонация, выразительность;
развитие умения составлять рассказ с опорой на иллюстрации, на
фиксированную структуру текста, по серии картинок;
развитие
4
творческой активности обучающихся; формирование представлений о
необходимости обязательного выполнения правил, обеспечивающих
безопасность человека и порядок в обществе.
5
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение речевой практике в 1-4 классе неразрывно связано с
развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребѐнка, а
также, с воспитанием любознательности, культуры поведения в обществе.
Содержание программы включает четыре раздела:
− Аудирование и понимание речи.
− Дикция и выразительность речи.
− Общение и его значение в жизни.
− Организация
речевого
общения
(базовые
формулы
речевого
общения, примерные темы речевых ситуаций, алгоритм работы над
речевой ситуацией).
Включение в программу разделов «Аудирование и понимание речи»,
«Дикция и выразительность речи», «Общение и его значение в жизни»
обеспечивает целенаправленную работу по развитию у школьников
умений правильно воспринимать речь на слух, точно еѐ интонировать,
владеть этикетными средствами общения. Центральным в программе
является раздел «Организация речевого общения». В нѐм определены
речевые ситуации, которые встречались или могли встретиться в реальной
жизни детей. В этих ситуациях школьники должны вести себя (вербально и
невербально) в традициях данного общества. Иными словами, в процессе
реализации программных тем предполагается научить детей понимать
речевую ситуацию, правильно вести себя в ней, точно использовать
языковые средства для поддержания общения.
В 1 классе дети учатся понимать и чѐтко выполнять речевые
инструкции учителя, взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения
заданий, обращаться друг к другу и адекватно отвечать на вопрос или
просьбу, а также участвовать в мини-диалогах, которые знакомы им по
бытовым ситуациям. Кроме того, на уроках необходимо создавать условия
для
развития
интонационной
выразительности
речи
обучающихся,
6
совершенствования их лексики, грамматического строя речи, а также
формировать
простейшие
умения
в
части
построения
связного
монологического высказывания.
Выбор
методов
обучения
обуславливается
рядом
факторов:
содержанием изучаемого материала, возрастом и уровнем развития
обучающихся, а также уровнем готовности их к овладению учебным
материалом.
На
коррекционная
выбор
методов
направленность
обучения
обучения,
оказывает
влияние
а также решение
задач
социальной адаптации. На уроках речевой практики широкое применение
находят
такие
методы
обучения:
конструирование
диалогов,
тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией,
проигрывание
диалогов,
рассматривание
иллюстрации,
составление
предложений, ролевые игры, дидактические игры, а также методы и
приемы
интерактивного
обучения
с
применением
аудио-
и
видеоматериалов, ИКТ. Известно, что если ребенок заинтересован
работой, положительно эмоционально настроен, то эффективность уроков
заметно возрастает. Обучение речевой практике носит коррекционную и
практическую направленность и тесно связано с другими предметами.
Содержание разделов
№
Название раздела, темы
п/п
Количество
Контрольные
часов
работы
1
Аудирование
13
2
Дикция и выразительность речи
18
3
4
Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
Культура общения
22
13
Итого:
66
Во 2 классе расширяются возможности понимания обучающимися
обращѐнной речи, в том числе за счѐт включения упражнений на
прослушивание знакомой речи в записи, совершенствуются диалогические
7
умения школьников, много внимания уделяется развитию у них умений
участвовать в контекстном диалоге, составлять развѐрнутые связные
высказывания с опорой на план. Актуальными во 2 классе остаются задачи
развития интонационной и жестово-мимической выразительности речи.
Выбор
методов
обучения
обуславливается
рядом
факторов:
содержанием изучаемого материала, возрастом и уровнем развития
обучающихся, а также уровнем готовности их к овладению учебным
материалом.
коррекционная
На
выбор
методов
направленность
обучения
обучения,
оказывает
влияние
а также решение задач
социальной адаптации. На уроках речевой практики широкое применение
находят
следующие
методы
обучения:
конструирование
диалогов,
тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией,
проигрывание
диалогов,
рассматривание
иллюстрации,
составление
предложений, ролевые игры, дидактические игры, а также методы и
приемы
интерактивного
видеоматериалов, ИКТ.
обучения
с
применением
аудио-
и
Известно, что если ребенок заинтересован
работой, положительно эмоционально настроен, то эффективность уроков
заметно возрастает.
Содержание разделов
№
п/п
Название раздела, темы
Количество
Контрольные
часов
работы
1
Аудирование
13
2
Дикция и выразительность речи
18
1
24
1
13
1
68
3
3
4
Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
Культура общения
Итого:
Обучение речевой практике в 3-4 классе носит практическую
направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,
8
готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями
и навыками, учит использованию речи в различных ситуациях.
В зависимости от формы организации совместной деятельности
учителя и обучающихся выделяются следующие методы обучения:
конструирование диалогов, тренировочные упражнения в произнесении с
заданной
интонацией,
иллюстрации,
анализ
проигрывание
плана,
диалогов,
составление
рассматривание
предложений,
слушание
аудиозаписи, ролевые и дидактические игры по теме ситуации и др.
Содержание разделов в 3 классе
№
п/п
Название раздела, темы
Количество
Контрольные
часов
работы
1
Аудирование
6
2
Дикция и выразительность речи
24
1
30
2
8
2
68
5
Количество
Контрольные
часов
работы
3
4
Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
Культура общения
Итого:
Содержание разделов в 4 классе
№
п/п
Название раздела, темы
1
Аудирование
10
2
Дикция и выразительность речи
22
2
28
4
8
1
68
7
3
4
Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
Культура общения
Итого:
9
III.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
Личностные:
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
определение и высказывание под руководством педагога самых
простых общих для всех людей правил поведения;
овладение
социально-бытовыми
умениями,
используемыми
в
повседневной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
− выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя;
−
называть
предметы
и
соотносить
их
с
соответствующими
картинками;
−
употреблять вежливые слова при обращении к другим людям;
−
правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
−
знать свое имя и фамилию, имя и отчество учителя, воспитателя,
имена ближайших родственников и товарищей по классу;
−
слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их
содержанием.
Достаточный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции;
− называть предметы и действия, соотносить их с соответствующими
картинками;
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
− внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;
− соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;
10
− объяснять, как можно доехать или дойти до школы;
− сообщать своѐ имя и фамилию, имена и отчества учителей,
воспитателей, имена ближайших родственников, адрес дома;
− составлять небольшие рассказы.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов во время обучения в первом классе
не проводится.
Результат продвижения первоклассников в развитии
определяется на основе анализа их продуктивной деятельности: поделок,
рисунков, уровня формирования учебных навыков, речи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием
качественной оценки: «верно», «частично верно», «неверно»
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые
обучающимися:
− «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %;
− «частично верно» - задание выполнено на 30-70 %;
− «неверно» - задание выполнено менее, чем 30 %
2 КЛАСС
Личностные:
владение навыками
коммуникации
и
принятыми
ритуалами
социального взаимодействия;
11
понимание личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о этических нормах и правилах поведения в современном
обществе;
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Предметные:
Минимальный уровень
− формулировать просьбы и желания с использованием этикетных
слов и выражений;
− участвовать
в
ролевых
играх
в
соответствии
с
речевыми
возможностями;
− воспринимать на слух сказки и рассказы; отвечать на вопросы
учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения с
опорой на образец чтения учителя;
− участвовать в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
− отвечать на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или
просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
− понимать содержания небольших по объему сказок, рассказов и
стихотворений; отвечать на вопросы;
− понимать содержания детских радио - и телепередач, отвечать на
вопросы учителя;
− выбирать правильные средства интонации с опорой на образец речи
учителя и анализ речевой ситуации;
− активно участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
12
− высказывать свои просьбы и желания; выполнение речевых действий
(приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие
этикетные слова и выражения;
− участвовать в коллективном составлении рассказа или сказки по
темам речевых ситуаций;
− составлять рассказы с опорой на картинный или картинносимволический план.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов в течение 1 полугодия не
проводится, используется только качественная оценка. Со 2 полугодия
оценка достижения обучающимися предметных результатов базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Оценка предметных результатов, обучающихся с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
2-х
классов
осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание
пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя может
сформулировать и обосновать
ответ, привести необходимые примеры
13
полученных знаний на практике, в жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые
исправляет
сам
или
с
помощью
учителя.
Ученик
в
основном,
последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий
требованиям
оценки
«5»,
но
затрудняется
в
формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с
помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению
отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно, с большими затруднениями.
Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить
правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием
смысла учебного материала.
Оценка «2» - не ставится.
3 КЛАСС
Личностные:
расширение
представлений
о
различных
социальных
ролях
(покупатель, пассажир, пациент и др.) — собственных и окружающих
людей;
укрепление соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей через расширение представлений о нормах этикета и правилах
культурного поведения;
овладение
социально-бытовыми
навыками,
используемыми
в
повседневной жизни.
14
Предметные:
Минимальный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции учителя, обучающихся;
− выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно
пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и
взрослыми;
− знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно
доехать или дойти до школы (по вопросам учителя);
− участвовать
в
ролевых
играх
в
соответствии
с
речевыми
возможностями;
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по
образцу учителя;
− участвовать в беседе;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на
картинно-символический план.
Достаточный уровень:
− понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или
артистами в аудиозаписи;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения
после анализа;
− участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
− правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова,
уметь здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя
соответствующие выражения;
− сообщать сведения о себе: имя и фамилию, адрес, имена и фамилии
своих родственников;
15
− принимать участие в коллективном составлении рассказа по темам
речевых ситуаций;
− уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинносимволический план;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов, обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 3-х классов базируется на
принципах
индивидуального
и
дифференцированного
подходов
и
осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» -удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание
пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя может
сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры
полученных знаний на практике, в жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые
исправляет
сам
или
с
помощью
учителя.
Ученик
в
основном,
последователен в изложении учебного материала.
16
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий
требованиям
оценки
«5»,
но
затрудняется
в
формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с
помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению
отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
(вопрос)
недостаточно
полно
и
последовательно,
с
большими
затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные
недопониманием учебного материала.
Оценка «2» - не ставится.
4 КЛАСС
Личностные:
способность
положительно
относиться
к
окружающей
действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и
эстетическому ее восприятию;
представление о различных социальных ролях: собственных и
окружающих людей;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве
его природной и социальной частей;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и
обществе.
Предметные:
Минимальный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;
17
− выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно
пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и
взрослыми;
− знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно
доехать или дойти до школы (по вопросам учителя участвовать в ролевых
играх в соответствии с речевыми возможностями);
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по
образцу учителя;
− участвовать в беседе;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на
картинно-символический план.
Достаточный уровень:
− понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных артистами в
аудиозаписи, уметь отвечать на вопросы по содержанию услышанного;
понимать содержание детских радио- и телевизионных передач, уметь
отвечать на вопросы по содержанию услышанного;
− уметь выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на
образец учителя и анализ речевой ситуации; участвовать в диалогах по
темам речевых ситуаций;
− правильно выражать свои просьбы, уметь здороваться, прощаться,
просить прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;
− принимать участие в коллективном составлении рассказа, сказки по
темам речевых ситуаций;
− уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинносимволический план.
Система оценки достижений
18
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных
результатов
обучающихся с
умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 4-х классов базируется на
принципах
индивидуального
и
дифференцированного
подходов
и
осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание
пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя может
сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры
полученных знаний на практике, в жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые
исправляет
сам
или
с
помощью
учителя.
Ученик
в
основном,
последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий
требованиям
оценки
«5»,
но
затрудняется
в
формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с
помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению
отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
19
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
(вопрос)
недостаточно
полно
и
последовательно,
с
большими
затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные
недопониманием учебного материала.
Оценка «2» - не ставится.
20
IV.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема предмета
Кол-во
часов
1 КЛАСС
1
Давайте
познакомимся
1
2
Где мы учимся
Школа
1
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный уровень
Давайте познакомимся – 4 часа
Знакомство, приветствие
Употребляют в речи
Игра «Наши имена»
слова – Здравствуйте!
Введение в ситуацию (беседа с
До свидания!
привлечением личного опыта, ответы на
Знакомятся с правилами
вопросы на основе иллюстраций)
поведения по алгоритму
Знакомство с основными правилами
Называют свое имя и
поведения в диалоге, при знакомстве:
имена одноклассников
собеседники приветливо смотрят друг на
друга, первым представляется старший
Моделирование мини-диалогов между
учителем и учеником. Употребление
фразы «Меня зовут…»
Игра «Приветствие». Прослушивание
Слушают музыкальное
песни из мультфильма «Крошка Енот»
произведение
(«Улыбка», слова М.Пляцковского,
Повторяют правила
музыка В. Шаинского). Повторение
поведения при
основных правил поведения в диалоге,
знакомстве по алгоритму
при знакомстве. Тренировочные
упражнения в изображении
доброжелательного выражения лица по
отношению друг к другу. Рассматривание
картинки в учебнике. Ответы на вопросы
учителя по содержанию картинки.
Достаточный уровень
Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
Доброе утро,
До свидания!
Знакомятся с
правилами поведения
по алгоритму
Называют свое имя,
используя
предложение
«Меня зовут…»
Слушают
музыкальное
произведение
Повторяют правила
поведения при
знакомстве по
алгоритму
Отвечают на вопросы
учителя по
содержанию картинки
21
3
Урок музыки
Урок физкультуры
1
Игра «Приветствие»
Рассматривание картинки в учебнике
Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинки Экскурсия в
спортивный зал
Знакомство с учителем физкультуры
(возможна экскурсия в кабинет музыки,
кабинет логопеда)
Беседа – «С кем ты познакомился(ась) в
школе?»
Употребляют в речи
слова- Здравствуйте!
Доброе утро!
Повторяют правила
поведения при
знакомстве по алгоритму
Отвечают на простые
вопросы учителя
4
Школа
Кто нас лечит и
кормит
1
Игра «Приветствие»
Употребляют в речи
Рассматривание картинки по теме урока
слова - Здравствуйте!
Ответы на вопросы учителя по
Доброе утро!
содержанию картинки Составление
Повторяют правила
предложений по картинкам
поведения при
Экскурсия в медицинский кабинет,
знакомстве
столовую Знакомство с персоналом
Отвечают на простые
Беседа – «С кем ты познакомился(ась) в
вопросы учителя по
школе?»
содержанию картинки
Знакомство во дворе - 3 часа
Употребляют в речи
слова - Здравствуйте!
Доброе утро!
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Отвечают на вопросы
учителя
5
Школа
Школьный двор
1
Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта)
Разучивание чистоговорок «Ра-ра-ра –
нам гулять пора. Ру-ру-ру - начинаем мы
игру»
Экскурсия по школьному двору
Беседа во время экскурсии по школьному
двору
Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Отвечаютна вопросы
учителя во время
экскурсии по
школьному двору
Называют объекты,
находящиеся на
школьном дворе
Повторяют чистоговорку
за учителем
Отвечают на простые
вопросы учителя во
время экскурсии по
школьному двору
Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
Доброе утро!
Повторяют правила
поведения при
знакомстве по
алгоритму
Отвечают на вопросы
учителя
22
6
Знакомство во
дворе
7
1
1
8
Дорога домой
Какие бывают
дома
1
9
Дорога домой
Читаем сказку
«Гуси-лебеди»
1
Повторение чистоговорок «Ра-ра-ра –
нам гулять пора. Ру-ру-ру - начинаем мы
игру»
Закрепление правил поведения при
знакомстве
Составление рассказа по теме ситуации
(игра «Дополни предложение»)
Конструирование диалога «Знакомство
во дворе»
Дорога домой – 3 часа
Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта)
Разучивание чистоговорок про дома
Рассматривание картинок к уроку
Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинок
Составление рассказа о доме, в котором
он живет.
Беседа о правилах безопасного поведения
на улице
Повторение чистоговорок
Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди»
Составление рассказа по картинкам о
том, как дети возвратились домой
Повторяют чистоговорку
за учителем
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Называют свое имя
(школьный стадион,
спортивная площадка,
игровая площадка,
клумбы и т.д.)
Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Называют свое имя
Составляют диалог с
вопросительными
предложениями «Как
тебя зовут?» «Хочешь
с нами играть?»
Повторяют чистоговорки
за учителем
Отвечают на вопросы
учителя по картинке
Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Отвечают на вопросы
учителя
Составляют рассказ о
доме
Называют домашний
адрес
Повторяют чистоговорки
за учителем
Называют героев
сказкипо картинкам
Составляют
Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Называют героев
сказки по памяти
23
10
11
Играем в сказку
«Гуси-лебеди»
1
Кто в теремочке
живѐт? (по сказке
«Теремок»)
1
12
Мы играем в
«Теремок»
1
Закрепление содержания сказки
(прослушивание сказки в аудиозаписи)
Коллективное рассказывание сказки
Драматизация фрагментов сказки
«Теремок» - 2 часа
Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание загадки)
Разучивание чистоговорки «В чистом
поле теремок, всем найдется уголок»
Знакомство со сказкой «Теремок»
Называние героев сказки
Хоровод «Кто-кто в теремочке живѐт?»
Повторение чистоговорки
Актуализация содержания сказки
«Теремок»: прослушивание аудиозаписи
Проигрывание эпизодов сказки с
направляющей помощью учителя
предложения по
картинкам с помощью
учителя
Называют героев сказки
по картинкам
Повторяют фразы героев
сказки за учителем
Составляют рассказ
по картинкам к сказке
Называют героев
сказки
Говорят,
самостоятельно фразы
героев сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев
сказки
Повторяют чистоговорки
за учителем
Слушают сказку
Называют героев
сказкипо картинкам
Повторяют
чистоговорки
самостоятельно
Устанавливают
последовательность
появления в теремке
животных с
называнием их
Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
Слушают аудиозапись
самостоятельно
Повторяют фразы героев Слушают аудиозапись
сказки за учителем
Повторяют
самостоятельно фразы
героев сказки
Рассказывают сказку с
помощью опорных
слов
24
13
Моя семья
1
14
Приглашаем
гостей
1
15
Мы в гостях
1
Знакомство в гостях – 5 часов
Слушание стихотворения Е. Благининой
Называют членов семьи,
«Посидим в тишине»
их имена, фамилии
Понимание прямых родственных
Составляют диалог с
отношений: мама, папа, дедушка,
помощью опорных
бабушка, братья, сестры
предложений
Знание имени, отчества и фамилии своих
родителей, места их работы, имѐн
братьев и сестѐр, их занятий «Кто
старше, кто младше?»
Конструирование диалога «Играем в
семью»
Ведение в ситуацию (беседа с
Повторяют правила
привлечением личного опыта)
этикета при знакомстве с
Сообщение правил этикета при
взрослыми
знакомстве с взрослым в гостях
Составляют
Слушание детской песни «К нам гости
предложение с опорой на
пришли»
иллюстрации
Коллективное составление рассказа с
опорой на иллюстрации и условнографические схемы предложений
Проговаривание правил поведения при
Рассказывают о
знакомстве с ровесниками и старшими
правилах поведения при
Коллективное составление рассказа «Как знакомстве с
мы ходили в гости» по опорным
ровесниками и старшими
картинкам
Составляют
Ролевые игры по теме ситуации («Кукла
предложения по
встречает гостей»)
опорным картинкам
Называют членов
семьи их имена,
отчества и фамилии
своих родителей,
места их работы
Составляют диалог
Повторяют правила
этикета при
знакомстве со
взрослыми
Составляют
предложение с опорой
на иллюстрацию и
условно-графические
схемы предложений
Рассказывают о
правилах поведения
при знакомстве с
ровесниками и
старшими
Составляют рассказ
«Как мы ходили в
гости» по опорным
предложениям
25
16
Сказка «Репка»
1
17
Сказка «Репка»
1
18
Школьные
принадлежности
1
19
Покупка
школьных
принадлежностей
1
Разучивание чистоговорки
Знакомство со сказкой (устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки
(просмотр мультипликационного
фильма)
Инсценирование сказки
Повторяют чистоговорки
за учителем
Называют героев сказки
по картинкам
Повторяют фразы героев
за учителем
Покупка школьных принадлежностей - 3 часа
Уточнение и обогащение словарного
Повторяют чистоговорки
запаса по теме ситуации (школьные
за учителем
принадлежности и их назначение)
Называют школьные
Разучивание чистоговорок («Аш-аш-аш – принадлежности и их
вот зелѐный (синий и пр.) карандаш)
признаки (цвет, величина
Конструирование диалога «Попроси у
и пр.) на примере
товарища …»
реальных предметов и по
Игра «Еще какой(ая)?» (упражнения в
картинкам
согласовании существительного и
прилагательного в числе и роде)
Разучивание скороговорки «Расскажи
Повторяют скороговорку
мне про покупку…»
за учителем
Отгадывание загадок
Называют школьные
Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Рассказывают сказку
Повторяют
самостоятельно фразы
героев сказки
Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Называют школьные
принадлежности и их
признаки (цвет,
величина и пр.)
Повторяют
скороговорку
Называют школьные
26
20
Покупка
школьных
принадлежностей
1
21
«Игрушки»
1
22
«Магазин
игрушек»
1
Знакомство с основными правилами
поведения в магазине (беседа с
элементами рассказа)
Использование фраз «Дайте мне,
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна, нужны) …»
Конструирование диалога с продавцом
магазина
Ролевая игра «Магазин «Школьник»
Описание предметов по картиннографической схеме (размер, цвет, форма)
принадлежности и их
признаки (цвет, величина
и пр.) Используют фразы
в диалоге «Дайте мне,
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна,
нужны) …»
В магазине игрушек – 3 часа
Обогащение лексического запаса
Называют игрушки и их
обучающихся словами, обозначающими
основные признаки
игрушки, их основные признаки и
Повторяют
действия с ними
стихотворение за
Разучивание стихотворения А. Барто.
учителем
«Самолѐт»
Сравнивают игрушки по
Конструирование диалога «Давай
заданному учителем
поиграем»
признаку
Разучивание стихотворения А. Барто «Я
люблю свою лошадку»
Повторение правил поведения в магазине
(беседа с элементами рассказа)
Конструирование возможных диалогов
между продавцом и покупателями в
магазине «Игрушки» с опорой на
содержание картинки
Повторяют
стихотворение за
учителем
Повторяют правила
поведения в магазине
Составляют
предложения по
картинке
принадлежности и их
признаки (цвет,
величина и пр.)
Используют фразы в
диалоге «Дайте мне,
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна,
нужны) …»
Описывают предметы
по картиннографической схеме
(размер, цвет, форма)
Называют игрушки и
их основные признаки
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Сравнивают игрушки
по заданному
учителем признаку
Составляют диалог с
опорой на картинку
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Называют игрушки
Составляют диалог, с
опорой на план
27
23
Играем вместе
1
24
Готовимся к
празднику
Письмо Деду
Морозу
1
25
Готовимся к
празднику
1
26
Готовимся к
празднику
Составление
диалогов
1
Конструирование диалога в игровых
Умеют соблюдать
ситуациях
правила игры
Игра «Кто быстрее?»
Составляют диалог с
Умение объяснять правила игры своим
опорой на картинку
товарищам
Умение выбирать интонацию для того,
чтобы договориться с товарищем
Готовимся к празднику – 3 часа
Введение в ситуацию (беседа, рассказ
Отвечают на простые
учителя с опорой на иллюстрацию)
вопросы учителя
Разучивание новогоднего стихотворения Повторяют
(по выбору учителя)
стихотворение за
Составление письма Деду Морозу с
учителем
опорой на условно-графические схемы
Составляют письмо Деду
предложений
Морозу с помощью
учителя
Разучивание песенки «В лесу родилась
Повторяют слова песни
ѐлочка» сл. Р.Кудшовой, муз. Л. Бекмана за учителем
Перенос полученных знаний о правилах
Повторяют правила
поведения при знакомстве в условия
поведения при
новой ситуации: проигрывание ситуации знакомстве
знакомства с Дедом Морозом
Используют их в новой
ситуации
Повторение песенки «В лесу родилась
Повторяют слова песни
ѐлочка» сл. Р. Кудшовой, муз. Л. Бекмана за учителем
Разучивание новогоднего стихотворения Рассказывают
(по выбору учителя)
стихотворение, повторяя
Составление приглашений на новогодний за учителем
праздник
Моделирование возможных диалогов при
приглашении на праздник
Умеют соблюдать
правила игры
Составляют диалог с
опорой на
символический план
Отвечают на вопросы
учителя
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Составляют письмо
Деду Морозу по
опорной схеме
Знают слова песни
Исполняют песню
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Используют их в
новой ситуации
Повторяют слова
песни
Исполняют песню
Рассказывают
наизусть
стихотворение
Составляют диалоги с
опорой на картинку
28
27
Новогодние
чудеса
1
28
Новогодние
чудеса
Составление
новогодних
поздравлений
1
29
Новогодние
чудеса
1
30
Новогодние
чудеса
1
31
Зимняя одежда
1
Новогодние чудеса – 4 часа
Введение в ситуацию (беседа с опорой на Повторяют правила
иллюстрацию)
поведения при
Перенос полученных знаний о правилах
знакомстве
поведения при знакомстве в условия
Используют их в новой
новой ситуации: проигрывание ситуации ситуации
знакомства на карнавале
Выбор на рисунке ситуации,
соответствующей реплике,
произнесенной учителем
Разучивание чистоговорки
Повторяют
Составление новогодних поздравлений
чистоговорки, повторяя
Тренировочные упражнения в
за учителем
произнесении поздравлений с
Составляют новогоднее
торжественной интонацией
поздравление с помощью
Игра «Узнай меня»
учителя
Конструирование диалогов поздравления Отвечают на простые
и ответной реплики, моделирование и
вопросы учителя
проигрывание диалогов
Составляют
Беседа с привлечением личного опыта
предложения по
«Что мне запомнилось на новогоднем
картинкам
празднике?»
Составление рассказа по теме ситуации
(составление
предложений о новогоднем празднике с
последующим использованием для
коллективного рассказа)
Зимняя прогулка – 4 часа
Введение в тему (беседа, называние
Повторяют
предметных картинок с изображениями
чистоговорки, повторяя
зимней одежды и обуви)
за учителем
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Используют их в
новой ситуации
Моделируют
ситуацию знакомства
на карнавале
Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Составляют
новогоднее
поздравление по
опорным схемам
Отвечают на вопросы
учителя
Составляют рассказ о
новогоднем празднике
по картинкам
Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
29
изображениями зимней одежды и обуви)
Разучивание чистоговорки «В шапке да
шубке хорошо Мишутке»
32
Зимняя одежда
«Кукла одевается
на прогулку»
1
Введение в ситуацию: просьба о помощи
(беседа по сюжетной картинке)
Использование в диалоге просьбы:
«Помоги мне, пожалуйста, найти...»
Конструирование в диалоге возможных
реплик, содержащих просьбу
33
Зимние забавы
1
34
Зимняя прогулка
Закрепление
1
Разучивание чистоговорки о зиме (по
выбору учителя)
Знакомство с зимними забавами
Выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию картинки, из
двух: У Миши санки. У Маши санки
Составление предложений по схеме
Повторение чистоговорки о зиме (по
выбору учителя)
Составление предложений по схеме
Составление рассказа с опорой на
картинный план
Называют предметы
зимней одежды и обуви
по картинкам
Называют предметы
зимней одежды и
обуви
Описывают зимнюю
одежду детей по
данному
символическому
плану
Называют предметы
Описывают зимнюю
зимней одежды и обуви
одежду детей по
по картинкам
данному
Используют в диалоге
символическому
просьбы: «Помоги мне,
плану
пожалуйста, найти...»
Используют в диалоге
просьбы: «Помоги
мне, пожалуйста,
найти...».
Составляют диалоги
Повторяют
Проговаривают
чистоговорки, повторяя
чистоговорки
за учителем
самостоятельно
Называют зимние забавы Называют зимние
по сюжетным картинкам забавы
Составляют
предложения по схеме
Повторяют
Проговаривают
чистоговорки, повторяя
чистоговорки
за учителем
самостоятельно
Составляют короткое
Составляют короткие
высказывание по
высказывания по
сюжетным картинкам
условно-графическим
схемам и сюжетной
30
картинке
35
«Мойдодыр»
1
36
Я умываюсь
1
37
Режим дня
1
38
Я - помощник
1
«Надо, надо умываться…» - 3 часа
Введение в тему (беседа с опорой на
Прослушивают текст
сюжетную картинку)
стихотворения
Знакомство со стихотворением К.
Отвечают на простые
Чуковского «Мойдодыр»
вопросы учителя
Работа с серией картинок к
Повторяют часть
стихотворению
стихотворения за
Разучивание фрагментов стихотворения
учителем
Составление предложений по теме
Составляют
ситуации (просьба в утвердительной и
предложения по
вопросительной формах)
картинкам
Ролевые игры по теме с использованием
игрушек как героев ситуации
Моделирование диалогов
Составляют диалоги с
Коллективное составление рассказа по
помощью учителя
теме «Режим дня школьника»
Составляют рассказ по
Игра «Кто знает, пусть продолжит»
теме «Режим дня
школьника» по
картинкам
Помощники – 13 часов
Ведение в тему (беседа с опорой на
Отвечают на простые
сюжетную картинку)
вопросы учителя
Знакомство со стихотворением А. Барто
Составляют
«Помощница»
предложения с помощью
Рисование «живой» картины по
учителя
стихотворению
Прослушивают текст
стихотворения
Отвечают на вопросы
учителя
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Составляют
предложения по
опорным схемам
Составляют диалоги
Составляют рассказ
по теме «Режим дня
школьника»
Отвечают на вопросы
по стихотворению
Составляют
предложения по
сюжетным картинкам
31
39
Я – помощник
Составление
диалогов «Делаем
уборку вместе»
1
40
Я – помощник
Составление
диалогов «Делаем
уборку вместе»
Я помогаю маме
убирать в доме
1
42
Я помогаю маме
убирать в доме
1
43
Я помогаю маме
убирать на кухне
1
44
Посуда
1
45
Посуда
1
46
Я одеваюсь и
обуваюсь
1
41
1
Составление диалогов «Делаем уборку
вместе» с опорой на сюжетные картинки
и личный опыт детей
Повторение слов, обозначающих
предметы быта
Составление предложений по сюжетной
картинке и схемам предложения
Проигрывают ситуацию
по уборке дома
Составляют
предложения по
сюжетным картинкам
Разучивание стихотворения А. Барто
«Помощница» Составление предложений
по теме ситуации (просьба, предложение
в утвердительной и вопросительной
формах)
Повторяют
стихотворение за
учителем
Составляют
предложения по
сюжетной картинке
Слушание и отгадывание загадки
Называют предметы
Повторение названий предметов мебели, мебели, посуды, бытовой
посуды, бытовой техники по сюжетным и техники по картинкам
предметным картинкам
Составляют диалоги с
Конструирование возможных диалогов,
помощью учителя
содержащих просьбуи/или распределение
обязанностей
Повторение слов, обозначающих
предметы посуды
Знакомство со стихотворением К. И.
Чуковского «Федорино горе»
Инсценирование разговора Федоры с
посудой с показом игровых действий
Знакомство со стихотворением «Научу
обуваться и братца» Е. Благининой
Повторение слов, обозначающих
предметы обуви
Называют предметы
посуды по картинкам
Участвуют в
инсценировке фрагмента
сказки «Федорино горе»
Называют предметы
обуви по картинкам
Составляют диалоги по
сюжетным картинкам
Проигрывают
ситуацию по уборке
дома
Составляют
предложения по
сюжетной картинке и
схемам предложения
Рассказывают
наизусть
стихотворение
Составляют
предложения по
сюжетной картинке
Называют предметы
мебели, посуды,
бытовой техники
Составляют диалоги
по сюжетной
картинке и
символическому
плану
Называют предметы
посуды по картинкам
Проигрывают
разговор Федоры с
посудой с показом
игровых действий
Называют предметы
обуви по картинкам
Составляют диалоги
по опорным
32
Составление диалогов по заданной
ситуации «Где мои вещи», «Положи
вещи на своѐ место»
Игра «Назови, какая у тебя обувь»
Знакомство с отрывком из стихотворения
В. Маяковского «Что такое хорошо, что
такое плохо?» Повторение слов,
обозначающих предметы, используемые
при уходе за одеждой
Составление диалога с опорой на
сюжетную картинку Игра «Кто знает,
пусть продолжает»
предложениям
47
Содержу одежду в
чистоте
1
Называют предметы,
используемые при уходе
за одеждой по картинкам
Участвуют в игре «Кто
знает, пусть
продолжает»
48
Содержу одежду в
чистоте
Закрепление
1
Рассматривание картинок
Выбор предложения, наиболее
подходящего к ее содержанию
Составление диалогов с опорой на
сюжетную картинку
Игра «Кто знает, пусть продолжает»
Называют предметы,
используемые при уходе
за одеждой
Составляют диалоги с
помощью учителя
Участвуют в игре «Кто
знает, пусть
продолжает»
49
Я ухаживаю за
обувью
1
Повторение слов, обозначающих
предметы для ухода за обувью
Составление диалога «Давай почистим
обувь» по сюжетной картинке и заданной
ситуации
Составление предложений по
наблюдениям за практическими
действиями одноклассников
Называют предметы для
ухода за обувью
Отвечают на вопросы
учителя по реальной
ситуации и по картинкам
Называют предметы,
используемые при
уходе за одеждой
Составляют диалог с
опорой на сюжетную
картинку
Активно участвуют в
игре «Кто знает, пусть
продолжает»
Называют предметы,
используемые при
уходе за одеждой
Составляют диалоги
по сюжетным
картинкам и вопросам
учителя
Активно участвуют в
игре «Кто знает, пусть
продолжает»
Называют предметы
для ухода за обувью
Составляют
предложения по
реальной ситуации и
по сюжетным
картинкам
33
50
Опрятному
человеку нужны
помощники
Выполнение инструкций по заданию
учителя (организационные инструкции)
Моделирование диалогов
1
Называют предметы,
используемые при уходе
за одеждой
Отвечают на вопросы
учителя по картинкам
Называют предметы,
используемые при
уходе за одеждой
Составляют диалоги
по сюжетным
картинкам и вопросам
учителя
Весенние праздники – 3 часа
51
У нас праздник
1
Введение в ситуацию (беседа с опорой
на иллюстрацию)
Дополнение деталей ситуации по
вопросам учителя
Выбор
предложения,
наиболее
подходящего к содержанию картинки,
из двух произнесенных учителем
52
Поздравляем папу
и дедушку
1
Составление поздравлений
Тренировочные упражнения в
произнесении поздравлений с
различной интонацией в зависимости от
адресата
Слушают и отвечают на
простые вопросы
учителя
Называют праздники
Составляют
предложение с опорой на
картинки
Слушают и отвечают
на вопросы учителя
Называют праздники
Выбирают
предложения,
наиболее
подходящего к
содержанию
картинки, из двух
произнесенных
учителем
Составляют
Составляют
поздравление с помощью поздравление с
учителя
опорой на схему
Произносят
Произносят
поздравления с
поздравления с
различной интонацией в различной интонацией
зависимости от адресата в зависимости от
адресата
34
53
Поздравляем маму
и бабушку
1
54
Сказка «Заячья
избушка»
1
55
Сказка «Заячья
избушка»
Сказка «Заячья
избушка»
56
1
1
57
Спокойной ночи!
1
58
Спокойной ночи!
Составление
диалогов
1
Составление поздравлений
Конструирование диалогов
поздравления и ответной реплики,
моделирование и проигрывание
диалогов
Составляют
поздравление с помощью
учителя
Составляют диалоги с
помощью учителя
Составляют
поздравление с
опорой на схему
Составляют диалоги с
опорой на схему
«Заячья избушка» - 3 часа
Введение в тему ситуации (работа с
Называют героев сказки
иллюстрацией, отгадывание2 загадки)
по картинкам
Знакомство со сказкой (устное
Повторяют фразы героев
рассказывание учителем с опоройна
за учителем
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки
(коллективное рассказывание сказки)
Инсценирование сказки с показом
игровых действий
Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Называют героев
сказки
Рассказывают сказку
Говорят,
самостоятельно фразы
героев сказки
Спокойной ночи! – 4 часа
Введение в тему (беседа с опорой на
Отвечают на простые
сюжетную картинку)
вопросы учителя
Разучивание чистоговорки «Та–та-та –
Повторяют чистоговорку
наступила темнота. Ты-ты-ты – ты
за учителем
боишься темноты?»
Отвечают на вопросы
учителя
Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Знакомство со сказкой С. Маршака
«Сказка о глупом мышонке»
Знакомство с этикетными формами
пожеланий перед сном
Тренировочные упражнения в
произнесении пожеланий перед сном
спокойным голосом, с ласковой
Знакомятся с
этикетными формами
пожелания перед сном
Составляют
предложения на тему
«Перед сном» по
опорным схемам
Знакомятся с
этикетными формами
пожелания перед сном
Составляют
предложения на тему
«Перед сном» по
картинкам
35
59
Спокойной ночи!
Закрепление
1
60
Спокойной ночи!
Закрепление
1
61
«Спасибо за мир!»
1
62
«Спасибо за мир!»
1
63
«Спасибо за мир!»
1
64
Доброе утро!
1
интонацией
Составление предложений на тему
«Перед сном»
Разучивание стихотворения Ю. Горея
«Колыбельная»
Моделирование диалогов по теме
ситуации Составление рассказов «Как я
ложусь спать» (по образцу, данному
учителем, с опорой на символический
или картинный план)
День Победы! - 3 часа
Введение в ситуацию (беседа с опорой
на иллюстрацию)
Составление поздравлений
Тренировочные упражнения в
произнесении поздравлений с
торжественной интонацией
Конструирование диалогов
поздравления и ответной реплики,
моделирование и проигрывание
диалогов
Доброе утро! – 3 часа
Введение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку, дополнение
картинки)
Разучивание чистоговорки «Вот
проснулся петушок…»
Знакомство с этикетными формами
утренних приветствий и пожеланий
Тренировочные упражнения в
произнесении этикетных форм с
различной интонацией
Повторяют этикетные
формы пожелания перед
сном
Составляют
предложения на тему
«Перед сном» с
помощью учителя
Составляют рассказы
«Как я ложусь спать»
(по образцу, данному
учителем, с опорой на
символический или
картинный план)
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют
поздравление с помощью
учителя
Составляют диалоги с
помощью учителя
Отвечают на вопросы
учителя
Составляют
поздравление с
опорой на схему
Составляют диалоги с
опорой на
символический план
Отвечают на простые
вопросы учителя
Повторяют чистоговорку
за учителем
Знакомятся с
этикетными формами
пожелания утром
Отвечают на вопросы
учителя
Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Знакомятся с
этикетными формами
пожелания утром
Произносят этикетные
формы с различной
36
65
Доброе утро!
Составление
диалогов
1
66
Доброе утро!
Закрепление
1
Повторение чистоговорки
Составление диалогов по заданной
ситуации «С добрым утром!»
Ролевые игры по теме
Составление предложений по
сюжетным картинкам
Повторение чистоговорки
Беседа на тему «Как начинается твоѐ
утро?» Составление коротких рассказов
из личного опыта
Повторяют чистоговорку
за учителем
Повторяют слова
приветствия «Доброе
утро!»
Повторяют чистоговорку
за учителем
Повторяют слова
приветствия «Доброе
утро!»
интонацией
Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Составляют диалоги
по заданной ситуации
«С добрым утром!»
Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Составляют короткие
рассказы по
сюжетным картинкам,
используя словаприветствия
37
№
Тема предмета
Кол-во
часов
2 КЛАСС
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Добро пожаловать! - 9 часов
1
2
Добро пожаловать!
Добро пожаловать!
1
1
Приветствие, представление новых
учеников
Игра «Приветствие»
Введение в ситуацию (ответы на вопросы
на основе иллюстраций)
Повторение основных правил поведения в
диалоге, при знакомстве: собеседники
приветливо смотрят друг на друга, первым
представляется старший (тренировочные
упражнения в изображении
доброжелательного выражения лица с
использованием зеркал)
Игра «Подари улыбку»
Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Участвуют в диалоге
38
3
У нас новая ученица
1
4
У нас новая ученица
1
5
Кто нас лечит и
кормит
1
6
Правила для
школьника
1
Повторение правил поведения при
знакомстве Участие в игре «Подари
улыбку» (тренировочные упражнения
в изображении доброжелательного
выражения лица)
Введение детей в ситуацию
знакомства
Слушание песни «Улыбка» В.
Шаинского
Конструирование диалогов на основе
иллюстраций, моделирование
диалогов учитель—ученик, ученик—
ученик
Экскурсия по школе: посещение
медицинского кабинета, столовой
Закрепление полученных знаний
(употребление в речи слов
здравствуйте, доброе утро, до
свидания, вести вежливый диалог,
соблюдать правила поведения при
знакомстве)
Участие в беседе по итогам
экскурсии
Повторение правил поведения в
школе Конструирование реплик по
Называют своѐ имя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляют правила
поведения при
знакомстве
Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляют правила
поведения при
знакомстве
Участвуют в диалоге
Называют своѐ имя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляют правила
поведения при
знакомстве
Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляют правила
поведения при
знакомстве
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Высказывают свое
мнение при
39
7
Правила для
школьника
1
8
«Ура! Перемена!»
1
9
«Ура! Перемена!»
1
теме урока
Развитие умения участвовать в
вопросно-ответном диалоге
Участие в игре «Дополни
предложение» по условнографическим схемам
Проигрывание диалога знакомства
игрушек Выполнение практического
задания «Знакомство игрушек»
Знакомство с основными правилами
поведения на перемене
Формирование умения слушать и
отвечать на вопросы по
стихотворению «Перемена»
Выявление знаний и умений детей по
теме, с помощью вопросов учителя и
с опорой на иллюстративный
материал
Закрепление умения строить
высказывание-просьбу и отвечать на
просьбу согласием или отказом
Проигрывание диалогов с
использованием соответствующей
мимики, силы голоса, жестов
Выполняют правила
поведения в школе
Самостоятельно
организовывают своѐ
рабочее место
Выполняют правила
поведения на перемене
Составляют
высказывание- просьбу
обсуждении задания
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Самостоятельно
организовывают своѐ
рабочее место
Слушают и отвечают на
вопросы по
стихотворению
Выполняют правила
поведения на перемене
Составляют диалоги по
опорным схемам
Истории о лете – 4 часа
10
1
Истории о лете
Слушание и отгадывание загадок о
лете
Моделирование диалогов на основе
Самостоятельно
организовывают своѐ
рабочее место
Самостоятельно
организовывают своѐ
рабочее место
40
11
Истории о лете
1
12
Я расскажу вам, где
отдыхал
1
13
Я расскажу вам, где
отдыхал
1
изображенной на картинке ситуации
Знакомство с правилами участия в
беседе
Игра «Рассказ по кругу»
Разучивание считалок
Моделирование диалогов на основе
изображенной на картинке ситуации
и по собственному опыту
Соблюдение правил участия в беседе
Составление рассказа о лете с опорой
на вопросительно – символический
план
Слушают и понимают
речь других
Моделируют диалоги
Самостоятельно
организовывают своѐ
рабочее место
Слушают и понимают
речь других
Составляют
предложения по
сюжетной картинке
Самостоятельно
организовывают своѐ
рабочее место
Моделируют диалоги
Составляют рассказ о
лете с опорой на
вопросительно –
символический план
Воспроизводят
чистоговорки.
Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
по картинкам
Выкладывают картинки
в правильной сюжетной
последовательности
Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Отвечают на простые
вопросы учителя
Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий Маши
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий Маши
Играем в сказку - 7 часов
14
Сказка «Три
медведя»
1
Разучивание чистоговорок.
Знакомство с русской народной
сказкой «Три медведя»
Выкладывание картинок в
правильной сюжетной
последовательности
15
Инсценировка
сказки «Три
медведя»
1
Инсценирование сказки с
использованием элементов костюмов
Развитие интонационных и жестовомимических умений обучающихся в
процессе инсценировки сказки
41
Беседе «Самая интересная сказка» с
привлечением личного опыта
обучающихся
Проговаривают фразы
героев самостоятельно
16
Сказка «Три
поросенка»
1
Знакомство со сказкой «Три
поросенка»
Выбор из нескольких, близких по
содержанию картинок, той, которая
соответствует услышанной сказке
Формирование навыков
взаимопомощи на примере героев
сказки
Выкладывание изображений
персонажей сказки на парте после
ответа на вопрос учителя «Кто из
чего построил домик?»
Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Выбирают из
нескольких, близких по
содержанию картинок,
той, которая
соответствует
услышанной сказке
17
Инсценировка
сказки «Три
поросенка»
1
Слушание аудиозаписи сказки «Три
поросенка» Инсценировка сказки с
использованием элементов костюмов
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки
Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
18
Сказка «Маша и
медведь»
1
Загадки в форме «звукового письма»
Знакомство обучающихся со сказкой
«Маша и медведь»
Повторение правил поведения при
знакомстве
Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
сказки
Выбирают из
нескольких, близких по
содержанию картинок,
той, которая
соответствует
услышанной сказке
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно
Отвечают на простые
вопросы учителя
Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
42
Игра «Расскажи по кругу» с опорой
на картинки
19
20
Инсценировка
сказки «Маша и
медведь»
Инсценировка
сказки «Маша и
медведь»
1
1
Коллективное рассказывание сказки
Инсценировка сказки с
использованием элементов костюмов
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки
Умение рассказывать сказку с опорой
на предметные картинки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки с
на картинки
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Рассказывают сказку по
картинкам
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно
Расскажи мне о школе – 4 часа
21
Играем во дворе
1
Знакомство со стихотворением Г.П.
Шалаевой «Умей играть
самостоятельно»
Ответы на вопросы по произведению
Формирование умения школьников
разворачивать диалог в игровых
ситуациях
Умение играть по правилам
Участие в игре «Кто быстрее?»
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Соблюдают правила
игры
Отвечают на вопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Читают вслух тексты,
понимают прочитанное
Соблюдают правила
игры
43
22
23
24
Не надо больше
ссориться
1
Дружат в нашем
классе девочки и
мальчики
1
Наш товарищ
заболел
1
Знакомство со стихотворением Э.
Мошковской «Не надо больше
ссориться»
Моделирование спорных ситуации и
способы их решения
Формирование доброжелательного
отношения друг к другу
Проигрывание диалогов с
использованием соответствующей
мимики, силы голоса, жестов
Участие в игре «Что такое хорошо?»
Выявление представлений детей по
теме ситуации, с помощью вопросов
учителя и с опорой на
иллюстративный материал
Умение строить высказываниепросьбу и отвечать на просьбу
согласием или отказом
Проигрывание диалогов с
использованием соответствующей
мимики, силы голоса, жестов
Уточнение обязанностей дежурных
Знакомство со стихотворением Г.П.
Шалаевой «Если друг попал в беду,
помоги ему»
Ответы на вопросы по произведению
Выявление представлений детей по
теме «Опасные ситуации» с помощью
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Соблюдают правила
игры
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют рассказ по
сюжетным картинкам
Отвечают на вопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Читают вслух тексты,
понимают прочитанное
Моделируют ситуации
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Составляют
высказывание-просьбу
и отвечают на просьбу
согласием или отказом
Отвечают на вопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Составляют
высказывание-просьбу
и отвечают на просьбу
44
вопросов учителя и с опорой на
иллюстративный материал
Закрепление умений строить
высказывание-просьбу, обращенную
к учителю
Составление рассказа по сюжетным
картинкам, определение порядка
действий в опасной ситуации
Алло! Алло! – 4 часа
25
26
В воскресенье все
дома
1
Расскажи о себе
1
Знакомство со стихотворением Е.
Благининой «Посидим в тишине»
Ответы на вопросы по произведению
Закрепление представлений о прямых
родственных отношениях: мама,
папа, дедушка, бабушка, братья,
сестры; знаний имени, отчества и
фамилии своих родителей, места их
работы, имѐна братьев и сестѐр, их
занятий
Выявление знаний обучающихся о
членах своей семьи, о понимании
отношений: старше - младше
Составление предложения по
сюжетным картинкам
Называние своего имени, отчества,
фамилии, адреса
Составление рассказа о себе по
согласием или отказом
Составляют рассказ по
сюжетным картинкам
Слушают и понимают
речь других
Называют членов семьи,
их имена, места их
работы
Составляют
предложения по
сюжетным картинкам
Называют членов семьи
их имена, отчества и
фамилии своих
родителей, места их
работы
Составляют
предложения по
сюжетным картинкам
Называют свое имя,
отчество, фамилию,
адрес
Называют свое имя,
отчество, фамилию,
адрес
45
образцу
27
Я звоню себе домой
1
Разучивание чистоговорки
Моделирование телефонных
разговоров с мамой Знакомство с
правилами общения по телефону
Чтение номера телефонов близких
взрослых, записывание домашнего
номера телефона
28
Я звоню в
экстренные службы
1
Повторение чистоговорки
Конструирование диалога с
диспетчером «Скорой помощи»
Повторение правил общения по
телефону Составление рассказа с
опорой на картинки
29
Готовимся к Новому
году
1
Составляют рассказ о
себе с помощью учителя
Воспроизводят
чистоговорки
Слушают и понимают
речь других
Знакомятся с правилами
общения по телефону
Повторяют номер мамы
с помощью учителя
Составляют рассказ о
себе по образцу
Воспроизводят
чистоговорки
Называют домашний
номер телефона или
номер мамы
Знакомятся с
правилами общения по
телефону
Воспроизводят
чистоговорки
Слушают и понимают
речь других
Составляют
предложения с опорой на
картинки
Слушают и понимают
речь других
Конструируют диалог
Повторяют правила
общения по телефону
Составляют рассказ с
опорой на картинки
Готовим новогодний праздник – 4 часа
Разучивание новогоднего
стихотворения (по выбору учителя)
Воспроизводят
Составление письма Деду Морозу с
новогоднее
опорой на условно-графические
стихотворение, повторяя
схемы предложений
за учителем
Коллективное составление рассказа о Составляют
новогоднем празднике с опорой на
предложение по
сюжетные картинки
сюжетным картинкам
Воспроизводят
новогоднее
стихотворение
самостоятельно
Составляют письмо
Деду Морозу по
опорной схеме
46
30
Новогодние чудеса
1
31
Новогодние
поздравления
1
32
Практическое
занятие
1
Повторение песенки «В лесу
родилась елочка» Моделирование
ситуации знакомства «На карнавале»
Развитие у школьников жестовомимическую и интонационную
выразительность
Игра «Узнай меня»
Выбор на рисунке ситуации,
соответствующей реплике,
произнесенной учителем
Конструирование поздравлений и
ответных реплик, в том числе реплик,
сопровождающих вручение подарка
Составление рассказа о праздновании
дня рождения с опорой на картинносимволический план
Воспроизводят песню «В
лесу родилась елочка»
Моделируют диалог с
помощью учителя
Слушают и понимают
речь других
Воспроизводят песню
«В лесу родилась
елочка»
Моделируют диалог
Слушают и понимают
речь других
Слушают и понимают
речь других
Составляют
поздравление с помощью
учителя
Слушают и понимают
речь других
Составляют
поздравление по
опорным схемам
Составляют рассказ по
сюжетным картинкам
Отвечают на вопросы
учителя
Составляют рассказ о
праздновании дня
рождения с опорой на
картинносимволический план
С днем рождения! – 7 часов
33
Приглашаем гостей!
1
Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта
обучающихся)
Разучивание чистоговорки
Рассматривание предметных
картинок
Ответы на вопросы по картинкам
Составление устного приглашения на
Воспроизводят
чистоговорки
Отвечают на вопросы по
предметным картинкам
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Составляют устное
приглашение по
опорным схемам
Участвуют в диалоге
47
34
Мы в гостях на дне
рождения
35
Мы в гостях на дне
рождения
36
Поздравляем с Днем
рождения!
1
1
праздник
Проигрывание ситуации «Приглашаю
на День рождения»
Расширение представлений,
обучающихся о правилах поведения
при знакомстве с ровесниками и
старшими
Знакомство с правилами поведения
при знакомстве со старшим по
возрасту гостем
Составление рассказа «Как мы
ходили в гости» по опорным
картинкам
Выбор предложения, наиболее
подходящего к картинке из двух,
произнесенных учителем
Моделирование возможных диалогов
между героями картинки
Составление поздравления с опорой
на картинный план
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют рассказ с
помощью учителя
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют рассказ
«Как мы ходили в
гости» по опорным
картинкам
Выбирают предложение,
наиболее подходящего к
картинке из двух с
помощью учителя
Составляют
поздравления с
помощью учителя
Выбирают
предложение, наиболее
подходящего к
картинке из двух
Моделируют диалог
Составляют
поздравления с опорой
на картинный план
48
37
Накрываем
праздничный стол
1
38
День рождения!
Знакомимся с
гостями
1
39
День рождения!
Провожаем гостей
1
Ответы на вопросы по сюжетным
картинкам
Закрепление умения строить
высказывание, в связи с ситуацией
Использование в речи слова
«передайте, пожалуйста», «подайте,
пожалуйста»
Игре «Кукла накрывает на стол»
Составление рассказа с опорой на
картинный план
Разучивание чистоговорки
Закрепление умения строить
высказывание, в связи с ситуацией
Составление рассказа с опорой на
картинный план Повторение правил
поведения при знакомстве со
старшими по возрасту
Знакомство с отрывком из сказки А.
Милна «Вини-Пух и все, все, все…»
Знакомство с правилами поведения
при прощании с ровесниками и
старшими
Игра «Кукла провожает гостей»
Отвечают на простые
вопросы учителя
Используют в речи слова
«передайте,
пожалуйста», «подайте,
пожалуйста»
Составляют рассказ с
помощью учителя
Отвечают на вопросы
по картинкам
Используют в речи
слова «передайте,
пожалуйста», «подайте,
пожалуйста»
Составляют рассказы с
опорой на картинный
план
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Умеют работать
индивидуально, в паре
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
Слушают и понимают
речь других
речь других
Отвечают на простые
Отвечают на простые
вопросы по
вопросы по
произведению
произведению
Знакомятся с
Знакомятся с правилами правилами поведения
поведения при прощании при прощании
Работают
индивидуально, в паре
Участвуют в диалоге
49
Дежурство - 6 часов
40
Дежурство в классе
1
Знакомство со стихотворением
«Беспорядок в нашем классе»
Ответы на вопросы по картинкам
Моделирование возможных диалогов
в ситуации распределения
обязанностей
Составление рассказа о дежурстве с
опорой на картинки
41
Дежурство в
столовой
1
Составление предложенийо
распределении обязанностей между
мальчиками по опорным схемам
Моделирование возможных диалогов
в ситуации распределения
обязанностей
Игра «В столовой»
Составление рассказа о дежурстве с
опорой на картинки
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Знакомятся с
обязанностями
дежурных
Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки с помощью
учителя
Отвечают на вопросы
учителя
Слушают и понимают
речь других
Знакомятся с
обязанностями
дежурных
Составляют диалоги по
теме
Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Повторяют обязанности
дежурных
Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки с помощью
учителя
Отвечают на вопросы
учителя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют обязанности
дежурных
Составляют диалоги по
теме
Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки
50
42
Дежурим с другом
(подругой)
1
43
Обязанности
дежурного
1
44
Дежурство в
столовой
1
Слушание песни «Мы дежурные»
Ответы хором на вопросы из песни
Закрепление умений строить
высказывание-просьбу и отвечать на
просьбу согласием или отказом
Составление диалоговс
использованием, соответствующей
мимики, силы голоса, жестов.
Уточнение обязанностей дежурных
Повторение основных обязанностей
дежурного
Ответы на вопросы по картинкам
Составление рассказа о дежурстве от
имени мальчика
Конструирование предложений по
картинкам
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Повторяют обязанности
дежурных
Составляют диалоги с
помощью учителя
Составление предложений о
распределении обязанностей между
мальчиками по опорным схемам
Моделирование возможных диалогов
в ситуации распределения
обязанностей
Ролевая игра «В столовой»
Составление плана дежурства с
Самостоятельно
организовывают своѐ
рабочее место
Слушают и понимают
речь других
Повторяют обязанности
дежурных
Повторяют обязанности
дежурных
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют
предложения по
картинкам
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на вопросы
учителя
Повторяют обязанности
дежурных
Составляют диалог по
теме
Отвечают на простые
вопросы учителя.
Слушают и понимают
речь других.
Повторяют обязанности
дежурных. Составляют
диалог по теме
Составляют рассказ о
дежурстве от имени
мальчика.
Отвечают на простые
вопросы учителя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют обязанности
дежурных
Составляют диалог по
теме
51
45
46
Практическое
занятие
1
У меня есть щенок!
1
47
В зоомагазине
1
48
Описание
домашнего питомца
1
опорой на картинки
Составляют рассказ о
дежурстве
Составление рассказа о дежурстве
Составляют рассказ о
дежурстве
Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки
У меня есть щенок! – 6 часов
Введение в тему (подбор слов, точно
характеризующих щенков на
Слушают и понимают
иллюстрациях)
речь других
Слушание песни «Мой щенок» Ю.
Отвечают на простые
Чичкова
вопросы учителя
Ответы на вопросы
Составляют
Конструирование предложения на
предложения по
тему «У меня появился щенок»
картинке
Игра- соревнование «Раз вопрос, два
вопрос…»
Рассматривание картинок домашних
Отвечают на простые
питомцев, подбор слов для описания
вопросы учителя
животных
Составляют рассказ
Ответы на вопросы по картинкам
описание с помощью
Составление рассказа – описания
учителя
щенка с опорой на картинки
Рассматривание картинок домашних
питомцев, подбор слов для описания
животных
Составление рассказа-описания,
Подбирают слова для
описания животных по
картинкам
Принимают участие в
Отвечают на вопросы
по прослушанному
произведению
Работают
индивидуально
Составляют
предложения
Работают
индивидуально
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют рассказ –
описание с опорой на
картинки
Подбирают слова для
описания животных по
картинкам
Принимают участие в
52
Знакомство со
стихотворением С.
Михалкова «Мой
щенок»
1
50
Расскажи о своем
домашнем питомце!
1
51
Расскажи о своем
домашнем питомце!
1
49
Игра «Узнай моего питомца»
Выбор картинки, соответствующей
предложению, произнесенному
учителем
Разучивание четверостишья из
стихотворения Знакомство
обучающихся с творчеством С.
Михалкова
Воспитание у детей любви к
животным Воспроизведение
содержания стихотворения по
сюжетным картинкам
Составление рассказа о
происшествии со щенком по серии
картинок
Игра «Раз вопрос, два вопрос»
Составление рассказа – описания
щенка с опорой на картинки
игре
Составляют рассказ описание с помощью
учителя
игре
Участвуют в игре
Составляют рассказ–
описание
Слушают и понимают
речь других
Повторяют
стихотворение за
учителем
Слушают и понимают
речь других
Воспроизводят
стихотворение
самостоятельно
Составляют рассказ о
происшествии со
щенком по серии
картинок
Составляют
вопросительные
предложения с помощью
учителя
Составляют рассказ описание с помощью
учителя
Составляют рассказ о
происшествии со
щенком по серии
картинок
Составляют
вопросительные
предложения
Составляют рассказ описание с опорой на
картинки
Отгадывают загадки
Называют героев сказки
Рассказывают сказку по
картинкам
Отгадывают загадки
Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
«Красная Шапочка» - 5 часов
52
Сказка «Красная
Шапочка»
1
Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание загадки)
Знакомство со сказкой «Красная
Шапочка»
53
53
54
55
56
Сказка «Красная
Шапочка»
Сказка «Красная
Шапочка»
1
Инсценировка
сказки «Красная
Шапочка»
Инсценировка
сказки «Красная
Шапочка»
1
1
1
Выкладывание картинок по мере
изложения текста учителем
Игра «Расскажи по кругу» с опорой
на картинки
Закрепление содержания сказки
(прослушивание аудиозаписи сказки,
просмотр мультипликационного
фильма)
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки
Рассказывание сказки с опорой на
предметные картинки
Выборочный пересказ сказки с
опорой на иллюстрации
Инсценировка сказки с
использованием элементов костюмов
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки
Рассказывание сказки с опорой на
предметные картинки
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Пересказывают сказку
с помощью учителя
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно
Пересказывают сказку
с опорой на картинки
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно
Я записался в кружок! -12 часов
57
Я иду в кружок. Кто
со мной?
1
Введение в ситуацию (беседа на
основе личного опыта, иллюстраций,
выбор картинки, подходящей к
предложению, произнесенному
учителем) Конструирование
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют реплики-
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют реплики54
возможных реплик-обращений в
ситуации записи в кружок
Знакомство с основными моделями
поведения в ситуации записи в
кружок
Я записался в
кружок!
Я записался в
кружок!
1
60
Я люблю играть в
футбол
1
61
Я люблю рисовать
1
58
59
1
обращения с помощью
учителя
Применяют основные
правила поведения в
ситуации записи в
кружок
Выбор картинки, подходящие к
Слушают и понимают
предложению, произнесенному
речь других
учителем от имени героев картинок
Отвечают на простые
Проигрывание ситуации «Я
вопросы учителя
записываюсь в кружок»
Составляют репликиКонструирование возможных реплик- обращения с помощью
обращений в ситуации записи в
учителя
кружок. Повторение домашнего
Называют свой
адреса и номер телефона.
домашний адрес
Моделирование возможных диалоги
между руководителем кружка и
обучающимся.
Конструирование возможных реплик- Составляют репликиобращений в ситуации записи в
обращения с помощью
кружок
учителя
Беседе по теме урока с опорой на
Составляют
личный опыт
предложения о том, что
Игра «Живое слово»
он делает на занятиях в
Составление предложений о том, что кружке по картинкам
он делает на занятиях в кружке
Конструирование возможных реплик- Составляют репликиобращений в ситуации записи в
обращения с помощью
обращения
Работают в паре
Применяют основные
правила поведения в
ситуации записи в
кружок
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют репликиобращения
Работают в паре
Называют свой
домашний адрес и
номер телефона
Составляют репликиобращения
Работают в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам
Составляют репликиобращения
55
62
63
Я люблю танцевать
Я люблю театр
1
1
кружок
Проигрывание ситуации «Я
записываюсь в кружок»
Участие в беседе по теме урока с
опорой на личный опыт
Игра «Живое слово»
Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке
Конструирование возможных репликобращений в ситуации записи в
кружок
Проигрывание ситуации «Я
записываюсь в кружок»
Участие в беседе по теме урока с
опорой на личный опыт
Игра «Живое слово»
Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке
Конструирование возможных репликобращений в ситуации записи в
кружок
Проигрывание ситуации «Я
записываюсь в кружок»
Участие в беседе по теме урока с
опорой на личный опыт
Игра «Живое слово»
Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке
учителя
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам
Составляют репликиобращения с помощью
учителя
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам
Составляют репликиобращения
с помощью учителя
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам
Умеют работать в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам
Составляют репликиобращения
Умеют работать в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам
Составляют репликиобращения
Умеют работать в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам
56
64
Поклонимся памяти
Героев
65
1
1
Слушание песен о Великой
Отечественной войне Ответы на
вопросы по прослушанным
музыкальным произведениям.
Участие в беседе с опорой на
иллюстрацию Составление
поздравления. Тренировка в
произнесение поздравлений с
торжественной интонацией.
Моделирование и проигрывание
диалогов по теме.
Знакомство со стихотворением И.
Гуриной «Здравствуй лето!»
Расширение словарного запаса
школьников, обозначающие признаки
лета. Повторение правил поведения
на воде. Составление рассказа о лете
Игра «Морские фигуры»
Слушают песни
Отвечают на простые
вопросы
Участвуют в беседе с
опорой на иллюстрацию
Проговаривают
поздравления с
помощью учителя
Слушают песни
Отвечают на простые
вопросы
Участвуют в беседе с
опорой на
иллюстрацию
Проговаривают
поздравления с
торжественной
интонацией
Рассказывают признаки
лета. Слушают и
понимают речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя.
Составляют рассказ по
картинкам с помощью
учителя
Умеют работать
индивидуально
Участвуют в диалоге
Читают вслух тексты
учебников, понимают
прочитанное.
Составляют короткий
рассказ по теме
66
Скоро лето!
1
67
Практическое
занятие
1
Чтение отрывка стихотворения
наизусть
Рассказывают отрывок
стихотворения с
помощью учителя
Рассказывают отрывок
стихотворения наизусть
68
Итоговый урок
1
Повторение пройденного материала
Составление коротких рассказов
Повторение изученных сказок
Отвечают на простые
вопросы учителя.
Составляют короткие
рассказы с помощью
учителя по картинкам
Отвечают на простые
вопросы учителя.
Составляют короткий
рассказ по теме
57
№
Тема предмета
Кол-во
часов
3 КЛАСС
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Выражают свои
просьбы, используют
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета при встрече и
расставании с детьми и
взрослыми
Составляют рассказы
на основе иллюстраций
с помощью наводящих
вопросов учителя
Правильно выражают
свои просьбы, умеют
здороваться,
прощаться, просить
прощения и
извиняться,
используют
соответствующие
выражения
Составляют рассказы
на основе
иллюстраций
Используют
диалогические формы
речи в различных
Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
Снова в школу! – 3 часа
1
Это моя школа
Речевое общение со
старшими и с
друзьями
1
2
Это моя школа
Правила речевого
общения
1
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Школа», обсуждение
проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа с привлечением
личного опыта, ответы на вопросы на основе
иллюстраций)
Конструирование диалогов-приветствий из
данных реплик
Тренировочные упражнения в произнесении
реплик с разной интонацией (спокойно,
радостно, с обидой)
Составление рассказов на основе
иллюстрации к стихотворению А. Шибаева
«Винегрет»
Актуализация правил приветствия
(конструирование диалогов, тренировочные
упражнения в произнесении с заданной
58
3
Это моя школа
Правила речевого
общения
1
интонацией, проигрывание диалогов)
Проигрывание диалогов-приветствий на
основе образцов учебника и личного опыта
Дифференциация обращений к ровеснику и
старшему, к хорошо знакомому и
малознакомому человеку
Составление рассказов на тему летнего
отдыха (рассматривание иллюстрации, анализ
плана, составление предложений и др.)
Начало составления памятки «Секреты
вежливого общения»
ситуациях общения
Играют в игры,
соблюдая правила
Участвуют в диалоге с
помощью наводящих
вопросов
Составляют рассказы
на основе иллюстраций
с помощью наводящих
вопросов учителя
речевого общения
Играют в игру,
соблюдая правила
Участвуют в диалоге
Составляют рассказы
на основе
иллюстраций
Мы собрались поиграть. Мои друзья – 3 часа
4
Мы собрались
поиграть
1
Введение в ситуацию рассматривание
картинок по теме «Мы собрались поиграть
Обсуждение ситуации, изображѐнной на
иллюстрации
Конструирование диалога-конфликта с
использованием карточек
Проигрывание диалога с имитацией
интонации, мимики и жестов, характерных
для аналогичных жизненных ситуаций
Редактирование содержания диалога после
обсуждения вопроса о том, как избежать
конфликта в споре. Проигрывание
составленных диалогов. Разучивание
считалок, декламирование с чѐтким
проговариванием последнего слова в строфе.
Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой
на иллюстративный
материал
Обсуждают ситуацию с
помощью учителя
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Принимают участие в
проигрывании
составленных диалогов
с помощью учителя
Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Обсуждают ситуацию
Используют
этикетные речевые
выражения; основные
правила культуры
речевого общения
Участвуют в
проигрывании
составленных
диалогов
59
5
Мы собрались
поиграть
1
Конструирование диалога-конфликта (анализ
иллюстрации; составление реплик;
тренировочные упражнения в произнесении
реплик с адекватной интонацией, с
использованием мимики и жестов;
проигрывание диалога; редактирование
диалога после обсуждения способов
избегания конфликта). Актуализация опыта
участия обучающихся в играх с правилами
(беседа на основе личного опыта, повторение
правил игр, знакомых школьникам, игра с
правилами по выбору обучающихся).
Разучивание считалок. Составление
предложений с опорными словами
Составление рассказа о правилах игры
«Рыбаки». Коллективное составление
рассказа о правилах игры, знакомой всем
ученикам.
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения.
Принимают участие в
проигрывании диалога.
Принимают участие в
разучивание считалок.
Составляют
предложения с
опорными словами с
помощью учителя.
Участвуют в
коллективном
составлении рассказа о
правилах игры.
Проговаривают
считалки, договаривая
отдельные слова
Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения.
Участвуют в
проигрывании
диалога, в
редактирование
диалога. Разучивают
считалки. Составляют
предложения с
опорными словами.
Коллективно
составляют рассказ о
правилах игры.
Проговаривают
считалки.
6
Мы собрались
поиграть
1
Актуализация опыта участия в играх
обучающихся с правилами (беседа на основе
личного опыта, повторение правил игр,
знакомых школьникам, игра с правилами по
выбору обучающихся)
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения
Разучивание считалок
Играют в игры,
соблюдая правила
Играют в игру,
соблюдая правила
Игры с правилами: уточнение правил
Участвуют в диалоге с
Общение с
друзьями
60
обучающимися, организация в классе игр
малой подвижности
помощью наводящих
вопросов
Подготовка и составление рассказов по теме
ситуации (коллективное составление рассказа
по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу»,
«Дополни предложение», «Копилка
вопросов», индивидуальные рассказы с
опорой на план)
Воспроизводят
считалки
Составление «Копилки игр»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Участвуют в
коллективном
составлении рассказа
по иллюстрации с
помощью наводящих
вопросов учителя
Участвуют в диалоге
Разучивают считалки
Коллективно
составляют рассказ о
правилах игры по
иллюстрации
Составляют «Копилку
игр»
В библиотеке – 3 часа
7
В библиотеке
1
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Библиотека», обсуждение
проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)
Актуализация у обучающихся имеющихся
знаний о правилах поведения в библиотеке
Конструирование возможных диалогов с
библиотекарем
Экскурсия в школьную библиотеку
Знакомятся с
правилами поведения в
библиотеке, слушают
библиотекарей,
благодарят их
Составляют сказки на
основе иллюстраций с
помощью наводящих
вопросов учителя
Соблюдают правила
поведения в
библиотеке, ищут
книги, предложенные
учителем, слушают
библиотекарей,
благодарят их,
составляют сказку,
ориентируются в
библиотеке
Принимают участие в
игре «Прятки со
Играют в игру
«Прятки со
61
Рассказывание сказок с опорой на
иллюстрированные книги, полученные в
библиотеке
скакалкой»
скакалкой»
Игра «Прятки со сказкой»
Отгадывание загадок по сказке (водящий
загадывает сказку, известную всем игрокам,
игроки задают ему вопросы, чтобы узнать,
какую сказку он загадал)
8
В библиотеке
1
9
В библиотеке
1
Составление правил поведения в библиотеке,
обсуждение целесообразности каждого
правила Уточнение представлений
обучающихся о графике и особенностях
работы библиотеки в их школе Знакомство со
специальным словом — формуляр.
Демонстрация формуляра самого активного
читателя из данного класса
Ролевая игра «В библиотеке»
Знакомятся с правилами
поведения в библиотеке,
слушают библиотекарей,
благодарят их,
составляют сказку,
ориентируются в
библиотеке
Принимают участие в
игре «В библиотеке»
Соблюдают правила
поведения в
библиотеке,
слушают
библиотекарей,
благодарят их,
играют в игры
Слушают сказку
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Составляют памятку
«Секреты вежливого
общения»
Сказки про Машу – 3 часа
10
Сказки про Машу
1
Актуализация сказки «Маша и медведь»
(слушание аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
62
11
Сказки про Машу
1
12
Сказки про Машу
1
Закрепление содержания сказки. Беседа по
картинкам в учебнике. Составление
предложений по картинкам с использованием
текстовых синонимов. Коллективное
рассказывание сказки с опорой на картинки.
Инсценирование отрывков из сказки
иллюстративный
материал. Составляют
предложения по
картинкам с помощью
учителя. Принимают
участие в инсценировке
отрывка из сказки.
аудиозаписи.
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки.
Составляют
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых
синонимов.
Инсценируют сказку
Актуализация сказки «Три медведя»
(слушание аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации). Закрепление содержания
сказки. Составление пар слов, по-разному
называющих героев сказки. Составление
предложений по сюжету сказки.
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки и слова. Игра «Живые загадки».
Инсценирование отрывков из сказки.
Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал. Рассказывают
сказку с опорой на
иллюстрации.
Принимают участие в
игре, в инсценировке
сказки.
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки.
Играют в игру
«Живые загадки».
Инсценируют сказку
Используют
диалогические формы
речи в различных
Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
Отправляюсь в магазин – 3 часа
13
Отправляюсь в
магазин
1
Актуализация имеющихся знаний у
обучающихся о покупках в супермаркете
(работа с предметными картинками: отдел—
63
товар)
ситуациях общения
Введение в словарь обучающихся названия
крупного магазина «супермаркет» (или
«гипермаркет»)
Принимают участие в
рисовании вывесоккартинок для различных
отделов в магазинах
Выделение названий отделов, перечисление
товаров, которые можно приобрести в
каждом из них
Конструирование возможных диалогов с
продавцом
Рисование возможных вывесок-картинок для
различных отделов в магазинах
Отгадывают название
нарисованных вывесок
Конструируют
возможные диалоги с
продавцом с помощью
наводящих вопросов
Рисуют вывескикартинки для
различных отделов в
магазинах
Отгадывают
название
нарисованных
вывесок
Конструируют
возможные диалоги
с продавцом
Коллективное отгадывание названий
нарисованных детьми вывесок
64
14
Отправляюсь в
магазин
1
15
Отправляюсь в
магазин
1
Моделирование диалогов различной
Используют
сложности между продавцом и покупателем с диалогические формы
использованием реплик на карточках
речи в различных
ситуациях общения
Проигрывание диалогов с привлечением
внимания обучающихся к важности чѐткого,
Участвуют в
достаточно громкого произнесения реплик
проигрывании диалогов,
при общении с
в ролевых играх
Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
продавцом в магазине
Участвуют в
составлении памятки
«Секреты вежливого
общения»
Составляют памятку
«Секреты вежливого
общения»
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
Ролевая игра «В магазине» (осуществление
покупок в различных отделах по заранее
составленному списку)
Проигрывают
диалоги, играют в
ролевую игру «В
магазине»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Телефонный разговор - 3часа
16
Телефонный
разговор
1
17
Телефонный
разговор
1
Телефонный
разговор
1
18
Правила речевого
общения
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Телефонный разговор»,
обсуждение проблемного вопроса)
Актуализация имеющихся знаний по теме
Составление «Правил общения по телефону»
Прослушивание аудиозаписи фрагмента
сказки К. Чуковского «Телефон»
Участвуют в беседах на
темы, близкие личному
опыту ребенка
Участвуют в беседах
на темы, близкие
личному опыту
ребенка
Пользуются правилами
Применяют правила
Чтение по ролям диалогов героев сказки с
65
опорой на фрагменты текста, заранее
подготовленные учителем (записанные на
карточках)
Проигрывание диалогов из сказки с
дополнением их словами приветствия,
благодарности, прощания
речевого общения
речевого общения
Принимают участие в
ролевых играх в
соответствии с речевыми
возможностями
Читают диалоги по
ролям, играют в
ролевые игры
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Участвуют в
ролевых играх
Ролевые игры «Телефонный разговор»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это
важно!»)
Я - зритель – 3 часа
19
Я - зритель.
Речевое общение
с малознакомыми
людьми
1
Рассматривание картинки по теме «Театр»,
«Кинотеатр», чтение стихотворения к
речевой ситуации
Установление по вопросам учителя
проблемы, изображѐнной на рисунке
Актуализация имеющегося опыта, знаний по
теме.
Обогащение словарного запаса по теме
(работа с иллюстрациями, ответы на
вопросы)
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре между зрителем и
Отвечают на вопросы
Моделируют и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются правилами
Отвечают на
вопросы
Моделируют и
проигрывают
диалоги
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются
правилами этикета
66
кассиром, зрителем и гардеробщиком
этикета
Составление «Правил вежливого зрителя»
20
Я - зритель.
1
Правила речевого
общения
Актуализация имеющегося опыта, знаний по
теме «Театр»
Обогащение словарного запаса по теме
(работа с иллюстрациями, ответы на
вопросы)
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре между зрителем и
кассиром, зрителем и гардеробщиком
Составление «Правил вежливого зрителя»
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Моделируют и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета
Участвуют в
ролевых играх
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются
правилами этикета
Моделируют и
проигрывают
диалоги
Составляют правила
Принимают участие в
составлении правил
21
Я - зритель
1
Ролевая игра «Кинотеатр»
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре с работниками
кинотеатра (кассир, гардеробщик, продавец в
буфете) или зрителями, пришедшими на
сеанс
Продолжение составления памятки «Секреты
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Моделируют и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Участвуют в
ролевых играх
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются
правилами этикета
67
вежливого общения»
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета
Моделируют и
проигрывают
диалоги
Составляют правила
Принимают участие в
составлении правил
22
Какая сегодня
погода?
Погода и мы
1
Рассматривание серии картинок, чтение
стихотворения во введении к речевой
ситуации
Актуализация имеющихся знаний о том,
какую информацию содержит прогноз
погоды, как еѐ нужно использовать при
планировании своего времени
Установление по вопросам учителя
причинно-следственной связи между
картинками
Сравнение использованных на картинках
символов со знакомыми обучающимся
условными обозначениями
Конструирование предложений по теме с
опорой на условные обозначения
Рассматривают серии
картинок, читают
стихотворения во
введении к речевой
ситуации
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Участвуют в
конструировании
предложений по теме с
опорой на условные
обозначения и помощью
учителя
Рассматривают
серии картинок,
читают
стихотворения во
введении к речевой
ситуации
Выбирают
правильные средства
интонации с опорой
на образец речи
учителя и анализ
речевой ситуации
Конструируют
предложения по
теме с опорой на
условные
обозначения
68
23
Погода и мы
1
24
Погода и мы
1
Актуализация имеющихся знаний о том,
какую информацию содержит прогноз
погоды, как еѐ нужно использовать при
планировании своего времени
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Обсуждение полученной обучающимися
информации о прогнозе погоды на
ближайшие дни.
Прослушивают
аудиозаписи,
видеофрагменты с
прогнозами погоды,
просматривают
информационные
колонки из газет,
содержащих прогнозы
погоды
Выяснение источников информации,
сравнение еѐ
содержания.
Сообщение доступной обучающимся
информации о том, как составляется прогноз
погоды.
Прослушивание аудиозаписей,
видеофрагментов с прогнозами погоды,
просмотр информационных колонок из газет,
содержащих прогнозы погоды
Принимают участие в
ролевой игре «Прогноз
погоды» в соответствии
с речевыми
возможностями
Выбирают
правильные средства
интонации с опорой
на образец речи
учителя и анализ
речевой ситуации
Прослушивают
аудиозаписи,
видеофрагменты с
прогнозами погоды,
просматривают
информационные
колонки из газет,
содержащие
прогнозы погоды
Играют в ролевую
игру «Прогноз
погоды»
Ролевая игра «Прогноз погоды»
Снегурочка – 3 часа
25
Сказка
«Снегурочка»
1
Знакомство со сказкой (прослушивание
аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Слушают сказку
Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
69
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки
иллюстративный
материал
артистами в
аудиозаписи
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Подбирают слова для
связи эпизодов с
помощью учителя
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых
синонимов
Подбирают
подходящие слова
для связи эпизодов
26
Сказка
«Снегурочка»
1
Просмотр иллюстраций к сказке
«Снегурочка» на презентации
27
Сказка
«Снегурочка»
1
Закрепление содержания сказки (рассказ по
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Составление предложений, с которых
начинается каждый эпизод сказки, с
использованием подобранных на
предыдущем уроке слов
Театрализованное представление отрывков из
Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Снегурочка»
Просматривают
иллюстрацию к
сказке «Снегурочка»
Повторяют содержание
сказки
Пересказывают
содержание сказки,
отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
отвечают на
вопросы
Составляют
распространенные
70
сказки с использованием элементов
костюмов или фигур героев
Составляют простые
предложения по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
предложения по
картинкам
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки.
Инсценируют сказку
Весѐлый праздник – 3 часа
28
Весѐлый праздник
1
Беседа по теме речевой ситуации
«Новогодние праздники» с обращением к
личному опыту детей
Рассматривание и сравнение картинок на
развороте
Коллективное составление рассказов по
картинкам
Обсуждение и проигрывание возможных
конкурсов и развлечений, которые могут
быть предложены в гостях
Рассматривают и
сравнивают картинки
Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал и с помощью
наводящих вопросов
учителя
Рассматривают и
сравнивают
картинки
Отвечают на
вопросы учителя по
их содержанию
Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
Обсуждают и
проигрывают возможные иллюстративный
конкурсы и развлечения материал
Обсуждают и
проигрывают
возможные
конкурсы и
71
развлечения
29
30
Весѐлый праздник
Весѐлый праздник
1
1
Конструирование диалогов: обсуждение
рисунков, подготовленных обучающимися
дома
Подготовка к ролевой игре «Приѐм гостей»:
обсуждение сюжета (хозяин (хозяева)
праздника, меню праздничного чаепития,
развлечения для гостей и т. д.)
Разучивание стихотворений, песенок
новогодней тематики
Подготовка письменных приглашений на
новогодний праздник
Ролевая игра «Приѐм гостей»: встреча гостей,
общение за праздничным столом, рассказы за
столом (о фильме, игре), пожелания хозяину
дома.
Проигрывание конкурсов и развлечений на
детском празднике (угадай картинку, морская
цепь и др.)
Разучивают и
рассказывают
стихотворения в
соответствии с речевыми
возможностями
Конструируют диалоги с
помощью учителя
Подготавливают
письменные
приглашения к
празднику по образцу
Разучивают и
рассказывают
стихотворения
Конструируют
диалоги
Подготавливают
письменные
приглашения к
празднику
Принимают участие
в играх, соблюдая
Принимают участие в
играх, соблюдая правила
правила
Проигрывают
возможные конкурсы и
развлечения
Проигрывают
возможные
конкурсы и
развлечения
Мир природы – 3 часа
72
31
Мы друзья или
враги природы
1
Обращение к личному опыту школьников
Беседа о домашних животных, которые
живут у детей или их близких
Предварительное обсуждение замыслов
рассказов, рисунков, которые будут
выполняться дома
32
Мы друзья или
враги природы
1
33
Мы друзья или
враги природы
1
Представление обучающимися творческих
работ, подготовленных совместно с
родителями
Обсуждение возможных последствий
невнимательного отношения человека к
своим питомцам
Составление правил ухода за домашним
животным
Игра «Вспомни меня», «Расскажи мою
историю»
Принимают участие в
беседе
Принимают участие
в беседе
Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал
Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Принимают посильное
участие в обсуждении
замыслов рассказов,
рисунков
Участвуют в
обсуждении
замыслов рассказов,
рисунков
Умеют рассказать о
своей работе в
соответствии с речевыми
возможностями
Умеют
воспроизводить
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Участвуют в играх
«Вспомни меня»,
«Расскажи мою
историю»
Составляют правила
ухода за домашним
животным с помощью
учителя
Играют в игры
«Вспомни меня»,
«Расскажи мою
историю»
Составляют правила
ухода за домашним
животным
73
Играем в сказку – 3 часа
34
Сказка «Морозко»
1
Знакомство со сказкой (прослушивание
аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки
Слушают сказку
Отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Рассказывают сказку с
опорой на картинки и с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном
рассказывании сказки в
соответствии со своими
речевыми
возможностями
35
Сказка «Морозко»
1
Просмотр иллюстраций к сказке «Морозко»
Просматривают
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых
синонимов
Подбирают
подходящие слова
для связи эпизодов
Участвуют в
коллективном
рассказывании
сказки
Понимают
74
36
Сказка «Морозко»
1
на презентации
Закрепление содержания сказки (рассказ по
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Составление предложений, с которых
начинается каждый эпизод сказки, с
использованием подобранных на
предыдущем уроке слов
Театрализованное представление отрывков из
сказки с использованием элементов
костюмов или фигур героев
иллюстрацию к сказке
«Морозко»
Повторяют содержание
сказки.
отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
театрализованном
представлении в
соответствии с речевыми
возможностями
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Просматривают
иллюстрацию к
сказке «Морозко»
Пересказывают
содержание сказки,
отвечают на
вопросы
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Инсценируют сказку
75
Это я! – 3 часа
37
Кто я?
1
38
Кто я?
1
39
Кто я?
1
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса)
Подготовка к составлению описания
внешности человека (игры «Наш портрет»,
«Рассказ по кругу» и др.)
Составление рассказов-описаний о себе и
товарищах
Конструирование и проигрывание диалогов
по теме
Продолжение работы по составлению
памятки «Секреты вежливого общения»
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Принимают участие в
составлении рассказовописаний в соответствии
с речевыми
возможностями
Конструируют и
проигрывают диалоги по
теме с помощью учителя
Активно участвуют
в диалогах по темам
речевых ситуаций,
конструируют и
проигрывают
диалоги
Составляют
рассказы-описания
Конструируют и
проигрывают
диалоги по теме
Составляют памятку
Принимают участие в
составлении памятки
Играем в сказку – 3 часа
40
Сказка «Гусилебеди»
1
Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди»
Слушают сказку
(прослушивание аудиозаписи сказки с опорой
Отвечают на вопросы с
на иллюстрации)
опорой на
Беседа по картинкам в учебнике
иллюстративный
материал
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Составляют простые
предложения по
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
76
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Рассказывают сказку с
опорой на картинки и с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном
рассказывании сказки в
соответствии и со
своими речевыми
возможностями
41
Сказка «Гусилебеди»
1
Просмотр иллюстраций к сказке «Гусилебеди» на презентации
42
Сказка «Гусилебеди»
1
Закрепление содержания сказки (рассказ по
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Составление предложений, с которых
начинается каждый эпизод сказки, с
использованием подобранных на
предыдущем уроке слов
Театрализованное представление отрывков из
Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Гуси-лебеди»
Повторяют содержание
сказки
отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал.
содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых
синонимов
Подбирают
подходящие слова
для связи эпизодов
Участвуют в
коллективном
рассказывании
сказки
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Просматривают
77
сказки с использованием элементов
костюмов или фигур героев
Составляют простые
предложения по
картинкам
иллюстрацию к
сказке «Гусилебеди»
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Пересказывают
содержание сказки,
Принимают участие в
театрализованном
представлении в
соответствии с речевыми
возможностями
отвечают на
вопросы
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Инсценируют сказку
Поздравления (место уроков по данной теме в последовательности уроков определяется учителем по календарю, исходя из
необходимости приблизить их к календарным датам 23 февраля и 8 марта) – 4 часа
43
Поздравляем
защитников
Отечества
1
Введение в ситуацию: праздник Защитника
Отечества (беседа с опорой на иллюстрацию,
дополнение деталей ситуации по вопросам
Разучивают и
рассказывают
стихотворения в
Разучивают и
рассказывают
стихотворения
78
44
Поздравляем
защитников
Отечества
1
учителя, выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию
соответствии с речевыми
возможностями
картинки, из двух, произнесѐнных учителем)
Произносят
поздравления с
праздниками, используя
различную интонацию и
помощь учителя
Составление поздравлений
Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с различной интонацией в
зависимости от адресата
Конструирование диалогов поздравления и
ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Создание поздравительных открыток.
Подпись адресата открытки
45
Поздравляем с 8
марта!
1
Введение в ситуацию: праздник 8 Марта
(беседа с опорой на иллюстрацию,
дополнение деталей ситуации по вопросам
Конструируют и
проигрывают диалоги по
теме с помощью учителя
Создают
поздравительные
открытки по образцу
Произносят
поздравления с
праздниками,
используя
различную
интонацию
Конструируют и
проигрывают
диалоги по теме
Создают
поздравительные
открытки,
подписывают имя
адресата
Принимают участие в
играх, соблюдая правила
Принимают участие
в играх, соблюдая
правила
Разучивают и
рассказывают
стихотворения в
Разучивают и
рассказывают
79
46
Поздравляем с 8
марта!
1
учителя, выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию картинки, из
двух, произнесѐнных учителем)
Составление поздравлений.
Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с различной интонацией в
зависимости от адресата
Конструирование диалогов поздравления и
ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Создание поздравительных открыток
Подпись имени адресата открытки
соответствии с речевыми
возможностями
стихотворения.
Произносят
поздравления с
праздниками, используя
различную интонацию и
помощь учителя
Произносят
поздравления с
праздниками,
используя
различную
интонацию
Конструируют и
проигрывают диалоги по
теме с помощью учителя
Конструируют и
проигрывают
диалоги по теме
Создают
поздравительные
открытки по образцу
Создают
поздравительные
открытки,
подписывают имя
адресата
Принимают участие в
играх, соблюдая правила
Принимают участие
в играх, соблюдая
правила
Мои друзья – 4 часа
47
Вместе нам не
скучно
1
Определение темы ситуаций
Составление предложений с опорой на
Определяют тему
ситуации с помощью
наводящих вопросов
Определяют тему
ситуации
80
48
Вместе нам не
скучно
1
иллюстративный материал
Составление предложений с опорой на схемы
и слова: по картине, далее – на основе
личного опыта Проигрывание составленных
диалогов
Разучивание считалок, декламирование с
чѐтким проговариванием последнего слова в
строфе
учителя.
Воспроизводят
составленные
Составляют простые
рассказы с опорой на
предложения с опорой на иллюстративный
иллюстративный
материал
материал
Составляют
Участвуют в
распространенные
проигрывании диалогов
предложения с
опорой на
Отвечают на вопросы
иллюстративный
учителя по их
содержанию с опорой на материал, на схемы
и слова
иллюстративный
материал
Договаривают считалки
Проигрывают
диалоги
Составление
предложений с
опорой
Произносят
считалки
49
Вместе нам не
скучно
1
Конструирование возможных диалогов
Передавать различные чувства тоном голоса
Отвечают на вопросы
учителя по их
Воспроизводят
составленные
81
50
Вместе нам не
скучно
1
Коллективное составление рассказа о
правилах игры, знакомой всем ученикам
Игра с правилами по выбору обучающихся
Использование считалочки для определения
водящего
Составление «Копилки игр»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют рассказа о
правилах игры с
помощью учителя и
наводящих вопросов
Составляют рассказ
о правилах игры
Договаривают считалки
Конструируют диалоги
с помощью учителя,
принимают участие в
играх
Конструируют
диалоги, играют в
игры
Произносят
считалки
Составляют памятку
Принимают участие в
составлении считалки
Я за порогом дома – 3 часа
51
Я – пешеход
1
Актуализация знаний обучающихся по теме
52
Я – пешеход
1
Повторение и знакомство с правилами
дорожного движения
53
Я – пешеход
1
Составление предложений по теме «Я –
пешеход»
Моделирование ситуаций и возможных
диалогов (идем по тротуару, переходим
Знакомятся и повторяют
правила ПДД
Составляют
предложения по теме «Я
– пешеход» с помощью
учителя и наводящих
вопросов
Моделируют ситуации и
Знакомятся с
дорожными знаками
и видами переходов,
рисуют знаки
Составляют
предложения по
теме «Я – пешеход»
Моделируют
82
дорогу, ждѐм автобус)
возможные диалоги с
помощью наводящих
вопросов
ситуации и
возможные диалоги
Мои друзья – 3 часа
54
Вместе после
уроков
1
55
Вместе после
уроков
1
56
1
Актуализация опыта обучающихся общения с Отвечают на вопросы
друзьями вне школы (беседа на основе
учителя по их
личного опыта)
содержанию с опорой на
иллюстративный
Игры с правилами: уточнение правил
материал
обучающимися, организация в классе игр
малой подвижности
Составляют рассказы по
теме ситуации с
Подготовка и составление рассказов по теме
помощью учителя
ситуации (коллективное составление рассказа
по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу»,
Принимают участие в
«Дополни предложение», «Копилка
играх «Рассказ по
вопросов», индивидуальные рассказы с
кругу», «Дополни
опорой на план)
предложение», «Копилка
вопросов» в
Составление «Копилки игр»
соответствии с речевыми
Продолжение составления памятки «Секреты возможностями
вежливого общения»
Составляют
рассказы по теме
ситуации и
воспроизводят их с
опорой на
иллюстративный
материал
Играют в игры
«Рассказ по кругу»,
«Дополни
предложение»,
«Копилка вопросов»
Составляют копилку
игр
Принимают участие в
составлении копилки игр
Я за порогом дома – 3 часа
83
57
На приѐме у врача
1
Введение в ситуацию (обсуждение
проблемного вопроса)
58
На приѐме у врача
1
Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)
59
На приѐме у врача
1
Актуализация имеющихся знаний о правилах
поведения на приѐме у врача
Конструирование возможных диалогов в
регистратуре
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Принимают участие в
играх «На приѐме у
врача» в соответствии с
речевыми
возможностями
Активно участвуют
в диалогах по темам
речевых ситуаций
Играют в игру «На
приѐме у врача»
Конструирование возможных диалогов с
врачом
Ролевая игра «На приѐме у врача»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Играем в сказку – 3 часа
60
Сказка «Волк и
семеро козлят»
1
Знакомство со сказкой «Волк и семеро
козлят» (прослушивание аудиозаписи сказки
с опорой на иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
Слушают сказку
Отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки.
84
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки
использованием
текстовых синонимов
Рассказывают сказку с
опорой на картинки и с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном
рассказывании сказки в
соответствии и со
своими речевыми
возможностями
61
Сказка «Волк и
семеро козлят»
1
Просмотр иллюстраций к сказке «Волк и
семеро козлят» на презентации
62
Сказка «Волк и
семеро козлят»
1
Закрепление содержания сказки (рассказ по
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Составление предложений, с которых
начинается каждый эпизод сказки, с
использованием подобранных на
предыдущем уроке слов
Театрализованное представление отрывков из
сказки с использованием элементов
Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Волк и семеро козлят»
Повторяют содержание
сказки,
отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых
синонимов
Подбирают
подходящие слова
для связи эпизодов
Участвуют в
коллективном
рассказывании
сказки
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Просматривают
иллюстрацию к
сказке «Волк и
85
костюмов или фигур героев
предложения по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
театрализованном
представлении в
соответствии с речевыми
возможностями
семеро козлят»
Пересказывают
содержание сказки
отвечают на
вопросы
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Инсценируют сказку
Я дома – 3часа
63
Мой дом
1
Моя семья
64
Мой дом
Моя семья
1
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Мой дом. Моя семья»)
Рассматривают картинки
по теме
Рассматривают
картинки по теме
Беседа с привлечением личного опыта
обучающихся, ответы на вопросы на основе
иллюстраций
Отвечают на вопросы
учителя, опираясь на
иллюстративный
материал
Отвечают на
вопросы учителя
Рассказ о членах семьи
Участвуют в
коллективной беседе
86
65
Мой дом
1
Моя семья
Подготовка к ролевой игре «Приѐм гостей», в Участвуют в
том числе обсуждение конкурсов и
коллективной беседе
развлечений для детского праздника
Используют
Ролевая игра «Приѐм гостей»
диалогические формы
речи в различных
Составление рассказа по теме с опорой на
ситуациях общения с
сюжетные картинки, план из ключевых слов помощью учителя
Принимают участие в
игре «Приѐм гостей» в
соответствии с речевыми
возможностями
Составляют рассказ по
теме с опорой на
сюжетные картинки
Рассказывают о
членах своей семьи
Активно участвуют
в диалогах по темам
речевых ситуаций
Играют в игру
«Приѐм гостей»
Составляют рассказ
по теме с опорой на
сюжетные картинки,
план из ключевых
слов
Учимся понимать животных – 2 часа
66
В зоопарке у зверей
1
67
В зоопарке у зверей
1
Просмотр мультфильма «Где обедал
воробей»
Просматривают
мультфильм
Просматривают
мультфильм
Актуализация личного опыта посещения
зоопарка
Рассматривают картинки
Рассматривают
картинки
Рассматривание картинок на развороте
Свободные высказывания обучающихся в
ответ на поставленные вопросы
Отвечают на вопросы
односложно
Используют
диалогические формы
речи в различных
Отвечают на
вопросы
распространенным
предложением
87
Представление обучающимися творческих
работ, подготовленных вместе с родителями
«Рассказ о животном»
ситуациях общения в
соответствии со своими
речевыми
возможностями
Представляют
творческую работу,
выполненную дома
Активно участвуют
в диалогах по темам
речевых ситуаций
Представляют
творческую работу,
выполненную дома
Поздравляем с Днѐм Победы!
(Место уроков по данной теме в последовательности уроков определяется учителем по календарю, исходя из необходимости
приблизить их к календарной дате 9 мая) – 1 час
68
Подготовка к
составлению
описания
внешности
человека
1
Знакомство с темой (беседа с привлечением
личного опыта, ответы на вопросы на основе
иллюстраций)
Прослушивание песен, стихов, рассказов о
Великой Отечественной войне
Коллективное панно «Поздравляем с Днѐм
Победы!»
Конструирование устных поздравлений с
Днѐм Победы различным адресатам
(ветеранам, учителям, родным)
Поздравление с праздником
Прослушивают песни,
стихи, рассказы о
Великой Отечественной
войне
Отвечают на вопросы по
теме с использованием
иллюстраций
Прослушивают
песни, стихи,
рассказы о Великой
Отечественной
войне
Отвечают на
вопросы по теме с
использованием
иллюстраций
Разучивают и
рассказывают
стихотворения в
соответствии с речевыми
возможностями
Разучивают и
рассказывают
стихотворения
Участвуют в
коллективных
Конструируют
устные поздравления
88
поздравлениях в
соответствии с речевыми
возможностями
с Днѐм Победы
различным
адресатам
Выполняют
коллективное панно
«Поздравляем с днем
Победы!»
Выполняют
коллективное панно
«Поздравляем с
днем Победы!»
89
№
Тема предмета
Кол-во
часов
4 КЛАСС
Дифференциация
обучающихся
Программное содержание
Минимальный уровень
видов
деятельности
Достаточный уровень
Делимся новостями – 4 часа
1
Мы снова в школе
Делимся новостями
1
Поздравление с началом учебного года Выражают
свои
просьбы, используют
Знание
и
употребление
слов вежливые
слова,
приветствия и прощания в школе и используют
правила
дома
этикета при встрече и
Введение в тему (рассматривание расставании с детьми и
картинки, свободные высказывания взрослыми
Правильно
выражают
свои просьбы, умеют
здороваться, прощаться,
просить прощения и
извиняться, используют
соответствующие
выражения
детей по еѐ содержанию)
Составляют рассказы Составляют рассказы на
Беседа с привлечением личного опыта на основе иллюстраций основе иллюстраций
с помощью наводящих
Составление рассказа об интересных вопросов учителя
событиях, произошедших летом, показ
фотографий, рисунков
Конструирование диалогов на тему
«Как я провѐл лето»
2
Мы снова в школе
1
Составление
плану
описания
Конструирование
школы
по Используют
Пользуются
словами
диалогические формы этикета,
основными
речи
в
различных правилами
культуры
диалогов-
90
приветствий из заданных реплик
3
4
Как я провѐл лето
Урок-игра
«Угадай
мой рисунок»
1
1
ситуациях общения
речевого общения
Знакомство с текстом стихотворения Участвуют в диалоге с
И. Гамазковой «Прошлым летом»
помощью наводящих
вопросов
Составление рассказов на тему летнего
отдыха с использованием карточек- Составляют рассказы с
опор с названиями фиксированных использованием
частей текста (начало, основная часть, карточек-опор
с
конец)
помощью наводящих
вопросов учителя
Участвуют в диалоге
Конструирование
диалогов
по Используют
рисункам на тему «Этим летом…»
диалогические формы
речи
в
различных
Игра «Где я был-не расскажу, а что ситуациях общения
делал-покажу»
с
использованием
рисунков
Играют
в
игры,
соблюдая правила
Составление обучающимися рассказов
о самых интересных событиях Составляют рассказы с
прошедшего лета с опорой на опорой на карточки с
карточки,
называющие помощью наводящих
фиксированные части текста, и на вопросов учителя
выполненные рисунки
Пользуются
словами
этикета,
основными
правилами
культуры
речевого общения
Рисование по теме летнего отдыха, Участвуют
угадывание темы рисунка, обсуждение обсуждении
Составляют рассказы на
тему летнего отдыха с
использованием
карточек-опор
Играют в игру, соблюдая
правила
Участвуют в диалоге
Составляют рассказы с
опорой на карточки
в Участвуют в обсуждении
Составляют рассказ по
Составление рассказов по своим Составляют рассказ по рисунку
рисункам так, чтобы остальные рисунку с помощью
91
ученики смогли догадаться, какой наводящих
рисунок выполнен рассказчиком
учителя
вопросов
Я выбираю книгу. Библиотека – 4 часа
5
Я выбираю книгу
1
Чтение
стихотворения
учителем, Участвуют в беседе
обсуждение
прочитанного,
с
коллективный ответ на поставленный Знакомятся
правилами поведения в
в стихотворении вопрос
библиотеке
Знание назначения библиотеки, правил
Умеют выбирать книгу
поведения в библиотеке
в
библиотеке
с
помощью учителя
Умение выбирать книгу в библиотеке
6
Мы в библиотеке
1
Экскурсия в школьную библиотеку
7
Моя любимая книга
1
8
Моя любимая книга
1
Использование в речи и поведении
ранее усвоенных правил поведения
Умеют
отвечать
на
вопросы по содержанию
услышанного
Соблюдают
правила
поведения в библиотеке
Умеют выбирать книгу в
библиотеке
Составление рассказов «Моя любимая
книга» с опорой на план
Участвуют в беседе с Умеют
отвечать
на
библиотекарем
вопросы по содержанию
услышанного
Составляют
предложения с опорой Отгадывают загадки
на картинку с помощью
наводящих
вопросов Составляют
предложения с опорой на
учителя
картинку и собственные
Составляют рассказы высказывания
«Моя любимая книга» с
рассказ
опорой на план с Составляют
помощью наводящих «Моя любимая книга» с
опорой на план
вопросов учителя
Игра «Рассказ по кругу»
Играют
Участие в диалоге с библиотекарем
Отгадывание
картинке
загадок,
беседа
по
Составление предложений с опорой на
картину и собственные высказывания
в
в
игры,
игры, Играют
соблюдая правила
92
Обмен первыми впечатлениями о соблюдая правила
книгах, принесѐнных обучающимися и
учителем
«Подскажите, пожалуйста…» - 4 часа
9
«Подскажите,
пожалуйста…»
1
10
«Подскажите,
пожалуйста…»
1
11
«Подскажите,
пожалуйста…»
1
«Подскажите,
пожалуйста…»
1
12
Введение в ситуацию (рассматривание Отвечают на вопросы
картинок, обсуждение проблемного учителя
по
их
вопроса)
содержанию с опорой
на
иллюстративный
Знакомство с темой (беседа на основе материал
личного опыта о том, когда может
быть использована фраза «Подскажите Обсуждают ситуацию с
пожалуйста...»)
помощью учителя
Воспроизводят
составленные рассказы с
опорой
на
иллюстративный
материал
Обсуждают ситуацию
Пользуются
словами
Конструирование
возможных Используют
этикета,
основными
диалогов обращения за помощью: к диалогические формы правилами
культуры
знакомому и незнакомому человеку
речи
в
различных речевого общения
ситуациях общения
Ролевые игры по теме ситуации
Играют
в
игры,
соблюдая
правила
Играют
в
игры,
соблюдая правила
Я за порогом дома – 3 часа
13
Я - пассажир
1
Знакомство с темой (беседа на основе Используют
поведения
правила Умеют
пользоваться
в правилами поведения в
93
14
Я - пассажир
1
15
Я - пассажир
1
личного опыта)
общественном
транспорте
общественном
транспорте
Актуализация имеющихся знаний о
правилах поведения в общественном Используют вежливые Используют
транспорте
слова
слова
Конструирование
возможных
диалогов в общественном транспорте
Ролевая игра «В автобусе»
Конструируют
возможные диалоги в
общественном
транспорте с помощью
учителя
Играют
в
игры,
соблюдая правила
вежливые
Конструируют
возможные диалоги
общественном
транспорте
в
Играют
в
игры,
соблюдая правила
В гости к сказке -7 часов
16
Русская
народная
сказка «Петушок –
Золотой гребешок»
1
17
Русская
народная
сказка «Петушок –
Золотой гребешок»
1
Прослушивание аудиозаписи сказки Слушают
сказку,
«Петушок — Золотой гребешок» с умеют отвечать на
опорой на иллюстрации к уроку
вопросы с опорой на
иллюстративный
Тренировочные
упражнения
в материал
передаче характера и переживаний
Участвуют
в
героев
проигрывании эпизодов
Умение изменять силу голоса, тон и сказки с помощью
тема речи в зависимости от эпизода учителя
сказки
Понимают содержание
сказки, прослушанной в
аудиозаписи, отвечают
на вопросы учителя
Участвуют
в
проигрывании эпизодов
сказки
Проигрывание эпизодов сказки с
использованием элементов костюмов,
94
кукол или фигур героев
18
Театрализованное
представление сказки
1
19
Театрализованное
представление сказки
1
20
Моя любимая сказка
1
21
Моя любимая сказка
1
22
Моя любимая сказка
1
Участие
в
театрализованном
представлении
сказки
с
использованием элементов костюмов,
кукол или фигур героев
Участвуют
в Принимают участие
проигрывании эпизодов театрализованном
сказки с помощью представлении
учителя
Участие в викторине «Сказка ложь, да Воспринимают на слух
в ней намѐк»
рассказы
одноклассников
Представление любимой сказки в виде
рассказа, пересказа, иллюстраций
Отвечают на вопросы
учителя с опорой на
иллюстративный
материал
в
Воспринимают на слух
рассказы
одноклассников
Отвечают
учителя
на
вопросы
Пересказывают сказку
Пересказывают сказку
с
опорой
на
иллюстративный
материал
У телевизора – 4 часа
23
У телевизора
Планируем
телевизионный досуг
1
Введение в ситуацию (рассматривание Отвечают на вопросы Понимают содержание
картинок, обсуждение проблемного учителя по содержанию детских видеофильмов,
просмотренных
и отвечать на вопросы
вопроса)
95
У
телевизора.
Планируем
телевизионный досуг
1
25
Мои
передачи
любимые
1
26
Мои
передачи
любимые
1
24
Знакомство с темой (беседа на основе видеофильмов
личного опыта)
учителя
Актуализация,
уточнение
и
расширение имеющихся знаний по
теме: предпочтения обучающихся в
телеэфире, умение ориентироваться в
программе
телепередач,
умение
пользоваться пультом от телевизора
Актуализация,
уточнение
и
расширение имеющихся знаний по
теме: предпочтения обучающихся в
телеэфире, умение ориентироваться в
программе
телепередач,
умение
пользоваться пультом от телевизора.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию
просмотренных
и
видеофильмов
Понимают содержание
детских видеофильмов,
отвечать на вопросы
учителя
Участвуют
в Коллективно обсуждают
коллективном
«Моя любимая книга» с
«Моя опорой на план
Коллективное
обсуждение
«Моя обсуждении
книга»
с
любимая программа» с элементами любимая
помощью
учителя,
с
рассказов обучающихся, выполненных
опорой на план
с опорой на план
В гости к сказке – 3 часа
27
Игра
«Лисичкасестричка»
1
28
Игра
«Лисичкасестричка»
1
Введение в тему (беседа с опорой на Слушают
сказку,
иллюстрацию)
умеют отвечать на
вопросы с опорой на
Знакомство со сказкой (слушание иллюстративный
аудиозаписи сказки с опорой на материал
иллюстрации)
Понимают содержание
сказки, прослушанной в
аудиозаписи, отвечают
на вопросы учителя
Инсценируют сказку
96
29
Игра
«Лисичкасестричка»
1
в
игры,
Закрепление
содержания
сказки Пересказывают сказку Играют
соблюдая
правила
(пересказ с опорой на иллюстрации, по с
опорой
на
вопросам учителя, игра «Рассказ по иллюстрации
кругу» и др.)
Участвуют
в
Инсценирование сказки
проигрывании эпизодов
сказки
Играют
в
игры,
соблюдая правила
Новогодние истории – 4 часа
30
Новогодние истории
1
31
Новогодние истории
1
32
Новогодние истории
1
33
Новогодние истории
1
Введение в тему (беседа с опорой на Отвечают на вопросы
иллюстрации)
учителя по содержанию
просмотренных
и
Актуализация знаний о новогодних видеофильмов
сказках, мультфильмах
Обсуждают
замысел
Обсуждение замысла истории
истории с помощью
Составление предложений к каждой наводящих вопросов
Понимают содержание
детских видеофильмов,
отвечать на вопросы
учителя
Обсуждают
истории
замысел
Составляют
с Составляют
простые распространенные
предложения с опорой предложения с опорой на
Иллюстрирование истории согласно на вопросный план и с вопросный план
помощью учителя
замыслу
Рассказывают
в получившие истории
Рассказывание вариантов истории, Участвуют
проигрывании эпизодов
части придумываемой истории
опорой на вопросный план
97
получившихся у школьников
Представление истории на новогоднем
празднике (инсценирование)
сказки с
учителя
помощью Принимают участие
театрализованном
представлении
в
98
Знаки-помощники - 4 часа
34
Знаки-помощники
1
35
Знаки-помощники
1
36
Я – пассажир
1
37
Я – пассажир
1
Введение в тему (рассматривание Повторяют
правила
картинок
по
теме
«Знаки- ПДД
помощники»)
Моделируют
и
проигрывают
Актуализация знаний обучающихся
по теме на основе рассматривания возможные диалоги на
условных знаков, встречающихся в улице,
предполагающие
повседневной жизни
обсуждение значения
Моделирование и проигрывание дорожных знаков с
возможных диалогов на улице, помощью учителя
предполагающих
обсуждение
значения дорожных знаков
Актуализация
информации
предупреждающих
информационных знаках
Называют
дорожные
знаки и виды переходов,
рисуют знаки
Моделируют
и
проигрывают возможные
диалоги
на
улице,
предполагающие
обсуждение
значения
дорожных знаков
о Составляют
правила Пользуются правилами
и дорожного движения
дорожного движения
Участвуют в ролевых Участвуют в ролевых
Участие в викторине «О чѐм мне играх в соответствии с играх
говорят знаки?»
речевыми
Выражают
свои
возможностями
просьбы,
используя
Повторение правил поведения в
слова,
Выражают
свои вежливые
общественном транспорте
пользуясь
просьбы,
используя адекватно
Ролевая игра «Я – пассажир»
вежливые
слова, правилами этикета
адекватно
пользуясь
правилами этикета
В гостях у леса – 4 часа
99
38
В гостях у леса
1
39
В гостях у леса
1
40
В гостях у леса
1
41
В гостях у леса
1
Введение
в
ситуацию Используют
(рассматривание
картинок, диалогические формы
обсуждение проблемного вопроса)
речи
в
различных
ситуациях общения
Знакомство с темой (беседа с
привлечением личного опыта, ответы Отвечают на вопросы
на вопросы на основе иллюстраций)
учителя
по
их
содержанию с опорой
Актуализация,
уточнение
и на
иллюстративный
расширение имеющихся знаний о материал
правилах поведения в лесу
Участвуют
в
Творческая работа «Что может представлении работ в
нанести вред лесу?»
соответствии
с
Представление работ обучающимися речевыми
возможностями
(составление рассказов)
Составление «Правил
поведения в лесу»
Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Умеют воспроизводить
составленные рассказы с
опорой
на
иллюстративный
материал
Представляют работы
Составляют
«Правила
вежливого поведения в
лесу»
вежливого Составляют «Правила
вежливого поведения в
лесу»
с
помощью
учителя
Задушевный разговор 4 часа
42
1
Задушевный разговор
Введение в тему ситуации (работа с Выбирают правильные Выбираю
правильные
иллюстрацией,
обсуждение средства
интонации, средства
интонации,
проблемного вопроса)
ориентируясь
на ориентируясь на образец
образец
учителя
и учителя
и
анализ
Обсуждение проблемной ситуации
100
43
Задушевный разговор
1
(девочка расстроена, ей необходимо анализ
утешение)
ситуации
речевой речевой ситуации
Актуализация и уточнение словаря Используют
эмоций у школьников
диалогические формы
речи
в
различных
Введение в контекст разговора ситуациях общения
словосочетания
«задушевный
разговор» (добрый, между друзьями Играют в игру «Свои
или близкими людьми, негромкий)
чувства не скажу, а без
слов вам покажу»,
Моделирование диалогов утешения, соблюдая правила
сочувствия, предостережения на
Моделируют диалоги
основе иллюстраций
утешения, сочувствия,
Игра «Свои чувства не скажу, а без предостережения
на
слов вам покажу»
основе иллюстраций и
с помощью учителя
Участвуют в диалогах по
темам речевых ситуаций
Играют в игру «Свои
чувства не скажу, а без
слов вам покажу»
Моделируют
диалоги
утешения,
сочувствия,
предостережения
на
основе иллюстраций
101
44
Учимся общаться
1
45
Учимся общаться
1
Знакомство с рассказами В. Осеевой Слушают рассказы В.
«Волшебное слово», «Что легче?», Осеевой «Волшебное
«На катке» в аудиозаписи
слово», «Что легче?»,
«На катке»
Совместное
рассматривание
картинки,
обсуждение
первых Рассматривают
впечатлений
картинки, принимают
участие в обсуждении
Тренировочные
упражнения
в
изображении различных эмоций
Отвечают на вопросы
Понимают
содержание
рассказов, прослушанной
в аудиозаписи, отвечают
на вопросы учителя
Соотнесение рассказов с личным Выбирают правильные
опытом детей
средства
интонации,
ориентируясь
на
образец
учителя
и
анализ
речевой
ситуации
Выбирают
правильные
средства
интонации,
ориентируясь на образец
учителя и анализ речевой
ситуации
Рассматривают картинки,
принимают участие в
обсуждении
Отвечают на вопросы
Участвуют в диалогах по
Участвуют в диалогах темам речевых ситуаций
по
темам
речевых
Соотносят составленные
ситуаций
рассказы с о своим
личным
опытом
с
помощью учителя
Приглашение – 4 часа
46
Я
получил
приглашение
1
Введение в ситуацию (беседа с Используют
опорой на иллюстрацию, обсуждение диалогические
Используют
формы диалогические
формы
102
47
48
Я
получил
приглашение
1
Я
получил
приглашение
1
проблемного вопроса)
речи
в
различных речи
в
различных
ситуациях общения
ситуациях общения
Актуализация имеющихся знаний по
теме (беседа на основе личного Составляют
устные
опыта)
приглашения с опорой
на план в соответствии
Конструирование
устных с
речевыми
приглашений с опорой на план
возможностями
Конструируют
устные
приглашения с опорой на
план
Составляют
текстовые
письменные приглашения
Дифференциация в зависимости от Составляют текстовые
Моделируют диалоги
адресата
письменные
с
Моделирование
диалогов, приглашения
содержащих
приглашение
и помощью учителя
вежливый отказ
Составление текстов
приглашений
49
Инсценировка
стихотворения
Усачѐва
«Приглашение
улитке»
1
А.
Моделируют диалоги с
письменных помощью наводящих
вопросов
Актуализация имеющихся знаний по Слушают
теме (беседа на основе личного стихотворение
А.
опыта)
Усачѐва «Приглашение
улитке»
Слушание
аудиозаписи
стихотворения, распределение ролей, Участвуют
в
инсценирование стихотворения А. инсценировании
Усачѐва «Приглашение улитке»
стихотворения
А.
Усачѐва «Приглашение
улитке»
Понимают
содержание
стихотворения,
прослушанной
в
аудиозаписи, отвечают на
вопросы учителя
Инсценируют
стихотворение А. Усачѐва
«Приглашение улитке»
Поздравляю! – 6 часов
103
50
Поздравления
1
51
Поздравления
1
52
Поздравления
1
53
Поздравления
1
Введение в ситуацию (беседа с Используют
опорой на иллюстрацию, обсуждение диалогические формы
проблемного вопроса)
речи
в
различных
ситуациях общения
Конструирование
поздравлений
Дифференциация в зависимости от Составляют
адресата
поздравление
в
соответствии
с
Знакомство с правилами оформления речевыми
письменного
поздравления
на возможностями
с
открытке
помощью учителя
Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Тренировочные
подписывании
открыток
Оформляют
поздравительную
открытку
упражнения
в Подписывают
поздравительных поздравительные
открытки по образцу
Составляют поздравление
в
соответствии
с
речевыми возможностями
Подписывают
поздравительные
открытки по образцу
Подготовка
поздравительной Оформляют
открытки и подписи к ней
поздравительную
открытку с помощью
учителя
54
Мы на Дне рождения
1
55
Мы на Дне рождения
1
Составление предложений с опорой Разучивают
на схемы
рассказывают
стихотворения
Повторение правил поведения в соответствии
гостях
речевыми
Тренировочные
упражнения
в возможностями
произнесении поздравлений
Обсуждение
и
и Разучивают
и
рассказывают
в стихотворения
с
Составляют предложения
с опорой на схемы
Составляют
Составляют
воспроизводят
проигрывание предложения с опорой
и
простые
104
возможных конкурсов и развлечений, на схемы и с помощью поздравления
которые могут быть предложены в учителя
Принимают участие в
гостях
Произносят
простые играх, соблюдая правила
поздравления
Принимают участие в
играх,
соблюдая
правила
Жду письма! – 4 часа
56
Жду письма!
1
57
Жду письма!
1
58
Жду письма!
1
59
Жду письма!
1
Знакомство с темой (беседа
привлечением личного опыта)
с Используют
диалогические формы
речи
в
различных
Актуализация опыта обучающихся ситуациях общения
по теме, знакомство со структурой
письма
Отвечают на вопросы
Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Отвечают на вопросы
Пользуются
структурой
Составление коллективного письма Используют структуру письма, опираются на
литературному герою по теме с письма и участвуют в план из ключевых слов
опорой на план из ключевых слов
составлении
при
составлении
коллективного письма
коллективного письма
Самостоятельная
работа
с
письма.
дифференцированной
помощью Составляют письма с Составляют
Самостоятельно
работают
учителя «Письмо …» (в зависимости помощью учителя
с
дифференцированной
от интересов обучающихся могут
Участвуют
в
помощью учителя
быть предложены задания написать
самостоятельной
письмо другу, родственнику и др.)
работе
с
дифференцированной
105
помощью учителя
«Извините меня…» - 4 часа
60
«Извините меня…»
1
61
«Извините меня…»
1
62
«Извините меня…»
1
63
«Извините меня…»
1
Введение
в
ситуацию Рассматривают
(рассматривание
картинок, картинки
обсуждение проблемного вопроса)
Используют
Знакомство с темой (беседа на основе диалогические формы
речи
в
различных
личного опыта о том, когда может ситуациях общения
быть использована фраза «Извините
меня»)
Конструируют
возможные
диалоги,
Конструирование
возможных содержащие извинения
диалогов, содержащих извинения
с помощью наводящих
вопросов
Ролевые игры по теме ситуации
Рассматривают картинки.
Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Конструируют
возможные
диалоги,
содержащие извинения
Участвуют в диалогах по
темам речевых ситуаций,
в ролевых играх
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Поздравительная открытка
(место уроков по данной теме в последовательности уроков 4-й четверти определяется учителем по календарю, исходя из
необходимости приблизить их к календарной дате 9 мая) – 2 часа
106
64
65
Поздравительная
открытка к 9 мая
Поздравительная
открытка к 9 мая
1
1
Знакомство с темой (беседа с Используют
привлечением личного опыта, ответы диалогические формы
на вопросы на основе иллюстраций)
речи
в
различных
ситуациях общения
Прослушивание
песен,
стихов,
рассказов о Великой Отечественной Отвечают на вопросы
войне
Слушают песни, стихи,
Рисование праздничных открыток
рассказы о Великой
Отечественной войне
Конструирование поздравлений с
Днѐм Победы различным адресатам Разучивают
и
(ветеранам, учителям, родным)
рассказывают
стихотворения
в
Подписывание открыток
соответствии
с
Доставка
открыток
адресатам речевыми
(отправление письмом, доставка возможностями
лично в руки)
Составляют
поздравления
с
праздником с помощью
наводящих вопросов и
учителя
Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Отвечают на вопросы
Понимают
содержание
стихов, песен, рассказов о
ВОВ прослушанной в
аудиозаписи, отвечают на
вопросы учителя
Разучивают
рассказывают
стихотворения
и
Составляют поздравления
с праздником различным
адресатам с помощью
учителя
Подписывают открытки
Подписывают открытки
с опорой на образец
«Во саду ли в огороде» - 3 часа
107
«Во саду
огороде»
ли,
67
«Во саду
огороде»
ли,
в
1
68
«Во саду
огороде»
ли,
в
1
66
в
1
Введение
в
ситуацию Рассматривают
(рассматривание
картинок, картинки
обсуждение проблемного вопроса)
Используют
Знакомство с темой (беседа с диалогические формы
привлечением личного опыта, ответы речи
в
различных
на вопросы на основе иллюстраций, ситуациях общения
основная линия беседы - работа
летом в саду и в огороде, овощи, Участвуют в беседе;
фрукты и ягоды, растущие в нашей отвечают на вопросы
местности)
учителя
Подготовка
творческих
(обсуждение
выполнения)
обучающимися Выполняют
и
работ
по
теме представляют
замыслов,
порядка творческие
работы
классу в соответствии с
и
представление речевыми
работ
классу
— возможностями
Выполнение
творческих
составление рассказов
выполненных рисунков
на
Рассматривают картинки.
Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых
ситуаций
Участвуют в беседе;
отвечают
учителя
на
вопросы
Выполняют
и
представляют творческие
работы классу
Обсуждают планы на
каникулы с помощью
наводящих вопросов
Задают вопросы учителю
и одноклассникам
основе Обсуждают планы на
простой
каникулы с помощью Составляют
рассказ на тему «Как я
Обсуждение планов обучающихся на наводящих вопросов
буду
проводить
каникулы: свободные высказывания,
каникулы»
взаимные вопросы, уточнения
108
