РП_1-4_Русский язык

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................... 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .................................................................... 6
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ .......................................................... 15
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................. 32

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых

образовательных

потребностей,

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 1 классе
рассчитана на 99 часов (33 учебные недели) и составляет 3 часа в неделю.
Во 2-4 классе программа рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68
часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения: развитие у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
формирование

нарушениями)

практически

устной

значимых

письменной

орфографических

речи,
и

пунктуационных навыков, воспитание интереса к родному языку.
Задачи обучения:
− уточнение

обогащение

представлений

об

окружающей

действительности и овладение на этой основе языковыми средствами
(слово, предложение, словосочетание);

− формирование первоначальных «дограмматических» понятий и
развитие коммуникативно-речевых навыков;
− овладение

различными

доступными

средствами

устной

письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
− коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
− формирование основ навыка полноценного чтения художественных
текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
− развитие навыков устной коммуникации;
− формирование положительных нравственных качеств и свойств
личности.
Рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Русский

язык»

определяет следующие задачи:
в 1 классе: формирование у первоклассников

речевого слуха;

коррекция нарушений звуковой стороны речи; коррекция недостатков
сенсомоторной

сферы:

зрительного

восприятия,

пространственной

ориентировки, мелкой моторики кистей рук; формирование и развитие
элементарных навыков общения с учителем и одноклассниками, в том
числе умения адекватно воспринимать речь окружающих и выполнять
инструкции педагога.
во 2 классе: формирование умения правильно и осмысленно читать
доступный к пониманию текст; формирование умения вырабатывать
элементарные навыки грамотного письма; повышение уровня общего и
речевого развития обучающихся; формирование умения последовательно и
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
в 3 классе: обучение навыкам грамотного письма и культуры речи;
формирование основных орфографических и пунктуационных умений и
навыков; повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;
формирование умения последовательно и правильно излагать свои мысли

в устной и письменной форме; уточнение, расширение и активизация
словарного запаса.
в 4 классе: обучение правильному построению и употреблению в
речи

простых

предложений;

обучение

связной

устной

речи

первоначальным навыкам связной письменной речи; формирование
практически значимых орфографических и пунктуационных умений и
навыков; развитие произносительной стороны речи; формирование
первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к
языку; уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение русскому языку обучающихся с интеллектуальными
нарушениями предполагает формирование речевых умений, владение
которыми

поможет

выпускникам

максимально

реализоваться

самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в
обществе.
В 1 классе содержание учебного предмета «Русский язык» включает
в себя добукварный и букварный периоды.
Добукварный период. Основные задачи добукварного периода:
подготовить обучающихся к овладению первоначальными навыками
чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности
общего и речевого развития каждого ребенка.
В этот период начинается работа по формированию у детей
общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия,
совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а
также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе
ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности,
организации дидактических игр и игровых упражнений. На уроках
значительное место отводится развитию речи. Обучающиеся учатся
слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь,
встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.
Развитие речи на уроках предусматривает также формирование
правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи.
Основными видами работы в этом направлении являются беседы;
заучивание

голоса

учителя

коротких

стихотворений,

загадок,

скороговорок; небольшие инсценировки.
Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют
артикуляционные упражнения для губ, языка, нѐба, щек и т. д. Развитие
слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является
6

основой для усвоения звуков речи. Обучающиеся учатся различать звуки
окружающей действительности, например, шуршание листьев, голоса
животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и т. д. Обучающиеся практически
знакомятся с понятиями слово, часть слова (слог), звук. Они учатся
составлять

предложения

по

заданиям

вопросам

учителя,

использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на
слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки
в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы,
ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта
работа

способствует

предупреждению

неточного

восприятия

напечатанных или написанных слов.
Обучающиеся учатся различать геометрические фигуры по цвету,
размеру, составлять комбинации из полосок, геометрических фигур,
располагать

их

определенной

последовательности

заданном

направлении (слева направо, сверху вниз). Упражнения выполняются по
предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.
На уроках русского языка проводится работа по подготовке
обучающихся к обучению письму. Обучающиеся приобретают навык
пользования карандашом, ручкой, учатся рисовать и раскрашивать по
трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки,
напоминающие образ букв, а затем элементы букв.
К концу добукварного периода обучающиеся должны уметь делить
предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги,
выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими умениями.
Букварный период. В этот период у обучающихся формируется
звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и
письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы,
слоговые структуры, предложения, короткие тексты.
7

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и
отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками,
дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей
последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы
(элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными
буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется
постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги
(ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания
при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением
согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы,
составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и
других игровых технологий.
Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур.
Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию
иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого.
Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.
При обучении письму важно научить детей правильному начертанию
букв и соединению их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов,
слов,

предложений

опираются

на

звуко-буквенный

анализ,

предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов
из букв разрезной азбуки.
Содержание разделов
№
п/п

Название раздела

Количество

Контрольные

часов

работы

Добукварный (пропедевтический) период

Обучение грамоте (букварный период)

Итого:

Во

классе

звуко-буквенный

анализ

является

основой

формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике,
овладевают правописанием безударных гласных, звонких и глухих
согласных в конце слова путем сопоставления ударных и безударных
гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед
гласными.
В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе
изучаются различные разряды слов - названий предметов, действий,
признаков. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном
речевом материале в процессе разбора предложения по словам и
составления

предложения

из

слов.

Упражняясь

составлении

предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам,
распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая
нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что
в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены
в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно
установить с помощью вопросов.
Во

классе

особое

внимание

уделяется

формированию

обучающихся навыков связной устной и письменной речи. Работа по
развитию

фонематического

слуха

правильного

произношения,

обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения
создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и
письменной форме. Проводятся подготовительные упражнения: ответы на
последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков,
работа с деформированным текстом и др.
Работа по совершенствованию графических умений заключается в
закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что

предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с
рукописного и печатного текста.
Дидактическая игра занимает oco6oe место в процессе o6yчeния,
поскольку

поднимает

наиболее

высокий

эмоциональный

уровень

выполнение учебных заданий.
Содержание разделов
№

Название раздела, темы

п/п

Количество

Контрольные

часов

работы

Повторение

Звуки и буквы

Парные звонкие и глухие согласные

Шипящие и свистящие согласные

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или
слога

Твердые и мягкие согласные

Мягкий знак на конце слова

Слово. Названия предметов

Большая буква в именах и фамилиях людей,
кличках животных

Названия действий

Предлоги

Слова с непроверяемыми гласными

Предложение

Повторение

6
Итого:

102

В 3 классе русский (родной) язык как учебный предмет является
ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего
школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность
обучения языку обусловливает его специфику. Все знания обучающихся,
получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются

практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации.
Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности
школьников

умственной

отсталостью

обусловлена

трудностями

овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией,
своеобразием

их

общего

речевого

развития,

имеющихся

психофизических функций.
Главным принципом, организующим все программы по основным
разделам русского языка, является развитие речи обучающихся.
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) затрудняют
овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в 3 классе
самое

серьезное

внимание

уделяется

звукобуквенному

анализу.

Звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически
правильного письма и письма по правилам. Обучающиеся овладевают
фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между
произношением и письмом, которое является не фонетическим, а
фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений в 3
классе изучаются различные разряды слов названия предметов, действий,
признаков.
Предложение. Понятие о предложении обучающиеся получают на
конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по
словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении
предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам,
распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая
нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся

должны

осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова
расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь
можно установить с помощью вопросов.
11

В 3 классе школьники учатся составлять и различать предложения по
интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки,
вопросительного и восклицательного знаков.
Связная речь. В 3 классе особое внимание уделяется формированию
навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности
излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма
ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного
произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению
предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в
устной и письменной формах.
Графические
совершенствоваться

навыки.

графические

обучающихся
навыки:

продолжают

закрепление

написания

строчных и прописных букв и их соединений.
Содержание разделов
№

Название раздела

п/п

Количество

Контрольные

часов

работы

Повторение

Звуки и буквы

Слово. Названия предметов

Предложение

Повторение

6
Итого:

102

Обучение русскому языку в 4 классе носит практическую
направленность и тесно связано с другими учебными предметами. При
подборе учебного материала используется разноуровневый подход к
учебным

возможностям

обучающихся,

способствующий

наилучшей

социальной адаптации обучающихся в обществе.
В 4 классе овладение правописанием безударных гласных, звонких и
глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических
12

занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем
сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и
середине слова с согласными перед гласными.
В процессе практических грамматических упражнений изучаются
различные разряды слов: названия предметов, действий и признаков,
родственные

слова.

Цель

таких

упражнений:

обогащать

словарь

обучающихся данными разрядами слов в контексте определѐнных тем,
научить употреблять в речи слова в различных формах в зависимости от их
связи с другими словами, составлять словосочетания и предложения.
Эта

тема

занимает

программе

особое

место,

поскольку

предложение является минимальной единицей коммуникативного уровня.
В

процессе

выполнения

практических

упражнений

обучающиеся

знакомятся с некоторыми признаками предложения: законченность мысли,
связь слов в предложении, порядок слов. На этом этапе выполняются
разнообразные

упражнения

распространении

составлении

предложений на основе действий, по картинкам, вопросу, графическому
изображению, проводится работа с деформированным предложением.
Знакомясь с порядком слов в предложении, обучающиеся узнают и о
вариативности этого порядка. В этой теме даются также знания об
интонационном

разнообразии

предложений

их

пунктуационном

оформлении.
В

классе

особое

внимание

уделяется

формированию

обучающихся навыков связной устной и письменной речи, так как их
возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно
весьма ограниченны. Продолжается работа с деформированным текстом.
Обучающиеся учатся писать небольшое изложение под руководством
учителя; делают описание картин по коллективно составленному плану;
учатся оформлять деловые бумаги: письмо адреса на конверте.

Внимание к чѐткому и аккуратному письму должно иметь место на
каждом уроке. На минутке чистописания закрепляется правильное
написание

строчных

прописных

букв

их

соединений,

что

предупреждает появление графических ошибок при списывании с
рукописного и печатного текстов.
Содержание разделов
№

Название раздела

п/п

Количество

Контрольные

часов

работы

Повторение

Звуки и буквы

Слово

Предложение

Повторение

9
Итого:

102

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 КЛАСС
Личностные:
 формирование первоначальных навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной
учебной деятельности на уроке;
 развитие положительного отношения к школе, к урокам русского
языка.
Предметные:
Минимальный уровень:
 различать звуки на слух и в собственном произношении, знать
буквы;
 читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными
картинками;
 с

помощью

учителя

отвечать

на

вопросы

по

содержанию

прослушанной сказки или рассказа, опираясь на наглядные средства;
 списывать с печатного текста отдельные слоги и слова.
Достаточный уровень:
 различать звуки на слух и в собственном произношении;
 читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;
 отвечать

на

вопросы

по

содержанию

прочитанного

по

иллюстрациям к тексту;
 писать строчные и прописные буквы;
 списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и
разобранные слова и предложения;
 писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых
не

расходится

произношением

(последние

–

после

звукового

проговаривания).

Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Во время обучения в 1 классе целесообразно всячески поощрять и
стимулировать работу обучающихся, используя только качественную
оценку. При этом не является принципиально важным, насколько
обучающийся продвигается в освоении того или иного учебного предмета.
На этом этапе обучения главным результатом является появление
значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является
способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным
руководством

контролем

педагогического

работника,

но

определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и
одноклассниками.
В

целом

оценка

достижения

обучающимися

умственной

отсталостью предметных результатов должна базироваться на принципах
индивидуального и дифференцированного подходов.
Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и
элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять
коррекционно-развивающую

функцию,

поскольку

они

играют

определенную роль в становлении личности обучающегося и овладении
им социальным опытом.
Усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки
зрения достоверности как «верные» или «неверные».

Критерий «верно» и (или) «неверно» (правильность выполнения
задания) свидетельствует о частности допущения тех или иных ошибок,
возможных причинах их появления, способах их предупреждения или
преодоления. По критерию полноты предметные результаты могут
оцениваться как полные, частично полные и неполные. Самостоятельность
выполнения заданий оценивается с позиции наличия и (или) отсутствия
помощи и ее видов: задание выполнено полностью самостоятельно;
выполнено по словесной инструкции; выполнено с опорой на образец;
задание не выполнено при оказании различных видов помощи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется с использованием
качественной оценки: «верно», «частично верно», «неверно»
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые
обучающимися:
− «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %;
− «частично верно» - задание выполнено на 30-70%;
− «неверно» - задание выполнено менее, чем 30 %.
2 КЛАСС
Личностные:
 формирование интереса к языковой и речевой деятельности;
 развитие бережного отношения к учебным принадлежностям,
раздаточному материалу, умению правильно располагать на парте учебные
принадлежности.
Предметные:
Минимальный уровень:
 различать сходные по начертанию буквы;
 списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
 анализировать слова по звуковому составу;

 различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие,
твердые и мягкие на слух, в произношении;
 различать

слова,

обозначающие

названия

предметов,

слова,

обозначающие действия предметов;
 составлять по картинкам, по заданию предложения;
 писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание
которых не расходится с произношением (6 слов);
 писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения
ставить точку;
 использовать приобретѐнные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
Достаточный уровень:
 списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
 анализировать слова по звуковому составу;
 различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие,
свистящие и шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении,
написании;
 писать под диктовку слова, написание которых не расходится с
произношением, простые по структуре предложения, текст после
предварительного анализа (10—15 слов);
 делить слова на слоги;
 писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения
ставить точку, вопросительный знак;
 составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи
и текста.
Система оценки достижений

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью
предметных результатов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются
следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике;
полнота

надѐжность

усвоения;

самостоятельность

применения

усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего
спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и
практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное
влияние на формирование у него жизненных компетенций.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во
внимание:
 правильность

ответа

по

содержанию,

свидетельствующая

об

осознанности усвоения изученного предметного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он показывает
понимание

материала,

может

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся показывает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это
с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 15 - 20 слов (контрольные диктанты
должны содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
 в словарном диктанте – 5–8 слов.
При

оценке

письменных

работ

следует

руководствоваться

ошибке.

Ошибки

на

не

пройдѐнные

правила

правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы;
не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных,
искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение
структуры

слова).

При

выставлении

оценки

две

однотипные

специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки.
Оценка
недостаточное

«3»

ставится,

понимание

если

изученного

обучающийся
материала,

обнаруживает
затрудняется

применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с
одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.

3 КЛАСС
Личностные:
 формирование

навыков

сотрудничества

со

взрослыми

сверстниками в разных социальных ситуациях;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности на уроках русского
языка;
 понимание личной ответственности за свои поступки на основе
представлений об этических нормах и правилах поведения в современном
обществе.
Предметные:
Минимальный уровень:
 списывать слова с послоговым орфографическим проговариванием с
помощью учителя;
 различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные с
помощью учителя;
 дифференцировать оппозиционные согласные звуки с помощью
учителя;
 делить слова на слоги, переносить части слова при письме с
помощью учителя;
 списывать текст целыми словами (10-20 слов); включая слова с
изученными орфограммами;
 составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов
в предложении с помощью опор и с помощью учителя;
 выделять предложения из текста;
 уметь располагать слова в алфавитном порядке с опорой на
наглядность с помощью учителя.

Достаточный

уровень:

записывать

слова

послоговым

орфографическим проговариванием;
 различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные;
 дифференцировать оппозиционные согласные звуки;
 делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
 списывать текст целыми словами; писать текст под диктовку (20 -25
слов), включая слова с изученными орфограммами;
 составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов
в предложении;
 выделять предложения из текста, восстанавливать нарушенный
порядок слов в предложении;
 уметь располагать слова в алфавитном порядке.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются
следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике;
полнота

надѐжность

усвоения;

самостоятельность

применения

усвоенных знаний.

При оценке итоговых предметных результатов обучающихся следует
из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы их
учебную и практическую деятельность, оказывали бы положительное
влияние на формирование жизненных компетенций.
При оценке устных ответов обучающихся по русскому языку
принимаются во внимание:
 правильность

ответа

по

содержанию,

свидетельствующая

об

осознанности усвоения изученного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает
понимание

материала,

может

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это
с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах

– 25 - 30 слов (контрольные диктанты

должны содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
24

 в словарном диктанте – 8 - 10 слов.
При

оценке

письменных

работ

следует

руководствоваться

следующими нормами:
 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
 оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах обучающихся не учитываются одно-два
исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений
или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует
одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдѐнные правила
правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы;
не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных,
искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение
структуры

слова).

При

выставлении

оценки

две

однотипные

специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки.
Оценка
недостаточное

«3»

ставится,

понимание

если

изученного

обучающийся
материала,

обнаруживает
затрудняется

применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с
одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.
4 КЛАСС
Личностные:
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину, русский язык
 осознание языка как основного средства человеческого общения,
понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества;
 установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям на уроках русского языка.
Предметные:
Минимальный уровень:
 различать гласные и согласные звуки и буквы; ударные и безударные
гласные

звуки;

оппозиционные

согласные

по

звонкости-глухости,

твердости-мягкости;
 делить слова на слоги для переноса;

 списывать по слогам и целыми словами с рукописного и печатного
текстов с орфографическим проговариванием;
 записывать под диктовку слова и короткие предложения (2 - 4 слова)
с изученными орфограммами;
 обозначать мягкость и твердость согласных звуков на письме
гласными буквами и буквой "ь" (после предварительной отработки);
 дифференцировать и подбирать слова, обозначающие предметы,
действия, признаки;
 составлять предложения, восстанавливая в них нарушенный порядок
слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
 выделять из текста предложения на заданную тему;
 участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
 различать звуки и буквы;
 уметь дать характеристику гласных и согласных звуков с опорой на
образец и опорную схему;
 списывать рукописного и печатного текста целыми словами с
орфографическим проговариванием;
 записывать под диктовку текст, включающий слова с изученными
орфограммами (30 - 35 слов);
 дифференцировать и подбирать слова различных категорий по
вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и
признаков предметов);
 составлять и распространять предложение, устанавливать связи
между словами с помощью учителя, уметь ставить знаки препинания в
конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
 делить текст на предложения;

 выделять тему текста (о чем идет речь), выбирать один заголовка из
нескольких, подходящий по смыслу;
 самостоятельная записывать 3 - 4 предложения из составленного
текста после его анализа.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью
предметных результатов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются
следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике;
полнота

надѐжность

усвоения;

самостоятельность

применения

усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего
спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и
практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное
влияние на формирование жизненных компетенций.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во
внимание:
 правильность

ответа

по

содержанию,

свидетельствующая

об

осознанности усвоения изученного материала;

 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает
понимание

материала,

может

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это
с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 35 - 40 слов (контрольные диктанты

должны содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
 в словарном диктанте – 5 - 8 слов.
При

оценке

письменных

работ

следует

руководствоваться

пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической

ошибке.

Ошибки

на

не

пройдѐнные

правила

правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы;
не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных,
искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение
структуры

слова).

При

выставлении

оценки

две

однотипные

«3»

ставится,

понимание

если

изученного

обучающийся
материала,

обнаруживает
затрудняется

применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с
одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Кол-во
часов

1 КЛАСС
Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности

Минимальный
Уровень
Добукварный (пропедевтический) период – 14 часов

Выявление знаний и
умений обучающихся

Формирование знания названий
цветов.
Развитие умения различать и
называть цвета.
Узнавание и называние фигур.
Знакомство с правилами:
«Посадка на письме»

Работа с цветными
полосками.
Обводка по шаблону
фигур (яблоко, груша)

Формирование знания названий
цветов.
Развитие умения различать и
называть цвета.
Составление фигур из полосок,
палочек.
Ориентировка в пространстве:
слева направо, в горизонтальном
положении.
Развитие умения работать с
шаблоном.

Дифференцируют три
основных цвета, называют
их.
Узнают и называют фигуры
с помощью учителя.
Знакомятся с правилами:
«Посадка на письме» с
опорой на иллюстрации
Дифференцируют три
основных цвета, называют
их.
Составляют фигуры из
полосок, палочек по
образцу.
Классифицируют фигуры
на шаблоне с помощью
учителя.
Работают с шаблоном с
помощью учителя

Достаточный
уровень

Дифференцируют шесть
основных цветов,
правильно их называют.
Узнают и называют
фигуры.
Знакомятся с правилами:
«Посадка на письме»
Исключают лишний
предмет по цвету, форме,
величине.
Составляют фигуры из
полосок, палочек.
Классифицируют
фигуры на шаблоне.
Работают с шаблоном по
словесной инструкции

Классификация фигур на шаблоне
Развитие умения работать с
трафаретом, умения штриховать.
Классификация фигур на
трафарете. Ориентировка в
пространстве: слева направо, в
горизонтальном положении

Обведение фигур по
трафарету овощи (огурец,
помидор).
Штриховка

Обведение круглых фигур
по трафарету: мяч, яблоко,
помидор.
Штриховка

Развитие умения обводить
круглые фигуры по трафарету,
умения штриховать.
Классификация фигур на
трафарете. Ориентировка в
пространстве: слева направо, в
горизонтальном положении

Различение
распространенных цветов:
черный, синий, зеленый,
белый.
Штриховка

Обведение по шаблону
геометрических фигур

Развитие умение различать и
называть основные цвета.
Формирование умения выполнять
рисование и раскрашивание
предметов основными цветами.
Развитие умения работать с
трафаретом, умения штриховать
Развитие умения выполнять
обводку по шаблону
геометрических фигур, несложных
орнаментов. Конструирование
простых, хорошо знакомых

Работают с трафаретом,
обводят фигуры с помощью
учителя. Выполняют
штриховку по образцу.
Классифицируют фигуры
на трафарете с помощью
учителя
Работают с трафаретом,
обводят фигуры, штрихуют
фигуры с помощью
учителя. Выполняют
штриховку по образцу.
Классифицируют фигуры
на трафарете с помощью
учителя
Различают основные цвета,
называют их с помощью
учителя.
Обводят фигуры, штрихуют
с помощью учителя

Работают с трафаретом,
штрихуют по словесной
инструкции.
Выполняют штриховку.
Классифицируют
фигуры на трафарете

Выполняют упражнения на
развитие мелкой моторики
с речевым
сопровождением.
Обводят геометрические

Выполняют упражнения
на развитие мелкой
моторики с речевым
сопровождением.
Обводят геометрические

Работают с трафаретом,
обводят фигуры,
штрихуют по словесной
инструкции.
Выполняют штриховку.
Классифицируют
фигуры на трафарете
Различают
распространенные
цвета: черный, синий,
зеленый, белый.
Обводят фигуры,
штрихуют по образцу

Знакомство с тетрадью.
Рабочая строка

Рисование контуров
знакомых предметов.
Рабочая строка. Письмо
коротких прямых,
наклонных линий, точки

предметов: домик, лесенка, забор,
елочка.
Расположение полосок и
геометрических фигур в
определенной
последовательности. Рисование
контуров знакомых предметов.
Формирование знания
гигиенических правил письма.
Развитие умения пользоваться
карандашом и ручкой
Развитие знания о рабочей строке,
верхней и нижней линии рабочей
строки.
Формирование умения
ориентироваться в тетради.
Формирование навыка
правильного вписывания
элементов букв в ограниченное
пространство рабочей строки
Формирование умения рисовать
контуры знакомых предметов.
Развитие умения писать короткие
прямые и наклонные линии,
точки.
Развитие умения ориентироваться
на странице тетради.
Формирование умения составлять
рассказ по сюжетному рисунку,

фигуры по образцу с
помощью учителя
Конструируют знакомые
предметы: домик, лесенка,
забор, елочка по образцу.
Рисуют контуры знакомых
предметов с помощью
учителя

фигуры и несложные
орнаменты
по словесной
инструкции.
Конструируют знакомые
предметы: домик,
лесенка, забор, елочка по
образцу.
Рисуют контуры
знакомых предметов

Знакомятся с границами
рабочей строки.
Учатся ориентироваться в
тетради.
Учатся соблюдать пределы
строки.
Выполняют штриховку и
вписывают элементы букв
по шаблону в пределах
рабочей строки с помощью
учителя
Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради с помощью
учителя.
Пишут короткие прямые и
наклонные линии, точки в
пределах строки тетради с
помощью учителя.
Участвуют в беседе,

Знакомятся с границами
рабочей строки.
Учатся ориентироваться
в тетради.
Учатся соблюдать
пределы строки.
Выполняют штриховку и
вписывают элементы
букв по образцу в
пределах рабочей строки
Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут короткие прямые
и наклонные линии,
точки по образцу и под
диктовку.
Составляют рассказ по
сюжетному рисунку
34

Письмо прямых линий
коротких и удлинѐнных

Письмо короткой прямой
линии с закруглением
внизу, вверху

делить слова на слоги

составлении рассказа

Написание прямых линий в
тетради в разных направлениях:
вертикальные, горизонтальные,
наклонные, переключение с
одного направления на другое.
Заучивание стихотворения о
прямых линиях.
Различение и воспроизведение
различных сочетаний из цветных
полосок и геометрических фигур
Формирование умения принимать
участие в беседе по
иллюстрациям, составлении
предложений
Написание коротких прямых
линий в тетради в разных
направлениях: вертикальные,
горизонтальные, наклонные,
переключение с одного
направления на другое.
Различение и воспроизведение
различных сочетаний из цветных
полосок и геометрических фигур
Формирование умения принимать
участие в беседе по
иллюстрациям, составлении

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут прямые, короткие и
удлиненные линии в
пределах строки тетради с
помощью учителя.
Участвуют в беседе,
составлении предложений

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут прямые, короткие
и удлиненные линии по
образцу и под диктовку.
Участвуют в беседе по
иллюстрациям,
составлении
предложений

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут короткие прямые
линии с закруглением
внизу и вверху в пределах
строки тетради с помощью
учителя.
Участвуют в беседе,
составлении предложений

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут сходные по
конфигурации элементы
печатных и письменных
букв, коротких линий с
закруглением внизу и
вверху в пределах строки
тетради по образцу и под
диктовку.
Участвуют в беседе,
35

предложений
11

Письмо овала

Рисование овалов в тетради.
Различение и воспроизведение
различных сочетаний из цветных
полосок и геометрических фигур
Формирование умения принимать
участие в беседе по
иллюстрациям, составлении
предложений

Письмо удлинѐнной
прямой линии с петлѐй
внизу

Написание удлиненной прямой
линии с петлей внизу в тетради.
Различение и воспроизведение
различных сочетаний из цветных
полосок и геометрических фигур
Формирование умения принимать
участие в беседе по
иллюстрациям, составлении
предложений

Письмо удлинѐнной
прямой линии с петлѐй
вверху

Написание удлиненной прямой
линии с петлей вверху в тетради.
Различение и воспроизведение
различных сочетаний из цветных
полосок и геометрических фигур

составлении
предложений
Ориентируются в
Ориентируются в
пространстве рабочей
пространстве рабочей
строки, тетради.
строки, тетради.
Пишут элементы
Пишут элементы
письменных букв в
письменных букв (овал
пределах строки тетради с
— слива, полуовал —
помощью учителя.
месяц) в пределах строки
Участвуют в беседе,
тетради, по образцу и
составлении предложений
под диктовку.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений
Ориентируются в
Ориентируются в
пространстве рабочей
пространстве рабочей
строки, тетради.
строки, тетради.
Пишут элементы
Пишут элементы
письменных букв в
удлинѐнных линий с
пределах строки тетради с
закруглением внизу —
помощью учителя.
крючок для вешалки, в
Участвуют в беседе,
пределах строки тетради
составлении предложений
по образцу и под
диктовку.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений
Ориентируются в
Ориентируются в
пространстве рабочей
пространстве рабочей
строки, тетради.
строки, тетради.
Пишут удлинѐнные линии с Пишут удлинѐнные
закруглением вверху, в
линии с закруглением

Письмо удлинѐнной
наклонной линии с
закруглением внизу,
вправо и влево

Формирование умения принимать
участие в беседе по
иллюстрациям, составлении
предложений Формирование
умения принимать участие в
беседе по иллюстрациям,
составлении предложений
Написание удлиненной прямой
линии с петлей вверху в тетради.
Различение и воспроизведение
различных сочетаний из цветных
полосок и геометрических фигур
Формирование умения принимать
участие в беседе по
иллюстрациям, составлении
предложений

пределах строки тетради с
помощью учителя.
Принимают участие в
беседе, составлении
предложений

вверху, в пределах
строки тетради по
образцу и под диктовку.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут удлинѐнную
наклонную линию с
закруглением внизу, вправо
и влево, в пределах строки
тетради с помощью
учителя.
Участвуют в беседе,
составлении предложений

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут сходные по
конфигурации с
элементами печатные и
письменные буквы,
удлинѐнную наклонную
линию с закруглением
вверху и внизу —
уточка, в пределах
строки тетради по
образцу и под диктовку.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений

Обучение грамоте (букварный период) – 85 часов
15

Письмо строчной и
заглавной буквы Аа

Развитие умения выделять в
словах отдельные звуки.
Называние элементов буквы А, а.
Конструирование буквы из
элементов.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.

Выделяют в словах звук [а]
с помощью учителя.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Называют элементы буквы
А, а. Конструируют букву

Выделяют в словах звук
[а].
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Называют элементы
буквы А, а.

Формирование умения писать под
диктовку изученную письменную
букву

по образцу.
Пишут изученные
письменные буквы А, а по
образцу с помощью
учителя
Выделяют в словах звук [у]
с помощью учителя.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой у с помощью
учителя.
Называют элементы буквы
у. Конструируют букву по
образцу.
Пишут изученную
письменную букву у по
образцу с помощью
учителя
Выделяют в словах звук [у]
с помощью учителя.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой у с помощью
учителя.

Письмо строчной буквы у

Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
у. Называние элементов буквы у.
Конструирование буквы из
элементов.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Воспроизведение формы
изучаемой буквы и еѐ соединения
с другой буквой по алгоритму

Заглавная буква У

Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
у. Называние элементов буквы У.
Конструирование буквы из
элементов.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.

Конструируют букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут изученные
письменные буквы А, а
по образцу под диктовку
Выделяют в словах звук
[у].
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой у.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах. Конструируют
букву.
Пишут изученную
письменную букву у по
образцу под диктовку
Выделяют в словах звук
[у].
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой у.
Выделяют элементы в

Воспроизведение формы
изучаемой буквы и еѐ соединения
с другой буквой по алгоритму.
Написание заглавной буквы в
именах собственных

Письмо строчной буквы м

Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
м. Называние элементов буквы м.
Конструирование буквы из
элементов.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Составление устного рассказа, по
опорным словам, содержащим
изученные звуки.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой

Заглавная буква М

Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
М.

Называют элементы буквы
У.
Конструируют букву по
образцу.
Пишут изученную
письменную букву У по
образцу с помощью
учителя
Выделяют в словах звук [м]
с помощью учителя.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой м с помощью
учителя.
Называют элементы буквы
м.
Конструируют букву по
образцу.
Пишут изученную
письменную букву м по
образцу с помощью
учителя
Выделяют в словах звук [м]
с помощью учителя.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ

строчных и прописных
буквах.
Конструируют букву.
Пишут изученную
письменную букву У по
образцу под диктовку
Выделяют в словах звук
[м].
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой м.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Конструируют букву.
Пишут изученную
письменную букву м по
образцу и под диктовку
Выделяют в словах звук
[м].
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный

Формирование умения
конструировать букву М из ниток.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву М, элементы изученных
букв. Написание заглавной буквы
в именах собственных

Письмо слогов и слов с
изученными буквами (ам,
ум, ма, му, ма-ма)

Выполнение звуко - буквенного
анализа слогов и слов.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, еѐ разлиновке.
Развитие умения писать слоги и
слова с буквой м, элементы
изученных букв.
Знакомство с правилом
«Соединения букв в словах»

слов с буквой М с помощью
учителя.
Называют элементы буквы
М.
Конструируют букву по
образцу.
Пишут изученную
письменную букву М по
образцу с помощью
учителя
Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги и
слова с буквой м с
помощью учителя

Письмо строчной буквы о

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [о]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой о с помощью
учителя.

анализ слов с буквой М.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Конструируют букву М.
Пишут изученную
письменную букву М по
образцу и под диктовку
Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
изученными буквами
(ам, ум, ма, му, ма-ма) с
печатного текста и под
диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[о].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой о.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и

о. Конструирование буквы о.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Развитие умения писать строчные
буквы под диктовку: а, у, м, о

Заглавная буква О

Конструируют букву о по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут изученные строчные
буквы: а, у, м, о с помощью
учителя
Формирование умения
Подбирают слова с
самостоятельно подбирать слова с заданным звуком с
заданным звуком.
помощью учителя.
Развитие умения определять место Выделяют в словах звук [о]
звука в слове.
с помощью учителя.
Сравнение печатной и письменной Выполняют слоговой и
букв.
звуко - буквенный анализ
Выполнение слогового и звуко слов с буквой О с помощью
буквенного анализа слов с буквой учителя.
О.
Конструируют букву О по
Развитие умения работать с кассой образцу.
букв и слогов.
Сравнивают строчную,
Развитие умения писать заглавную заглавную, печатную и
букву О, элементы изученных
письменную букву О.
букв.
Пишут изученные
Развитие умения писать под
заглавные буквы: А, У, М,
диктовку буквы А, У, М, О.
О с помощью учителя
Формирование умения чѐтко, без
искажений писать заглавные
буквы

письменную букву.
Конструируют букву о.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут изученные
строчные буквы под
диктовку: а, у, м, о
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[о].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой о.
Конструируют букву О.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут изученные
заглавные буквы под
диктовку: А, У, М, О

Строчная и заглавная
буква Х

Формирование умения
самостоятельно подбирать слова с
заданным звуком.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Х.
Формирование умения
конструировать букву Х.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Написание заглавной буквы в
именах собственных

Письмо слогов с буквой X

Выполнение сравнительного
звуко- буквенного анализа слогов.
Составление слогов из элементов
конструктора.
Формирование умения составлять
слоги из букв разрезной азбуки.
Написание слогов на доске, в
воздухе, в тетради

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [х]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Х с помощью
учителя.
Конструируют букву Х по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут изученные
письменные буквы с
помощью учителя.
Пишут слоги и слова с
буквой Х, х с помощью
учителя
Выделяют в слогах звук [х]
с помощью учителя.
Соотносят печатную и
письменную букву х.
Составляют слоги из
элементов конструктора по
образцу.
Составляют слоги с из букв

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[х].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Х.
Конструируют букву Х.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут заглавную и
строчную буквы Х, х с
печатного текста и под
диктовку

Выделяют в слогах звук
[х].
Соотносят печатную и
письменную букву х.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Составляют слоги из

разрезной азбуки и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя

Строчная и заглавная
буква Сс

Формирование умения
самостоятельно подбирать слова с
заданным звуком.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Развитие умения выделять звуки
из слов, давать им характеристику,
узнавать изучаемые буквы.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
С.
Формирование умения
конструировать букву С.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Написание заглавной буквы в
именах собственных

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [с]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой С с помощью
учителя.
Конструируют букву С по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут заглавную и
строчную буквы С, с с
помощью учителя

элементов конструктора.
Составляют слоги из
букв разрезной азбуки и
записывать их в тетрадь
под диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[с]. Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой Х.
Конструируют букву С.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут заглавную и
строчную буквы С, с с
печатного текста и под
диктовку

Письмо слогов и слов с
буквой С

Выполнение
сравнительного
звуко- буквенного анализа слогов
и слов. Формирование умения
обозначать звук соответствующей
буквой. Составление слогов из
элементов конструктора.
Формирование умения составлять
слоги из букв разрезной азбуки.
Написание слогов на доске, в
воздухе, в тетради.
Развитие умения писать буквы,
слоги и слова под диктовку с
изученными буквами

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Выполнение сравнительного
звуко- буквенного анализа слогов
и слов. Формирование умения
обозначать звук соответствующей
буквой. Составление слогов из
элементов конструктора.
Формирование умения составлять
слоги из букв разрезной азбуки.
Написание слогов на доске, в
воздухе, в тетради.
Развитие умения писать строчные
и прописные буквы с печатного
текста, под диктовку

Выделяют в слогах и
словах звук [с] с помощью
учителя.
Соотносят печатную и
письменную
букву
с.
Составляют
слоги
из
элементов конструктора по
образцу.
Составляют слоги с буквой
с из букв разрезной азбуки
с помощью учителя
и записывают их в тетрадь

Выделяют в словах звук
[н].
Соотносят печатную и
письменную букву с.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Составляют слоги из
элементов конструктора.
Составляют слоги с
буквой
с
из
букв
разрезной
азбуки
и
записывают их в тетрадь
под диктовку
Выделяют в слогах и
Составляют слова и
словах отдельные звуки с
слоги из букв разрезной
помощью учителя.
азбуки.
Пишут изучаемые строчные Пишут изучаемые
и прописные буквы, слоги и строчные и прописные
слова с печатного текста с
буквы, слоги и слова с
помощью учителя
печатного текста и под
диктовку

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Строчная буква н

Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
н. Называние элементов буквы н.
Конструирование буквы из
элементов.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Составление устного рассказа, по
опорным словам, содержащим
изученные звуки.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой

Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста с
помощью учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [н]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой н с помощью
учителя.
Конструируют букву н по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой н с помощью
учителя

Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук
[н].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой н.
Конструируют букву н.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой н под диктовку

Заглавная буква Н

Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Н.
Формирование умения
конструировать букву Н из ниток.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Н, элементы изученных
букв. Написание заглавной буквы
в именах собственных

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [н]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Н с помощью
учителя.
Конструируют букву Н по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой с помощью учителя

Письмо буквы ы

Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
ы. Называние элементов буквы ы.
Конструирование буквы ы из
элементов.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Воспроизведение формы
изучаемой буквы и еѐ соединения
с другой буквой по алгоритму.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ы]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой ы с помощью
учителя.
Конструируют букву ы по
образцу.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут и распознают
изучаемую букву с

Формирование умения писать и
развитие умения писать под

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[н].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Н.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Конструируют букву Н.
Пишут слоги и слова с
буквой Н по образцу под
диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[ы].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой ы.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Конструируют букву ы.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут изучаемую букву,
слоги и слова с буквой ы

диктовку буквы а, у, о, ы

помощью учителя

Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слов.
Развитие умения составлять слова
из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать под
диктовку изучаемые буквы, слоги
и слова
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги
и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать под
диктовку изучаемые буквы, слоги
и слова

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут слова с печатного
текста с помощью учителя

Письмо слов с буквой ы

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Письмо строчной буквы л

Развитие умения определять место

Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста с
помощью учителя
Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста с
помощью учителя
Подбирают слова с

с печатного текста и под
диктовку
Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки.
Составляют слова из
букв разрезной азбуки.
Пишут слова с буквой ы
с печатного текста и под
диктовку
Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку
Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку
Подбирают слова с

звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
л. Называние элементов буквы л.
Конструирование буквы л из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой

Письмо заглавной буквы
Л. Письмо слов с буквой Л

заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [л]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой л с помощью
учителя.
Конструируют букву л по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой л с помощью
учителя
Развитие умения определять место Подбирают слова с
звука в слове.
заданным звуком с
Сравнение печатной и письменной помощью учителя.
букв.
Выделяют в словах звук [л]
Выполнение слогового и звуко с помощью учителя.
буквенного анализа слов с буквой Выполняют слоговой и
Л.
звуко - буквенный анализ
Формирование умения
слов с буквой Л с помощью
конструировать букву Л из ниток. учителя.
Развитие умения работать с кассой Конструируют букву Л по
букв и слогов.
образцу.
Развитие умения писать заглавную Сравнивают строчную,
букву Л, элементы изученных
заглавную, печатную и
букв. Написание заглавной буквы письменную букву.
в именах собственных.
Пишут заглавную и
Развитие умения составлять слоги строчную буквы л, слоги и

заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[л]. Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой л.
Конструируют букву л.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой л под диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[л].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Л с
помощью учителя.
Конструируют букву Л
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.

Строчная буква в

Заглавная буква В

и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать под
диктовку изучаемые буквы, слоги
и слова
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
в. Называние элементов буквы в.
Конструирование буквы в из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой

слова с буквой Л с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [в]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой в с помощью
учителя.
Конструируют букву в по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву в.
Пишут слоги и слова с
буквой в с помощью
учителя
Развитие умения определять место Подбирают слова с
звука в слове.
заданным звуком с
Сравнение печатной и письменной помощью учителя.
букв.
Выделяют в словах звук [в]
Выполнение слогового и звуко с помощью учителя.
буквенного анализа слов с буквой Выполняют слоговой и
В.
звуко - буквенный анализ
Формирование умения
слов с буквой В с помощью
конструировать букву В.
учителя.
Развитие умения работать с кассой Конструируют букву В по

Пишут заглавную и
строчную букву л, слоги
и слова с буквой Л по
образцу и под диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[в].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой в.
Конструируют букву в.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой в под диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[в].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой В.
Конструируют букву В.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и

букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву В, элементы изученных
букв. Написание заглавной буквы
в именах собственных

Письмо слогов и слов с
буквой Вв

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги
и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчную
и заглавную букву в, слоги, слова
и предложения с буквой В.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, еѐ разлиновке
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги
и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, еѐ разлиновке

образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой В с помощью
учителя
Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста с
помощью учителя

письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой В по образцу и
под диктовку
Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку

Строчная буква и

Заглавная буква И

Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
и. Называние элементов буквы и.
Конструирование буквы и из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют звук [и] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой и с помощью
учителя.
Конструируют букву и по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву и.
Пишут слоги и слова с
буквой и с помощью
учителя
Развитие умения определять место Подбирают слова с
звука в слове.
заданным звуком с
Сравнение печатной и письменной помощью учителя.
букв.
Выделяют в словах звук [и]
Выполнение слогового и звуко с помощью учителя.
буквенного анализа слов с буквой Выполняют слоговой и
И.
звуко - буквенный анализ
Формирование умения
слов с буквой И с помощью
конструировать букву И.
учителя.
Развитие умения работать с кассой Конструируют букву И по
букв и слогов.
образцу.
Развитие умения писать заглавную Сравнивают строчную,
букву И, слоги и слова с буквой И. заглавную, печатную и
Написание заглавной буквы в
письменную букву.
именах собственных.
Пишут слоги и слова с

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[и].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой и.
Конструируют букву и.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой и под диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[и].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой И.
Конструируют букву И.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Письмо строчной буквы ш

Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги
и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, еѐ разлиновке
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги
и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, еѐ разлиновке
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать

буквами И, и с помощью
учителя

буквами И, и по образцу
и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук

Письмо заглавной буквы
Ш

звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
ш. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы ш из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Ш.
Формирование умения
конструировать букву Ш из
проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Ш, слоги и слова с буквой
Ш. Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения

Выделяют в словах звук [ш]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой ш с помощью
учителя.
Конструируют букву ш по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву ш.
Пишут слоги и слова с
буквой ш с помощью
учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ш]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Ш с
помощью учителя.
Конструируют букву Ш по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ш, ш с помощью
учителя

[ш].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой ш.
Конструируют букву ш.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву ш.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой ш под диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[ш].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ш.
Конструируют букву Ш.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ш,ш по образцу
и под диктовку

Письмо слогов и слов с
буквами Ш – С

Написание слов с
сочетанием ШИ

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

изученные буквы
Формирование умения выделять
звуки из слов.
Развитие умения различать буквы
Ш - С.
Выполнение сравнительный
звуко- буквенный анализ слогов и
слов с буквами Ш - С.
Формирование умения составлять
слоги и слова из букв разрезной
азбуки и записывать их

Развитие умения обозначать звук
соответствующей буквой.
Формирование умения составлять
из букв и слогов разрезной азбуки
слова и записывать их.
Развитие умения записывать слоги
и слова с сочетанием букв – ШИ.
Списывание слов с сочетанием ШИ и употребление их в
предложение по смыслу.
Развитие умения списывать слоги
и слова с печатного текста
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги

Выполняют сравнительный
звуко- буквенный анализ
слогов и слов с буквами ШС с помощью учителя.
Различают буквы Ш – С с
помощью учителя.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги и
слова с буквами Ш – С с
помощью учителя

Обозначают звук
соответствующей буквой с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова с
сочетанием -ШИ из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Различают буквы Ш - С.
Пишут слоги и слова с
сочетанием ШИ с помощью
учителя
Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова

Выполняют
сравнительный звукобуквенный анализ слогов
и слов с буквами Ш-С.
Различают буквы Ш - С.
Составляют слова и
слоги с буквами Ш – С
из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
буквами Ш – С с
печатного текста и под
диктовку
Обозначают звук
соответствующей
буквой.
Составляют слова с
сочетанием ШИ из букв
разрезной азбуки.
Пишут слова с
сочетанием ШИ с
печатного текста и под
диктовку
Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слова и
слоги из букв разрезной

Строчная буква п

Заглавная буква П

и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, еѐ разлиновке
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
п.
Называние элементов буквы.
Конструирование буквы п из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко -

из букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста с
помощью учителя

азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [п]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой п с помощью
учителя.
Конструируют букву п по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой п с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[п].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой п.
Конструируют букву п.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой п под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [п]
с помощью учителя.

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[п].
Выполняют слоговой и

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Строчная буква т

буквенного анализа слов с буквой
П.
Формирование умения
конструировать букву П из
проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву П, слоги и слова с буквой П.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги
и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, еѐ разлиновке
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко -

Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой П с помощью
учителя.
Конструируют букву П по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами П, п с помощью
учителя

звуко - буквенный
анализ слов с буквой П.
Конструируют букву П.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами П,п по образцу
и под диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста и
по образцу с помощью
учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [т]
с помощью учителя.

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[т].
Выполняют слоговой и

Заглавная буква Т

буквенного анализа слов с буквой
т. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы т из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Т.
Формирование умения
конструировать букву Т из
палочек.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Т, слоги и слова с буквой Т.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения

Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой т с помощью
учителя.
Конструируют букву т по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой т с помощью
учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [т]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Т с помощью
учителя.
Конструируют букву Т по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Т, т с помощью
учителя

звуко - буквенный
анализ слов с буквой т.
Конструируют букву т.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой т под диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[т].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Т.
Конструируют букву Т.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Т, т по образцу
и под диктовку

изученные буквы

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Строчная буква к

Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги
и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, еѐ разлиновке
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
к. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слова и слоги
из букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста и
по образцу с помощью
учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слова и
слоги из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [к]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой к с помощью
учителя.
Конструируют букву к по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[к].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой к.
Конструируют букву к.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с

Заглавная буква К

слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
К.
Формирование умения
конструировать букву К из
палочек.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву К, слоги и слова с буквой К.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы

Пишут слоги и слова с
буквой к с помощью
учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [к]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой К с помощью
учителя.
Конструируют букву К по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами К, к с помощью
учителя

буквой к под диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[к].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой К.
Конструируют букву К.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами К, к по образцу
и под диктовку

Строчная буква з

Заглавная буква З

Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
з. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
З.
Формирование умения
конструировать букву З из
проволоки.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [з]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой з с помощью
учителя.
Конструируют букву з по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой з с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[з].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой з.
Конструируют букву з.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой з под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [з]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой З с помощью
учителя.
Конструируют букву З по
образцу.
Сравнивают строчную,

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[з].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой З.
Конструируют букву З.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Строчная буква р

Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву З, слоги и слова с буквой З.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги
и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами. Развитие умения писать
под диктовку слоги и слова с
изученными буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, еѐ разлиновке
Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко -

заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами З, з с помощью
учителя

Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами З, з по образцу
и под диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста и
по образцу с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [р]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой р с помощью

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[р].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой р.
Конструируют букву р.

Заглавная буква Р

буквенного анализа слов с буквой
р. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Р.
Формирование умения
конструировать букву Р из
проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Р, слоги и слова с буквой Р.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения

учителя.
Конструируют букву р по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой р с помощью
учителя

Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой р под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [р]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Р с помощью
учителя.
Конструируют букву Р по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Р, р с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[р].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Р.
Конструируют букву Р.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Р, р по образцу
и под диктовку

Буква Йй строчная и
заглавная

Письмо слов с
буквой Йй

изученные буквы
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Й.
Формирование умения
конструировать букву Й.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
и строчную букву Й, й , слоги и
слова с буквой Й,й.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слов.
Развитие умения составлять слова
из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами. Развитие умения писать

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [й]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Й с помощью
учителя.
Конструируют букву Й по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Й, й с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[й].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Й.
Конструируют букву Й.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Й, й по образцу
и под диктовку

Выделяют в словах звук [й]
с помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги,
слова и предложения с
печатного текста и по
образцу с помощью

Выделяют в словах звук
[й].
Составляют слова из
букв разрезной азбуки.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.

Строчная и заглавная
буквы Жж

Написание сочетаний ЖИ
-ШИ

под диктовку слова и предложения
с изученными буквами.
Развитие умения записывать слова
и предложения с печатного текста
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, еѐ разлиновке
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Ж.
Формирование умения
конструировать букву Ж.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
и строчную букву Ж, ж, слоги и
слова с буквой Ж,ж.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Выполнение сравнительный
звуко- буквенный анализ слогов и
слов с буквами Ж – Ш.
Формирование умения

учителя.
Пишут слова с буквами Й,
й с помощью учителя

Пишут слоги и слова с
буквами Й, й по образцу
и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ж]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Ж с
помощью учителя.
Конструируют букву Ж по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ж, ж с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[ж].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ж.
Конструируют букву Ж.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ж, ж по образцу
и под диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Различают буквы Ж - Ш.

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Разгадывают ребусы.
Составляют слова с

Строчная буква б

разгадывать ребусы.
Формирование умения работать с
разрезной азбукой, составлять
слоги ЖИ-ШИ, составлять слова
из 2 слогов.
Развитие умения составлять и
писать слова с сочетаниями ЖИШИ. Знакомство с правилом:
«Правописание ЖИ – ШИ»
Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
б. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов

Разгадывают ребусы с
помощью учителя.
Составляют слоги ЖИ-ШИ
из букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут слоги и слова с
сочетанием ЖИ-ШИ с
помощью учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [б]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой б с помощью
учителя.
Конструируют букву б по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой б с помощью
учителя

сочетанием ЖИ-ШИ из
букв разрезной азбуки.
Знать правило
«Правописание ЖИШИ».
Пишут слова с
сочетанием ЖИ-ШИ с
печатного текста и под
диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[б].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой б.
Конструируют букву б.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой б под диктовку

Заглавная буква Б

Строчная буква д

Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Б.
Формирование умения
конструировать букву Б из
проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Б, слоги и слова с буквой Б.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
д. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [б]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Б с помощью
учителя.
Конструируют букву Б по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Б, б с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[б].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Б.
Конструируют букву Б.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Б, б по образцу
и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [д]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой д с помощью
учителя.
Конструируют букву д по
образцу.

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[д].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой д.
Конструируют букву д.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.

Заглавная буква Д

Строчная буква г

элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Д.
Формирование умения
конструировать букву Д из
проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Д, слоги и слова с буквой Д.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения
дифференцировать парные

Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой д с помощью
учителя

Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой д под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [д]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Д с помощью
учителя.
Конструируют букву Д по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Д, д с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[д].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Д.
Конструируют букву Д.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Д, д по образцу
и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с

Подбирают слова с
заданным звуком.

Заглавная буква Г

звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
г. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Г.
Формирование умения
конструировать букву Г из
проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.

помощью учителя.
Выделяют в словах звук [г]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой г с помощью
учителя.
Конструируют букву г по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой г с помощью
учителя

Выделяют в словах звук
[г].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой г.
Конструируют букву г.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой г под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [г]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Г с помощью
учителя.
Конструируют букву Г по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[г].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Г.
Конструируют букву Г.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных

Развитие умения писать заглавную
букву Г, слоги и слова с буквой Г.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование знания, что ь –
показатель мягкости согласных
звуков; ь не обозначает звука.
Выполнение сравнительного
звуко-буквенного анализа слогов и
слов. Развитие умения писать
слоги и слова с твѐрдыми и
мягкими согласными на конце и в
середине, когда мягкость
обозначается буквой ь

Буква мягкий знак –
показатель мягкости

Слова с мягким знаком на
конце слова

Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование знания, что ь –
показатель мягкости согласных
звуков; ь не обозначает звука.
Развитие умения писать слова с ь
на конце

Строчная буква е

Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять место

Пишут слоги и слова с
буквами Г, г с помощью
учителя

буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Г, г по образцу
и под диктовку

Определяют, что буква ь –
показатель мягкости
согласных звуков; буква ь
не обозначает звука.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут букву ь с помощью
учителя. Записывают слоги
и слова, вставляют их в
предложение по смыслу с
помощью учителя
Определяют, что буква ь –
показатель мягкости
согласных звуков; буква ь
не обозначает звука.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой ь на конце слова с
помощью учителя

Определяют, что буква ь
– показатель мягкости
согласных звуков; буква
ь не обозначает звука.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут букву ь по
образцу и под диктовку.
Записывают слоги и
слова, вставляют их в
предложение по смыслу
Определяют, что буква ь
– показатель мягкости
согласных звуков; буква
ь не обозначает звука.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой ь на конце слова
по образцу и под
диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[е].

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [е]

Заглавная буква Е

звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
е. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Е.
Формирование умения
конструировать букву Е из
проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Е, слоги и слова с буквой Е.

с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой е с помощью
учителя.
Конструируют букву е по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой е с помощью
учителя

Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой е.
Конструируют букву е.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой е под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [е]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Е с помощью
учителя.
Конструируют букву Е по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Е, е с помощью

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[е].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Е.
Конструируют букву Е.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с

Письмо строчной и
заглавной буквы Яя.
Написание слогов с
буквой я

Написание слов и
предложений с буквой Я

Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Я.
Формирование умения
конструировать букву Я.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
и строчную букву Я, я, слоги и
слова с буквой Я,я.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слов.
Развитие умения составлять слова
из букв разрезной азбуки и
записывать их.

учителя

буквами Е, е по образцу
и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [я]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Я с помощью
учителя.
Конструируют букву Я по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Я, я с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[я].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Я.
Конструируют букву Я.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Я, я по образцу
и под диктовку

Выделяют в словах звук [я]
с помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные

Выделяют в словах звук
[я].
Составляют слова из
букв разрезной азбуки.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и

Письмо строчной и
заглавной буквы Юю.
Написание слогов с
буквой ю

Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами. Развитие умения писать
под диктовку слова и предложения
с изученными буквами.
Развитие умения записывать слова
и предложения с печатного текста
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, еѐ разлиновке
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Ю.
Формирование умения
конструировать букву Ю.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
и строчную букву Ю, ю, слоги и
слова с буквой Ю,ю.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы

и прописные буквы, слоги,
слова и предложения с
печатного текста и по
образцу с помощью
учителя.
Пишут слова с буквами Я, я
с помощью учителя

письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Я, я по образцу
и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ю]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Ю с
помощью учителя.
Конструируют букву Ю по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ю, ю с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[ю].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ю.
Конструируют букву Ю.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ю, ю по
образцу и под диктовку

Написание слов и
предложений с буквой Ю

Письмо строчной и
заглавной буквы Ёѐ

Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слов.
Развитие умения составлять слова
из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами. Развитие умения писать
под диктовку слова и предложения
с изученными буквами.
Развитие умения записывать слова
и предложения с печатного текста
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, еѐ разлиновке
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Ё.
Формирование умения
конструировать букву Ё.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
и строчную букву Ё, ѐ, слоги и

Выделяют в словах звук [ю]
с помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги,
слова и предложения с
печатного текста и по
образцу с помощью
учителя.
Пишут слова с буквами Ю,
ю с помощью учителя

Выделяют в словах звук
[ю].
Составляют слова из
букв разрезной азбуки.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ю, ю по
образцу и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ѐ]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Ё с помощью
учителя.
Конструируют букву Ё по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[ѐ].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ё.
Конструируют букву Ё.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.

Написание предложений.
Списывание с печатного
текста

Строчная буква ч.
Сочетание ча, чу.
Написание слов с буквой ч

слова с буквой Ё,ѐ.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Развивать умения составлять
предложение из предложенных
слов; вставлять слова по смыслу.
Развитие умения списывать текст
с доски.
Формирование умения соблюдать
гигиенические правила письма.

буквами Ё, ѐ с помощью
учителя

Пишут слоги и слова с
буквами Ё, ѐ по образцу
и под диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слова и
предложения из букв
разрезной азбуки по
образцу. Вставляют слова в
предложение по смыслу с
помощью учителя.
Списывают слова и
предложения с печатного
текста с помощью учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ч]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой ч с помощью
учителя.
Конструируют букву ч по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слова и
предложения из букв
разрезной азбуки.
Вставляют слова в
предложение по смыслу.
Списывают слова и
предложения с
печатного текста
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[ч].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой ч.
Конструируют букву ч.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с

Заглавная буква Ч

Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Знакомство с правилом:
«Правописание ЧА– ЧУ»
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Ч.
Формирование умения
конструировать букву Ч из
проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Ч, слоги и слова с буквой Ч.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы

Пишут слоги и слова с
буквой ч с помощью
учителя

буквой ч под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ч]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Ч с помощью
учителя.
Конструируют букву Ч по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ч, ч с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[ч].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ч.
Конструируют букву Ч.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ч, ч по образцу
и под диктовку

Письмо строчной буквы ф

Письмо заглавной буквы
Ф

Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
ф. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря». Развитие
умения определять место звука в
слове. Сравнение печатной и
письменной букв. Выполнение
слогового и звуко - буквенного
анализа слов с буквой Ф.
Формирование умения
конструировать букву Ф из
проволоки. Развитие умения
работать с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ф]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой ф с помощью
учителя.
Конструируют букву ф по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой ф с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[ф].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой ф.
Конструируют букву ф.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой ф под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ф]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Ф с помощью
учителя.
Конструируют букву Ф по
образцу.
Сравнивают строчную,

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[ф].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ф.
Конструируют букву Ф.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.

Письмо строчной буквы ц.
Написание слов с буквой
ц

Заглавная буква Ц

букву Ф, слоги и слова с буквой Ф.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове. Формирование
умения обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
ц. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов. Сравнение печатной и
письменной букв. Написание
изучаемой буквы в воздухе, на
доске, в тетради. Запись с
комментированием слога, слова с
новой буквой. Формирование
умения работать с кассой букв и
слогов
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко -

заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ф, ф с помощью
учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ц]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой ц с помощью
учителя.
Конструируют букву ц по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой ц с помощью
учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ц]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ

Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ф, ф по образцу
и под диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[ц].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой ц.
Конструируют букву ц.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой ц под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[ц].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный

Строчная и заглавная
буква Ээ

буквенного анализа слов с буквой
Ц.
Формирование умения
конструировать букву Ц из
проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Ц, слоги и слова с буквой Ц.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв. Выполнение слогового и
звуко - буквенного анализа слов с
буквой Э. Формирование умения
конструировать букву Э. Развитие
умения работать с кассой букв и
слогов. Развитие умения писать
заглавную и строчную букву Э, э,
слоги и слова с буквой Э,э.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы

слов с буквой Ц с помощью
учителя.
Конструируют букву Ц по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ц, ц с помощью
учителя

анализ слов с буквой Ц.
Конструируют букву Ц.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ц, ц по образцу
и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [э]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Э с помощью
учителя.
Конструируют букву Э по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Э, э с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[э].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Э.
Конструируют букву Э.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Э, э по образцу
и под диктовку

Написание слов с буквой
Ээ

Строчная и заглавная
буква Щщ

Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слов.
Развитие умения составлять слова
из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами. Развитие умения писать
под диктовку слова и предложения
с изученными буквами.
Развитие умения записывать слова
и предложения с печатного текста
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, еѐ разлиновке
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Щ.
Формирование умения
конструировать букву Щ.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
и строчную букву Щ, щ, слоги и

Выделяют в словах звук [э]
с помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги,
слова и предложения с
печатного текста и по
образцу с помощью
учителя.
Пишут слова с буквами Э, э
с помощью учителя

Выделяют в словах звук
[э].
Составляют слова из
букв разрезной азбуки.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Э, э по образцу
и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [щ]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Щ с
помощью учителя.
Конструируют букву Щ по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[щ].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Щ.
Конструируют букву Щ.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.

Написание сочетаний ЧАЩА, ЧУ-ЩУ

Буква ъ. Написание слов с
буквой ъ

Написание слов с буквой ъ

слова с буквой Щ,щ.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Выполнение сравнительный
звуко- буквенный анализ слогов и
слов с буквами Ч – Щ.
Формирование умения
разгадывать ребусы.
Формирование умения работать с
разрезной азбукой, составлять
слоги ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ,
составлять слова из 2 слогов.
Развитие умения составлять и
писать слова с сочетаниями ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Знакомство с правилом:
«Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»
Формирование знания, что ъ –
показатель твердости согласных
звуков; ъ не обозначает звука.
Выполнение сравнительного
звуко-буквенного анализа слогов и
слов. Развитие умения писать
слоги и слова с буквой ъ.

Развитие умения писать букву ъ и

буквами Щ, щ с помощью
учителя

Пишут слоги и слова с
буквами Щ, щ по
образцу и под диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Различают буквы Ч - Щ.
Разгадывают ребусы с
помощью учителя.
Составляют слоги ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ из букв разрезной
азбуки по образцу.
Пишут слоги и слова с
сочетанием ЧА-ЩА, ЧУЩУ с помощью учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Разгадывают ребусы.
Составляют слова с
сочетанием ЧА-ЩА, ЧУЩУ из букв разрезной
азбуки.
Знать правило
«Правописание ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ».
Пишут слова с
сочетанием ЧА-ЩА, ЧУЩУ с печатного текста и
под диктовку
Определяют, что буква ъ
– показатель твердости
согласных звуков; буква
ъ не обозначает звука.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут букву ъ по
образцу и под диктовку.
Записывают слоги и
слова, вставляют их в
предложение по смыслу
Сравнивают печатную и

Определяют, что буква ъ –
показатель твердости
согласных звуков; буква ъ
не обозначает звука.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут букву ъ с помощью
учителя. Записывают слоги
и слова, вставляют их в
предложение по смыслу с
помощью учителя
Сравнивают печатную и

Написание слов с
разделительными ь и ъ

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Письмо слогов и слов под
диктовку

слова с буквой ъ.
Формирование умения соотносить
печатную и письменную буквы.
Письмо слогов и слов с буквой ъ;
анализ их графической формы
Формировать представление о
том, в каких случаях пишем ъ, а в
каких разделительный ь.
Формирование умения записывать
слова и предложения с
изученными буквами. Повторение
правил правописания слов с
разделительным ь и ъ
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги
и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами. Развитие умения писать
под диктовку слоги и слова с
изученными буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, еѐ разлиновке
Закрепление умения писать
изученные буквы.
Формирование умения делать
слого-звуковой анализ слов.

письменную букву ъ.
Пишут слова с буквой ъ с
помощью учителя

письменную букву ъ.
Пишут слова с буквой ъ
с печатного текста и под
диктовку

Сравнивают печатную и
письменную букву ь и ъ.
Пишут слова с буквами ь и
ъ с помощью учителя

Сравнивают печатную и
письменную букву ь и ъ.
Пишут слова с буквами ь
и ъ с печатного текста и
под диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной

Развитие умения записывать слоги
и слова (из 1 – 2 слогов) под
диктовку

Списывание предложений

Развитие умения списывать слоги,
слова, предложения с печатного
текста.
Формирование умения составлять
из букв и слогов разрезной азбуки
слова и записывать их.
Вставка пропущенных букв в
слова под картинкой

Списывание текста

Создание условий для знакомства
с алгоритмом списывания текста.
Формирование навыка
правильного списывания текста из
учебника, с доски.
Формирование умения записывать
предложения, писать слова без
искажения и замены

из букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут слоги и слова с
изученными буквами под
диктовку с помощью
учителя
Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки.
Вставляют пропущенные
букв в слова под картинкой
с помощью учителя.
Списывают слова и
предложения с
изученными буквами с
помощью учителя
Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слова и слоги
из букв разрезной азбуки.
Списывают текст из
учебника, с доски с
помощью учителя

азбуки.
Пишут слоги и слова с
изученными буквами под
диктовку
Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слова и
слоги из букв разрезной
азбуки.
Вставляют пропущенные
букв в слова под
картинкой.
Списывают слова и
предложения с
изученными буквами
Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слова и
слоги из букв разрезной
азбуки.
Списывают текст из
учебника, с доски

№

Тема предмета

Кол-во
часов

2 КЛАСС
Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный
уровень

Повторение – 8 часов
1

Звуки и буквы.
Выделение звука и
буквы в слове

Слово.
Предмет и слово,
называющее
предмет

Предмет и слово,
называющее
предмет

Произношение звуков речи,
соотнесение их с буквами.
Письмо строчных и
прописных букв с
использованием разных
способов соединения их в
слове.
Выделение первого звука в
слоге или слове при условии
совпадения звука и буквы
Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Различение строчных и
прописных буков.
Изучение правила написания
имѐн людей
Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Ознакомление со словарным
словом: капуста (звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление

Выделяют первый звук в
слоге или слове при условии
совпадения звука и буквы с
помощью учителя.
Называют звук и
показывают
соответствующую ему
букву.
Записывают строчные и
прописные буквы
Называют предметы словом.
Различают строчные и
прописные буквы.
Соблюдают правило
написания имѐн людей с
опорой на памятку

Выделяют первый звук в слоге
или слове при условии
совпадения звука и буквы.
Называют, соотносят и
различают звук и
соответствующую ему букву.
Записывают строчные и
прописные буквы

Соотносят названия предметов
со словами на письме и на
картинке.
Различают строчные и
прописные буквы.
Называют и соблюдают
правило написания имѐн людей
Называют предметы словом. Соотносят названия предметов
Изучают, записывают
со словами на письме и на
словарное слово по образцу с картинке.
письменного текста,
Изучают, записывают
записывают словосочетания словарное слово по образцу с
со словарным словом с
печатного текста, записывают
помощью учителя
предложение со словарным
словом
83

Предложение.
Правило записи
предложения

Предложение и его
схема

Распространение
предложений

словосочетаний, предложений
со словарным словом
Различение строчных и
прописных букв.
Изучение правила записи
предложения.
Нахождение предложения в
тексте.
Составление предложений по
картинке
Составление схемы
предложения.
Соблюдение правила записи
предложения c опорой на
схему и 6eз неѐ.
Ознакомление со словарным
словом: собака (звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление
словосочетаний, предложений
со словарным словом

Распространение
предложений одним словом с
опорой на предметную
картинку.
Запись предложений c опорой
на схему и без неѐ с
соблюдением правила записи

Различают строчные и
прописные буквы.
Соблюдают правило записи
предложения с опорой на
памятку.
Составляют предложение по
картинке, записывают в
тетрадь с помощью учителя
Составляют схему
предложения.
Составляют, записывают
предложение по его схеме, с
помощью учителя.
Соблюдают правило записи
предложения.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Распространяют
предложения с опорой на
предметную картинку.
Составляют и записывают
предложение по схеме, с
помощью учителя

Различают строчные и
прописные буквы.
Называют и соблюдают
правило записи предложения.
Составляют предложение по
картинке, записывают.
Находят предложение в тексте
Составляют схему
предложения, обозначают в
схеме начало и конец
предложения.
Составляют, записывают
предложение по его схеме.
Называют, соблюдают правило
записи предложения.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом
Распространяют предложения с
опорой на предметную
картинку.
Составляют, записывают
предложения по схеме

предложения
7

Проверочная
работа по теме:
«Слово.
Предложение».
Списывание текста
Составление
предложений с
данным словом

Ответы на вопросы,
составление предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок
Составление предложений из
2–3 слов по ситуационной
картинке.
Ознакомление со словарным
словом: карандаш, звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление
словосочетаний, предложений
со словарным словом

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок
с письменного текста
Составляют предложения по
ситуационной картинке с
данными словами с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста
Составляют предложения по
ситуационной картинке.
Чертят схему предложения,
обозначают в схеме начало и
конец предложения.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Звуки и буквы – 14 часов
9

Гласные и
согласные.
Гласные звуки и
буквы

Различение гласных и
согласных звуков, их
перечисление с опорой на
буквы.
Выделение гласных звуков,
написание букв,
обозначающих гласные звуки

Различают гласные и
согласные с опорой на
наглядность.
Называют гласные звуки,
обозначают их буквами на
письме.
Находят гласные на схеме
слова.
Записывают слова после
звуко-буквенного анализа с
помощью учителя

Различают гласные и
согласные.
Выделяют в слове, называют
гласные звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят гласные на схеме
слова, составляют схему слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа

Гласные и
согласные.
Согласные звуки и
буквы

Различение слов,
сходных по
звуковому составу.
Слова, которые
различаются одним
звуком

Различение гласных и
согласных звуков, их
перечисление с опорой на
буквы.
Выделение согласных звуков,
написание букв,
обозначающих согласные
звуки

Различают гласные и
согласные с опорой на
наглядность.
Называют согласные звуки,
обозначают их буквами на
письме.
Находят согласные на схеме
слова.
Записывают слова после
звуко-буквенного анализа с
помощью учителя
Сравнение коротких слов,
Различают, сравнивают
похожих по буквенному
слова, похожие по
составу.
буквенному составу с
Различение данных слов на
помощью учителя.
слух и соотнесение их с
Находят подходящую схему
соответствующими
к слову.
предметными картинками.
Выделяют слова в
Написание слов,
предложении
различающихся одним звуком. различающиеся одним
Ознакомление со словарным
звуком, записывают с
словом: ветер, звукопомощью учителя.
буквенный анализ, выделение Изучают, записывают
«трудной» буквы, письмо
словарное слово, обозначают
слова по образцу, составление ударение, выделяют трудную
словосочетаний, предложений букву с помощью учителя.
со словарным словом.
Составляют и записывают
Знакомство с родственным
словосочетания со
словом «ветерок»
словарным словом с
помощью учителя
Знакомятся с понятием
родственное слово с опорой

Различают гласные и
согласные.
Выделяют в слове, называют
согласные звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят согласные на схеме
слова, составляют схему слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа
Различают, сравнивают слова,
сходные по звуковому составу,
слова, которые различаются
одним звуком.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Находят в предложении слова,
различающиеся одним звуком,
записывают их самостоятельно.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом Знакомятся с понятием
родственное слово

на картинки
12

Различение слов,
сходных по
звуковому составу.
Слова, которые
различаются
количеством звуков

Сравнение коротких слов,
различных по звукобуквенному составу.
Различение слов на слух и
соотнесение их с
соответствующими
предметными картинками.
Написание слов,
различающихся количеством
звуков

Различение слов,
сходных по
звуковому составу.
Слова, которые
различаются
последовательность
ю звуков

Различение, сравнение слов,
данных слов, различающихся
последовательностью звуков,
соотнесение их с
соответствующими
предметными картинками.
Написание слов,
различающихся
последовательностью звуков

Различают, сравнивают
слова, различные по звукобуквенному составу с
помощью учителя.
Находят подходящую схему
к слову.
Записывают слова, находят
букву, которой различаются,
после звуко-буквенного
анализа.
Выделяют слова в
предложении,
различающиеся количеством
звуков, записывают их с
помощью учителя
Различают и сравнивают
слова, различающиеся
последовательностью звуков
с помощью учителя.
Находят подходящую схему
к слову.
Выделяют слова в
предложении,
различающиеся
последовательностью звуков,
записывают с помощью
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словами,
сходными по звучанию с

Различают, сравнивают слова,
различные по звуко-буквенному
составу.
Указывают количество звуков,
букв в слове.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова, находят
букву, которой они
различаются.
Находят в предложении слова,
различающиеся одним звуком,
записывают их самостоятельно
Различают, сравнивают слова,
различающиеся
последовательностью звуков.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Различают, находят в
предложении слова,
различающиеся
последовательностью звуков,
записывают их самостоятельно.
Составляют и записывают
предложения со словами,
сходными по звучанию

Проверочная
работа по теме:
«Звуки и буквы».
Списывание текста

Ударение в словах.
Знак ударения

Выделение
ударного гласного
в слове

Деление слов на
слоги

Ответы на вопросы,
составление предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок
Выделение голосом (по
образцу учителя) ударного
звука в слове.
Знакомство со знаком
ударения, правилом
постановки ударения на
письме.
Ознакомление со словарным
словом «Москва»,
обозначение ударения, звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом
Выделение голосом (по
образцу учителя) ударного
звука в слове. Объяснение
правильной постановки знака
ударения.
Запись слов в соответствии со
схемой слова
Чтение и запись слов по
слогам.
Знакомство с правилом

помощью
Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок
с письменного текста
Выделяют голосом ударный
звук в слове.
Записывают слова,
определяют ударение в,
ставят знак ударения с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Записывают слова,
определяют ударение в
словах, ставят знак ударения
с помощью учителя.
Записывают слова в
соответствии со схемой
слова по образцу
Читают и записывают слова
по слогам после
предварительного разбора.

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста
Выделяют голосом ударный
звук в слове.
Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения.
Записывают слова в
соответствии со схемой слова
Читают изаписывают слова по
слогам и слитно.
Делят слова на слоги

деления слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками)

Гласные в
образовании слогов

Знакомство с правилом о
количестве слогов в
соответствии с количеством
гласных.
Чтение, деление и запись слов
по слогам, с указанием
количества слогов.
Ознакомление со словарным
словом «помидор»,
обозначение ударения, звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом

Деление слов со
звуками [и –й] на
слоги

Различение гласного [и],
согласного [й].
Чтение, деление и запись слов
со звуками и – й по слогам, с

Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Указывают количество
слогов с помощью учителя
Соотносят количество слогов
в слове с количеством
гласных с помощью учителя.
Читают и записывают слова
по слогам.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками), указывают
количество слогов с
помощью учителя.
Находят подходящую схему
к слову.
Списывают слова по слогам
после предварительного
разбора.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают при чтении и
написании гласный [и],
согласный [й].
Читают и записывают слова

(сопровождая процесс
хлопками).
Указывают количество слогов
Соотносят количество слогов в
слове с количеством гласных.
Читают и записывают слова по
слогам и слитно.
Делят слова на слоги.
Указывают количество слогов.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Различают при чтении и
написании гласный [и],
согласный [й].
Читают и записывают слова со

указанием количества слогов.
Составление схемы слова.
Ознакомление со словарным
словом: морковь, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом

Перенос слов по
слогам

Знакомство с правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую.
Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Применение правила о
соответствии количества
слогов и гласных
Закрепление правила переноса
слов по слогам с одной строки
на другую.
Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).

со звуками [и – й] по слогам.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками), указывают
количество слогов с
помощью учителя.
Находят подходящую схему
к слову.
Списывают слова по слогам.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Знакомятся с правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Списывают слова по слогам
для переноса после
предварительного разбора
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Списывают слова по слогам
для переноса

звуками [и – й] по слогам и
слитно.
Делят слова на слоги,
указывают количество слогов.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Знакомятся с правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую.
Делят слова на слоги.
Применяют правила деления
слов на слоги.
Записывают слова по слогам
для переноса
Делят слова на слоги.
Применяют правила деления
слов на слоги.
Записывают слова по слогам
для переноса

Проверочная
работа по теме:
«Слог».
Картинный
словарный диктант

Применение правила о
соответствии количества
слогов и гласных
Запись слов из словаря,
деление слов на слоги.
Составление и запись
словосочетаний, предложений
со словарными словами

Записывают словарные
слова, делят на слоги по
показу и образцу.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Записывают словарные слова,
делят на слоги по показу и
словесной инструкции.
Составляют и записывают
предложение со словарным
словом

Парные звонкие и глухие согласные – 8 часов
23

Различие парных
согласных Б-П

Различие парных
согласных В-Ф

Знакомство со звонкими и
глухими согласными.
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Б-П.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков БП с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Б-П.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Б-П

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков В-Ф.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков В-

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков В-Ф.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков В-Ф

Различие парных
согласных Г-К

Различие парных
согласных Д-Т

Различие парных
согласных Ж-Ш

нужную букву, подбери
подходящее слово)
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, выбери слово
по схеме, подбери подходящее
слово)
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Произнесение шипящих
звуков, подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук c опорой на предметную
картинку.
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого

Ф с помощью учителя
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Г-К.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ГК с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуковГ-К
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Г-К

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Д-Т.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ДТ с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Д-Т.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Д-Т

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук c опорой на
предметную картинку.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков ЖШ.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Ж-Ш.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими

Различие парных
согласных З-С

согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Произнесение свистящих
звуков, подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук c опорой на предметную
картинку.
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)

помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ЖШ с помощью учителя

согласными в паре звуков Ж-Ш

Произносят свистящие
звуки, слова, начинающиеся
на свистящий звук c опорой
на предметную картинку.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков З-С.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ЗС с помощью учителя

Произносят свистящие звуки,
слова, начинающиеся на
свистящий звук
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков З-С.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков З-С

Различение звонких
и глухих согласных

Проверочная
работа по теме:
«Парные звонкие и
глухие согласные».
Списывание текста

Знакомство с понятием
«парные согласные звуки»
(чтение и запись парных
согласных по звонкостиглухости)
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Ответы на вопросы,
составление предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок

Различают (читают и
записывают) парные звонкие
и глухие согласные звуки с
опорой на памятки.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными с помощью
учителя

Различают (читают и
записывают), используют в
речи понятие «парные звонкие
и глухие» согласные звуки.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок
с письменного текста

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста

Шипящие и свистящие согласные – 4 часа
31

Шипящие
согласные

Произнесение шипящих
звуков, подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук c опорой на предметную
картинку.
Различение шипящих
согласных звуков.
Запись слов с шипящими
согласными (запиши нужную
букву, найди в предложении

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук c опорой на
предметную картинку.
Читают и записывают слова
с шипящими согласными

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук.
Читают и записывают слова с
шипящими согласными.
Подбирают слова,
начинающиеся на шипящий
согласный звук

Свистящие
согласные

Различение
шипящих и
свистящих
согласных

слово с шипящим согласным)
Произнесение свистящих
звуков, подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук c опорой на предметную
картинку.
Различение свистящих
согласных звуков.
Запись слов со свистящими
согласными (запиши нужную
букву, найди в предложении
слово со свистящим
согласным).
Ознакомление со словарным
словом: улица, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом
Различение шипящих и
свистящих согласных звуков в
словах.
Подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук с опорой на предметную
картинку, выбранную из ряда
других.
Упражнения в написании слов
с шипящими и свистящими

Произносят свистящие
звуки, слова, начинающиеся
на свистящий звук c опорой
на предметную картинку.
Читают и записывают слова
со свистящими согласными.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Произносят свистящие звуки,
слова, начинающиеся на
свистящий звук.
Читают и записывают слова со
свистящими согласными.
Подбирают слова,
начинающиеся на свистящий
согласный звук.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Различают свистящие и
шипящие звуки в словах с
опорой на памятку.
Подбирают примеры слов,
начинающихся на заданный
звук с опорой на предметную
картинку с помощью
учителя.
Записывают слова и
словосочетания с шипящими

Различают свистящие и
шипящие звуки в словах.
Подбирают примеры слов,
начинающихся на заданный
звук с опорой на предметную
картинку.
Записывают слова и
предложения с шипящими и
свистящими согласными

Проверочная
работа по теме:
«Шипящие и
свистящие
согласные».
Выборочный
диктант

согласными (найди и
подчеркни согласный, вставь
нужный согласный, составь и
запиши словосочетание,
предложение)
Чтение предложений,
нахождение слов с шипящими
и свистящими согласными
звуками в словах.
Запись слов с шипящими и
свистящими согласными

и свистящими согласными с
помощью учителя

Читают предложения (2-3
слова) по слогам.
Записывают слова с
шипящими и свистящими
согласными по показу и
образцу

Читают предложения (3-4
слова) целыми словами.
Записывают слова с шипящими
и свистящими согласными по
показу и словесной инструкции

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога – 6 часов
35

Буква Е в начале
слова или слога

Нахождение, чтение и запись
слов с буквой Е в начале слова
или слога.
Обозначение гласной Е в
схеме слова.
Составление слов с буквой Е.
Составление словосочетаний,
предложений

Буква Ё в начале
слова или слога

Нахождение, чтение и запись
слов с буквой Ё в начале слова
или слога.
Обозначение гласной Ё в
схеме слова.
Составление слов с буквой Ё.
Составление словосочетаний,
предложений

Различают на слух и
выделяют гласную Е в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Е в
схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Е
после звуко-буквенного
анализа
Различают на слух и
выделяют гласную Ё в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Ё в
схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Ё

Различают на слух и выделяют
гласную Е в начале слова.
Находят место гласной Е в
схеме слова, составляют схему
слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Е
Различают на слух и выделяют
гласную Ё в начале слова.
Находят место гласной Ё в
схеме слова, составляют схему
слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Ё

Буква Ю в начале
слова или слога

Буква Я в начале
слова или слога

Гласные буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале

после звуко-буквенного
анализа
Нахождение, чтение и запись
Различают на слух и
слов с буквой Ю в начале
выделяют гласную Ю в
слова или слога.
начале слова с помощью
Обозначение гласной Ю в
учителя.
схеме слова.
Находят место гласной Ю в
Составление слов с буквой Ю. схеме слова.
Составление словосочетаний, Правильно пишут слова,
предложений
словосочетания с буквой Ю
после звуко-буквенного
анализа
Нахождение, чтение и запись
Различают на слух и
слов с буквой Я в начале слова выделяют гласную Я в
или слога.
начале слова с помощью
Обозначение гласной Я в
учителя.
схеме слова.
Находят место гласной Я в
Составление слов с буквой Я. схеме слова.
Составление словосочетаний, Правильно пишут слова,
предложений.
словосочетания с буквой Я
Ознакомление со словарным
после звуко-буквенного
словом: заяц, обозначение
анализа.
ударения, звуко-буквенный
Изучают, записывают
анализ, выделение «трудной»
словарное слово, обозначают
буквы, письмо слова по
ударение, выделяют трудную
образцу, составление
букву с помощью учителя.
словосочетаний и
Составляют и записывают
предложений со словарным
словосочетания со
словом
словарным словом с
помощью учителя
Чтение и запись слов с
Различают на слух и
гласными Е, Ё, Ю, Я в начале выделяют буквы Е, Ё, Ю, Я в

Различают на слух и выделяют
гласную Ю в начале слова.
Находят место гласной Ю в
схеме слова, составляют схему
слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Ю
Различают на слух и выделяют
гласную Я в начале слова.
Находят место гласной Я в
схеме слова, составляют схему
слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Я.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале

слова или слога

Проверочная
работа по теме:
«Гласные буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале
слова или слога».
Картинный
словарный диктант

слова или слога.
Запись слов с пропущенными
гласными.
Составление словосочетаний,
предложений
1

Запись слов из словаря,
деление слов на слоги.
Составление и запись
словосочетаний, предложений
со словарными словами

начале слова с помощью
учителя.
Записывают слова с
пропущенными гласными Е,
Ё, Ю, Я после звукобуквенного анализа
Записывают словарные
слова, делят на слоги по
показу и образцу.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

слова.
Составляют, записывают слова
с пропущенными гласными Е,
Ё, Ю, Я
Записывают словарные слова,
делят на слоги по показу и
словесной инструкции.
Составляют и записывают
предложение со словарным
словом

Твердые и мягкие согласные -7 часов
41

Гласные Ы-И после
твердых и мягких
согласных

Знакомство с твѐрдыми и
мягкими согласными.
Различение на слух твѐрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными Ы-И.
Обозначение твѐрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные с
помощью учителя.
Обозначают твѐрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твѐрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Гласные О-Ё после
твердых и мягких
согласных

Гласные У-Ю
после твердых и
мягких согласных

Гласные А-Я после
твердых и мягких
согласных

Различение на слух твѐрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными О-Ё.
Обозначение твѐрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Различение на слух твѐрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными У-Ю.
Обозначение твѐрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Различение на слух твѐрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными А-Я.
Обозначение твѐрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных

Гласная Е после
мягких согласных

Различие твердых и
мягких согласных

Проверочная
работа по теме:
«Различие твердых
и мягких
согласных».
Списывание текста

Различение на слух мягких
согласных в начале слова и
правильное написание их с
гласной Е.
Обозначение твѐрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Различение на слух твѐрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными.
Обозначение твѐрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Ответы на вопросы,
составление предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные.
Обозначают мягкие согласные
на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя мягкий согласный Е

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твѐрдые и
мягкие согласные на схеме
слова с помощью учителя.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок
с письменного текста

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста

Мягкий знак на конце слова - 5 часов
48

Буква Ь для
обозначения
мягкости
согласных на конце

Различение на слух и чѐткое
произношение твѐрдых и
мягких согласных на конце
слов.

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные на конце
слов.
Знакомятся с правилом

Различают на слух и чѐтко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Знакомятся с правилом
100

слова

Письмо слов с
мягкими
согласными на
конце

Знакомство с правилом
обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Написание 2–3 примеров
слов с мягким знаком Ь на
конце слова

Объяснение правильного
написания слов с мягким
знаком для обозначения
мягкости согласного по
опорной таблице.
Написание 2–3 примеров слов
с мягким знаком Ь на конце
слова, с использованием
опорной таблицы.
Ознакомление со словарным
словом: мороз, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом

обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Списывают слова с мягким
знаком Ь на конце слова

обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Объясняют правило
обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Пишут слова с мягким знаком Ь
на конце слова
Объясняют написание слов с Объясняют написание слов с
мягким знаком для
мягким знаком для обозначения
обозначения мягкости
мягкости согласного по
согласного по опорной
опорной таблице.
таблице с помощью учителя. Пишут слова с мягким знаком Ь
Списывают слова с мягким
на конце слова с применением
знаком Ь на конце слова
правила обозначения мягкости
после предварительного
согласных в конце слова на
разбора.
письме.
Изучают, записывают
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
букву, производят звукоСоставляют и записывают
буквенный анализ, записывают
словосочетания со
предложение со словарным
словарным словом с
словом
помощью учителя

101

Различение
твердых и мягких
согласных на конце
слова

Различение на слух и чѐткое
произношение твѐрдых и
мягких согласных на конце
слов.
Написание слов с мягким
знаком Ь на конце слова

Различают на слух и чѐтко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким
знаком Ь на конце слова с
опорой на картинки

Различение слов с
твердыми и
мягкими
согласными на
конце слова

Различение слов с твердыми и
мягкими согласными на конце
слова.
Написание слов с мягкими и
твѐрдыми согласными на
конце слова

Проверочная
работа по теме:
«Мягкий знак Ь на
конце слова».
Выборочный
диктант

Чтение предложений,
нахождение слов с мягким
знаком на конце слова.
Запись слов с мягким знаком
на конце слова

Различают на слух слова с
твердыми и мягкими
согласными на конце слова.
Пишут слова с мягкими и
твѐрдыми согласными на
конце слова с помощью
учителя
Читают предложения (2-3
слова) по слогам.
Записывают слова с мягким
знаком на конце слова по
показу и образцу

Различают на слух и чѐтко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким знаком Ь
на конце слова с применением
правила обозначения мягкости
согласных в конце слова на
письме
Различают на слух и чѐтко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягкими и
твѐрдыми согласными на конце
слова
Читают предложения (3-4
слова) целыми словами.
Записывают слова с мягким
знаком на конце слова по
показу и словесной инструкции

Слово. Названия предметов – 12 часов
53

Предмет и его
название

Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Замена нарисованных
предметов их названиями.
Ознакомление со словарным
словом: коньки, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»

Называют предметы,
изображенные на картинках
словом.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со

Различают понятия «предмет» и
«название предмета».
Заменяют нарисованные
предметы их названиями.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают

102

Названия
предметов,
отвечающие на
вопрос «Что?»

Название частей
предмета

буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений
Различение названий
предметов по вопросу «Что?»
Замена нарисованных
предметов их названиями.
Чтение диалога по ролям.
Упражнения в нахождении и
написании слов, отвечающих
на вопрос что?

Называние легко выделяемых
частей знакомого предмета,
постановка вопроса «Что?» к
названиям частей предмета.
Различение названий
предметов по вопросу что?
Упражнения в нахождении и
написании слов, отвечающих
на вопрос «Что?».
Ознакомление со словарным
словом: пальто, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление

словарным словом с
помощью учителя

предложение со словарным
словом

Различают названия
предметов по вопросу
«Что?» с помощью учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают названия
предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» с помощью учителя
Называют легко выделяемые
части знакомого предмета,
изображенного на картинках,
и ставят вопрос «Что?» с
помощью учителя.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» с помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с

Различают названия предметов
по вопросу «Что?»
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают названия
предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?»
Называют легко выделяемые
части знакомого предмета и
ставят вопрос «Что?» Находят и
записывают слова, отвечающие
на вопрос «Что?»
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

103

Различение
сходных предметов
и их названий

Обобщающее слово
для группы
однородных
предметов

словосочетаний и
предложений
Различение сходных
предметов и их названий
Выделение признака сходства
предметов.
Замена нарисованных
предметов их названиями.
Различение названий
предметов по вопросу «Что?»
Упражнения в нахождении и
написании слов, отвечающих
на вопрос «Что?»
Называние обобщающих слов
для группы однородных
предметов.
Выбор обобщающих слов (из
двух предложенных слов) к
группе однородных
предметов.
Упражнения в нахождении и
написании обобщающих слов.
Ознакомление со словарным
словом: огурец, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений

помощью учителя
Различают сходные
предметы и их названия с
опорой на картинки.
Выделяют признак сходства
предметов с помощью
учителя.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» после
предварительного разбора

Различают сходные предметы и
их названия.
Выделяют признак сходства
предметов.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?»

Выбирают обобщающее
слово (из двух
предложенных слов) к
группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Записывают обобщающие
слова (допиши предложение,
вставь нужное слово) с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с

Выбирают обобщающее слово
(из двух предложенных слов) к
группе однородных предметов.
Задают к ним вопросы.
Называют и записывают
обобщающие слова (допиши
предложение, вставь нужное
слово).
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

104

Названия
предметов,
отвечающие на
вопрос «Кто?»

Называние и постановка
вопроса «Кто?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Упражнения в написании
слов, отвечающих на вопрос
«Кто?» (вставь, запиши
подходящее слово)
Ознакомление со словарным
словом: огурец, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений, запись словродственников

Обобщающее слово
к группе
однородных
предметов

Называние и постановка
вопроса «Кто?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих слов к
группе однородных
предметов.
Упражнения в нахождении и
написании обобщающих слов.
Ознакомление со словарным
словом: корова, обозначение

помощью учителя
Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?» с помощью учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Кто?» с помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом и
называют словародственники с помощью
учителя
Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?»
Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Списывают обобщающие
слова с помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают

Различают названия предметов
по вопросу «Кто?»
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают слова, отвечающие
на вопрос «Кто?»
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение и словародственники со словарным
словом

Различают названия предметов
по вопросу «Кто?»
Подбирают обобщающие слова
к группе однородных
предметов.
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение, вставь
нужное слово).
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную

105

Обобщающее слово
к группе
однородных
предметов

Слова, отвечающие
на вопросы «Кто?»
и «Что?»

ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений
Называние и постановка
вопроса «Кто?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих слов к
группе однородных
предметов.
Упражнения в нахождении и
написании обобщающих слов
Различение названий
предметов по вопросам «Кто?
«Что?» Называние и
постановка вопроса «Кто?»
или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов. Упражнения в

ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?»
Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Записывают обобщающие
слова (допиши предложение,
вставь нужное слово) с
помощью учителя
Различают названия
предметов по вопросам
«Кто? «Что?» Ставят вопрос
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов. Подбирают
обобщающие слова к группе

букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом
Различают названия предметов
по вопросу «Кто?»
Подбирают обобщающие слова
к группе однородных
предметов.
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение, вставь
нужное слово)

Различают названия предметов
по вопросам кто? что?
Ставят вопрос «Кто?» или
«Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов. Подбирают
обобщающие слова к группе

106

Слова,
обозначающие
один и несколько
предметов

написании слов, отвечающих
на вопрос «Кто?» или «Что?»
(запиши, выбери подходящее
слово, запиши по образцу).
Подбор обобщающих слов к
группе однородных
предметов.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)
Изменение формы слов в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов.
Упражнения в написании
слов, обозначающих один и
несколько предметов (запиши
по образцу, выбери и запиши
правильное слово)
Ознакомление со словарным
словом: ребята, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений, запись словродственников

однородных предметов,
записывают их с помощью
учителя.
Записывают словарные слова
с помощью картинок и
опорных схем

однородных предметов,
записывают их.
Записывают словарные слова с
помощью картинок

Дифференцируют понятия
«один-много».
Изменяют форму слова в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов,
записывают с помощью
учителя.
Упражняются в написании
слов, обозначающих один и
несколько предметов с
помощью учителя
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом и
называют словародственники с помощью
учителя

Дифференцируют понятия
«один-много».
Изменяют форму слова в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов,
записывают их.
Упражняются в написании
слов, обозначающих один и
несколько предметов.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение и словародственники со словарным
словом

107

Проверочная
работа по теме
«Слово. Названия
предметов»
Выборочное
списывание

Чтение предложений,
нахождение слов, отвечающих
на вопрос «Кто?» или «Что?»
Списывание слов,
отвечающих на вопрос что?
Запись предложения со
словами, отвечающими на
вопрос что?

Читают предложение,
отвечают на вопросы,
находят слова, отвечающие
на вопрос «Кто?» или «Что?»
Выполняют списывание по
показу и образцу

Читают предложение, отвечают
на вопросы, находят слова,
отвечающие на вопрос «Кто?»
или «Что?»
Выполняют списывание по
показу и словесной инструкции

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных - 7 часов
65

Большая буква в
именах людей

Большая буква в
именах и фамилиях
людей

Большая буква в
кличках животных

Понимание различия между
названием человека и его
именем.
Знакомство с правилом
написания имѐн людей с
большой буквы.
Упражнения в написании
имѐн людей
Различение между фамилией и
именем человека.
Различение фамилий мужских
и женских.
Запись имѐн и фамилий людей
с большой буквы.
Составление, написание
словосочетаний, предложений
с именами людей
Понимание различия между
названием животного и его
кличкой.
Знакомство с правилом
написания кличек животных с

Понимают различие между
названием человека и его
именем.
Используют правило
написания имени человека с
помощью учителя.
Упражняются в списывании
имен людей
Понимают различие между
именем человека и его
фамилией.
Используют правило
написания имѐн и фамилий
людей с опорой на памятку.
Списывают словосочетания с
именами людей

Понимают различие между
названием человека и его
именем.
Используют правило написания
имени человека.
Упражняются в написании имен
людей

Понимают различие между
названием животного и его
кличкой.
Используют правило
написания кличек животных

Понимают различие между
названием животного и его
кличкой.
Используют правило написания
кличек животных в

Понимают различие между
именем человека и его
фамилией.
Используют правило написания
имѐн и фамилий людей.
Записывают предложения с
именами людей

108

большой буквы.
Составление, написание
словосочетаний, предложений
с кличками животных
69

Большая буква в
кличках животных.
Письмо по памяти

Различение между названием
животного и его кличкой.
Написание кличек животных с
большой буквы.
Запись по памяти слов,
предложений

Большая буква в
именах и фамилиях
людей, кличках
животных

Понимание различия между
названием человека и его
именем, между названием
животного и его кличкой.
Написание имѐн людей,
фамилий и кличек животных с
большой буквы.
Составление, написание
словосочетаний и
предложений с именами
людей, кличками животных

Проверочная
работа по теме:
«Большая буква в
именах и фамилиях
людей, кличках

Чтение предложений,
нахождение имѐн и фамилий
людей, кличек животных.
Запись под диктовку,
списывание имѐн и фамилий

с помощью учителя.
словосочетаниях и коротких
Списывают словосочетания с предложениях,
кличками животных
воспринимаемых на слух.
Записывают предложения с
кличками животных
Используют правило
Используют правило записи
написания кличек животных кличек животных в
с опорой на памятку.
словосочетаниях и коротких
Записывают по памяти
предложениях,
клички животных с
воспринимаемых на слух.
помощью учителя
Записывают по памяти клички
животных и короткое
предложение, в которых
используется кличка животных
Понимают различие между
Используют правило написания
названием человека, его
имѐн и фамилий людей, кличек
именем, фамилией,
животных в словосочетаниях и
названием животного и его
коротких предложениях,
кличкой.
воспринимаемых на слух.
Используют правило
Записывают предложения с
написания имѐн и фамилий
именами людей, кличками
людей, кличек опорой на
животных
памятку.
Записывают словосочетания
с именами людей, кличками
животных после
предварительного разбора
Читают предложение,
Читают предложение, находят
находят имена и фамилии
имена и фамилии людей,
людей, клички животных.
клички животных.
Выполняют списывание по
Выполняют запись под
показу и образцу.
диктовку.

109

животных».
Выборочное
письмо

людей, кличек животных.
Запись предложения с
именами и фамилиями людей,
кличками животных

Списывают предложения с
письменного текста

Списывают предложения с
печатного текста

Названия действий – 7 часов
72

Действие и его
название.
Названия действий,
отвечающие на
вопрос «Что
делает?»

Названия действий,
отвечающие на
вопрос «Что
делают?»

Подбор названий
действий к

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросу что
делает?
Постановка вопросов к
словам.
Выполнение упражнений в
написании слов, отвечающих
на вопрос «Что делает?»
(выпиши слова, запиши
названия действий вместо
вопросов)
Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросу что
делают?
Постановка вопросов к
словам.
Выполнение упражнений в
написании слов, отвечающих
на вопрос «Что делают?»
(выпиши слова, запиши
названия действий вместо
вопросов)
Различение слов,
обозначающих названия

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу что
делает? с помощью учителя.
Находят и списывают слова,
отвечающие на вопрос «Что
делает?» после
предварительного разбора

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу что
делает?
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названиям
действий.
Находят, выписывают и
вписывают недостающие слова,
отвечающие на вопрос «Что
делает?»

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу что
делают? с помощью учителя.
Находят и списывают слова,
отвечающие на вопрос «Что
делают?» после
предварительного разбора

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу «Что
делают?» Ставят вопрос к
словам, обозначающим
названиям действий.
Находят, выписывают и
вписывают недостающие слова,
отвечающие на вопрос «Что
делают?»

Различают слова,
обозначающие названия

110

названиям
предметов

действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбор 1-2 названий действий
к названию предмета с опорой
на вопрос.
Ознакомление со словарным
словом: воробей, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений

Подбор названий
действий к
названиям
предметов

Различение
названия действий
по вопросам

Подбор 1-2 названий действий
к названию предмета с опорой
на вопрос.
Составление, написание
предложений по картинкам из
слов, обозначающих названия
предметов и слов,
обозначающих названия
действий

действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают, записывают
названия действий к
названиям предметов с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Подбирают, записывают
названия действий к
названиям предметов по
картинкам, составляют
предложения с помощью
учителя.
Составляют и записывают
предложения по картинкам,
используя слова названия
предметы и действия с
помощью учителя
Различение названий действий Различают названия
по вопросам «Что делает?» и
действий по вопросам «Что
«Что делают?»
делает?» и «Что делают?» с
Выполнение упражнений на
помощью учителя.

действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают, записывают
названия действий к названиям
предметов.
Ставят вопрос от слов,
обозначающих название
предмета к словам,
обозначающих названия
действий.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом
Подбирают, записывают
названия действий к названиям
предметов по картинкам,
составляют предложения.
Составляют и записывают
предложения по картинкам,
используя слова названия
предметы и действия

Различают названия действий
по вопросам «Что делает?» и
«Что делают?» Выбирают и
записывают слова названия

111

Различение
названий
предметов и
названий действий
по вопросам

различение названий действий
по вопросам (выбери и
запиши нужное слово,
подчеркни названия
действий).
Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)
Различение слов и запись
слов, обозначающих название
предметов, и слов,
обозначающих названия
действий, по вопросам
Постановка вопросов к
словам.
Составление, написание
предложений по картинке

Выбирают и записывают
действий
слова названия действий с
Записывают словарные слова с
помощью.
помощью картинок
Записывают словарные слова
с помощью картинок и
опорных схем

Различают и записывают
слова, обозначающие
название предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, по вопросам с
помощью учителя.
Составляют и записывают 1
предложение по картинке

Различают и записывают слова,
обозначающие название
предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, по вопросам.
Составляют и записывают 2-3
предложения по картинке

112

Контрольная
работа по теме:
«Различение
названий
предметов и
названий
действий по
вопросам».
Выборочный
диктант.
Списывание
текста

Чтение предложений, нахождение
слов, отвечающих на вопрос что
делает? или что делают?
Запись под диктовку слов,
отвечающих на вопрос что делает?
или что делают?
Списывание текста без ошибок.
Выделение из текста слов,
обозначающих название
предметов, и слов, обозначающих
названия действий

Выполняют списывание по
показу и образцу.
Находят, выписывают слова,
обозначающие название
предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, с помощью учителя

Выполняют списывание по
показу и словесной
инструкции.
Находят, выписывают
слова, обозначающие
название предметов, и
слова, обозначающие
названия действий

Предлоги – 3 часа
79

Предлог как
отдельное слово

Нахождение в предложении
«маленького слова» – предлога.
Знакомство с правилом написания
предлогов отдельно от других
слов.
Ознакомление со словарным
словом «береза», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений, запись словродственников

Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом и называют словародственники с помощью
учителя

Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Пишут предлоги отдельно
от других слов.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звукобуквенный анализ,
записывают предложение и
слова-родственники со
словарным словом

113

Употребление
предлогов в
предложении

Правильное употребление
предлогов в предложениях.
Написание предлогов отдельно от
других слов.
Ознакомление со словарным
словом «машина», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений

Употребление
предлогов в
предложении

Правильное употребление
предлогов в предложениях.
Написание предлогов отдельно от
других слов.
Письмо по памяти (чтение слов по
слогам и целыми словами,
заучивание и запись в тетрадь)

Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.
Записывают по памяти слова
(читают по слогам, учат,
записывают в тетрадь)

Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Учитывают наличие
предлога при подсчѐте слов
в предложении и его схеме.
Пишут предлоги отдельно
от других слов.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звукобуквенный анализ,
записывают предложение
со словарным словом
Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Учитывают наличие
предлога при подсчѐте слов
в предложении и его схеме.
Пишут предлоги отдельно
от других слов.
Записывают по памяти
предложения (читают
целыми словами, учат
предложение, записывают в
тетрадь)

114

Слова с непроверяемыми гласными – 3 часа
82

Выделение
«трудной»
гласной в словах
Выделение
«трудной»
гласной в словах

Написание
гласных в словахродственниках

Написание слов из словаря,
нахождение «трудной» гласной в
словах.
Запись предложений с
соблюдением правила написания.
Нахождение слов из словаря в
предложении

Пишут слова из словаря,
находят в них «трудную»
гласную с помощью учителя.
Записывают предложения с
соблюдением правил
написания после
предварительного разбора.
Находят слова из словаря в
предложении, списывают в
тетрадь

Пишут слова из словаря,
находят в них «трудную»
гласную.
Записывают предложения с
объяснением правил
написания.
Находят слова из словаря в
предложении, записывают в
тетрадь

Различение слов-родственников.
Выделение «трудной» гласной в
словах.
Написание слов с
непроверяемыми гласными

Различают словародственники с помощью
учителя.
Выделяют «трудную» гласную
в словах-родственниках

Различают словародственники.
Выделяют «трудную»
гласную в словахродственниках

Предложение – 12 часов
85

Выделение
предложения из
текста

Выделение предложения из текста
по опорным картинкам, по
вопросам.
Списывание предложений из
текста

Подбирают предложения к
картинкам, записывают в
тетрадь с помощью учителя.
Списывают 1 предложение из
текста

Подбирают предложения к
картинкам, записывают в
тетрадь.
Выделяют заданное
предложение из текста
(предложение о ком-то или
о чѐм-то).
Списывают 2-3
предложения из текста

115

Правила записи
предложения
Правила записи
предложения

Предложение и
его схема

Различение
набора слов и
предложения

86
87

Ознакомление с правилами записи
предложения.
Применение этих правил при
чтении и записи предложений

Сравнение предложения и его
схемы: количество слов, запись и
обозначение первого слова, знак в
конце предложения.
Подбор предложений к схеме,
запись предложений в
соответствии со схемой
Составление схемы предложения
и подбор предложения к схеме.
Составление, запись предложений
по схеме с использованием
предметной или сюжетной
картинки
Называние отдельных предметов,
изображѐнных на картинке.
Составление предложения по
картинке.
Сравнение отдельных слов и
предложения.
Знакомство с правилом отличия
предложения от набора слов.
Составление предложения из

Записывают предложения,
применяя правила их
написания с помощью
учителя.
Составляют предложения по
картинкам и наводящим
вопросам и записывают их
после предварительного
разбора
Сравнивают предложение и
его схему с опорой на
памятку.
Подбирают предложение к
схеме с помощью учителя,
записывают его в тетрадь

Записывают предложения,
объясняя и применяя
правила их написания.
Составляют предложения
по картинкам и наводящим
вопросам и записывают их

Чертят схему предложения с
помощью учителя.
Составляют, записывают
предложение по схеме с
использованием предметной
или сюжетной картинки с
помощью учителя
Различают набор слов и
предложение.
Составляют и записывают
предложение из отдельных
слов с помощью учителя

Чертят схему предложения.
Составляют, записывают
предложение по схеме с
использованием
предметной или сюжетной
картинки

Сравнивают предложение и
его схему.
Подбирают предложение к
схеме, записывают его в
тетрадь

Различают набор слов и
предложение.
Составляют и записывают
предложение из отдельных
слов

116

Порядок слов в
предложении

Завершение
начатого
предложения

Составление
предложений по
предметной
картинке

Составление

отдельных слов
Восстановление порядка слов в
предложении.
Запись предложений с
использованием правил написания
предложений.
Ознакомление со словарным
словом «молоко», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений

Восстанавливают порядок
слов в предложении с
помощью учителя.
Записывают предложения,
применяя правила их
написания с помощью
учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя
Завершение начатого предложения Завершают начатое
по картинкам с использованием
предложение по картинкам с
разных слов.
помощью вопросов.
Составление предложения,
Составляют предложение,
аналогичного данному
аналогичное данному с
предложению.
помощью учителя.
Запись словарных слов
Записывают словарные слова
(картинный словарный диктант)
с помощью картинок и
опорных схем
Составление и запись
Составляют и записывают
предложений из 2–3 слов по
предложение из 2слов по
предметной картинке.
предметной картинке.
Завершение начатого предложения Завершают начатое
по предметной картинке
предложение по предметной
картинке после
предварительного разбора
Составление предложений из 2–3
Составляют и записывают

Восстанавливают порядок
слов в предложении.
Записывают предложения,
применяя правила их
написания.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звукобуквенный анализ,
записывают предложение
со словарным словом
Завершают начатое
предложение по картинкам.
Составляют предложение,
аналогичное данному.
Записывают словарные
слова с помощью картинок

Составляют и записывают
предложение из 2–3слов по
предметной картинке.
Завершают начатое
предложение по
предметной картинке
Составляют и записывают

117

предложений по
сюжетной
картинке

Предложениявопросы и
предложенияответы

Итоговая
контрольная
работа.
Диктант.
Списывание
текста

слов по сюжетной картинке.
предложение из 2 слов по
Завершение начатого предложения сюжетной картинке.
по сюжетной картинке
Завершают начатое
предложение по предметной
картинке после
предварительного разбора
Различение предложенийРазличают на слух разные по
вопросов и предложений-ответов. интонации предложения
Знакомство с вопросительным
(предложения-вопросы и
знаком.
предложения-ответы).
Запись вопросительных
Повторяют за учителем
предложений, с соблюдением
предложение с правильной
правил записи предложений
интонацией (вопросительной
или повествовательной).
Записывают вопросительные
предложения, с соблюдением
правил записи предложений
после предварительного
разбора
Запись текста под диктовку/
списывание предложений с
печатного текста.
Правильное оформление
предложения (большая буква,
точка).
Деление слов на слоги, постановка
ударения

Выполняют списывание
предложений с печатного
текста.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги, ставят
ударения с помощью учителя

предложение из 2–3 слов по
сюжетной картинке.
Завершают начатое
предложение по сюжетной
картинке
Различают на слух разные
по интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Произносят предложения с
правильной интонацией
(вопросительной или
повествовательной).
Записывают
вопросительные
предложения, с
объяснением и
соблюдением правил
записи предложений
Выполняют запись текста
под диктовку.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги,
ставят ударения

118

Повторение – 6 часов
97

Звонкие и глухие
согласные

Различение, называние парных
звонких и глухих согласных.
Запись слогов и слов с
выделением звонких и глухих
согласных.
Запись словарных слов
(картинный словарный диктант)

Твердые и мягкие
согласные

Различение, называние твердых и
мягких согласных, умение их
отличать.
Написание слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных.
Письмо по памяти слов,
предложений

Мягкий знак на
конце слова

Письмо слов с мягким знаком на
конце слова.
Понимание значения буквы Ь на
конце слова.
Списывание предложения, текста

Называют звонкие и глухие
согласные, записывают их парами
с опорой на наглядность.
Записывают слоги, слова, выделяя
звонкие и глухие согласные с
помощью учителя.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем
Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные.
Записывают слоги, слова, выделяя
твердые и мягкие согласные с
помощью учителя.
Пишут по памяти слова

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные.
Пишут слова с мягким знаком на
конце слова.
Списывают предложение

Называют звонкие и
глухие согласные,
записывают их парами.
Записывают слоги,
слова, выделяя звонкие
и глухие согласные.
Записывают словарные
слова с помощью
картинок
Различают на слух и
называют твѐрдые и
мягкие согласные.
Правильно обозначают
их соответствующими
гласными буквами.
Записывают слоги,
слова, выделяя твердые
и мягкие согласные.
Пишут по памяти
предложение
Различают на слух и
чѐтко произносят
твѐрдые и мягкие
согласные на конце
слов.
Пишут слова с мягким
знаком на конце слова.
Списывают текст из 3-4
предложений

119

100 Названия
предметов

101 Названия
действий

102 Предложение

Называние и постановка вопросов
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих слов к
группе однородных предметов.
Контрольное списывание
предложения, текста
Называние и постановка вопросов
«Что делает?» или «Что делают?»
к словам, обозначающим действия
предметов.
Постановка вопроса по картинке к
названиям действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный диктант)
Составление предложений по
картинке.
Завершение начатого
предложения.
Различение предложенийвопросов и предложений-ответов.
Применение правил записи
предложения

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову (предмету).
Списывают предложение

Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают названия
предметов по вопросам
«Кто?», «Что?»
Списывают текст из 3-4
предложений

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам.
Ставят вопрос по картинке к
названиям действий с помощью
учителя.
Записывают словарные слова с
опорой на картинку

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам.
Ставят вопрос по
картинке к названиям
действий.
Записывают словарные
слова самостоятельно
Составляют, завершают
предложения по
картинке, по схеме.
Рисуют схему
предложения.
Различают предложения
по интонации.
Записывают
предложения, используя
правила написания
предложения

Составляют, завершают
предложения по картинке.
Различают предложения по
интонации.
Записывают предложения,
используя правила написания
предложения с помощью учителя

120

№

Тема предмета

Кол-во
часов

3 КЛАСС

Предложение.
Выделение
предложения из
текста

Предложение и его
схема

Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Повторение - 11 часов
Различение набора слов и Повторяют правила записи
предложения.
предложения с опорой на
Определение количества
наглядность.
предложений в тексте.
Составляют предложения по
Составление предложений сюжетной (предметной)
из слов.
картинке с помощью
Применение правил
наводящих вопросов учителя.
правописания.
Определяют количество
Списывание предложений предложений в тексте, опираясь
на визуально значимые
атрибуты с помощью учителя:
большая буква в первом слове и
точка в конце предложения (1-2
коротких предложения).
Списывают предложения с
письменного текста
Выделение предложений
Повторяют правила записи
из речи.
предложения с опорой на
Сравнение схем и
наглядность.
предложений.
Сравнивают предложение и его
Подбор предложений к
схему, с помощью учителя.
схемам.
Записывают предложение c

Достаточный уровень

Повторяют правила записи
предложения.
Различают набор слов и
предложение.
Выделяют границы
предложения в
тексте.
Определяют количество
предложений в тексте,
опираясь на визуально
значимые атрибуты: большая
буква в первом слове и точка в
конце предложения (2-3
коротких предложения).
Списывают предложения с
печатного текста
Повторяют правила записи
предложения.
Сравнивают предложение и
его схему.
Подбирают предложение к
схеме.
121

Предложение и его
схема

Предложениявопросы и
предложения-ответы

Запись предложений c
опорой на схему
«Чтение» схемы
предложения.
Соотнесение схемы с
предложением.
Составление схем
предложений.
Запись предложений
Различение предложенийвопросов и предложенийответов.
Соблюдение правильной
интонации при прочтении
предложений-вопросов и
предложений-ответов.
Запись предложенийвопросов и предложенийответов

опорой на схему

Различение предложенийвопросов и предложенийответов.
Составление и запись
предложений-вопросов и
предложений-ответов по
рисункам

Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Списывают ответы на вопросы
после предварительного
разбора

Повторяют правила записи
предложения.
Соотносят схему с
предложением.
Составляют и записывают
предложение по схеме, с
помощью учителя
Повторяют за учителем
предложение с правильной
интонацией (вопросительной
или повествовательной).
Различают на слух разные по
интонации предложения с
помощью учителя.
Списывают ответы на вопросы
после предварительного
разбора

Записывают предложение и
чертят его схему
«Читают» схему предложения.
Соотносят схему с
предложением.
Составляют схему
предложения.
Записывают предложение и
чертят его схему
Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Соблюдают правильную
интонацию при чтении
предложений-вопросов и
предложений-ответов.
Составляют и записывают
полные ответы на вопросы,
используя слова вопроса и
опорные слова
Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Отвечают и записывают
ответы на вопросы
предложениями.
122

Завершение начатого
предложения

Составление предложений
с использованием
предметных картинок
(девочка, парта, ученик).
Запись предложений

Повторяют правила
оформления предложения.
Завершают начатое
предложение из слов с опорой
на наглядность и с помощью
учителя.
Списывают предложения в
тетрадь

Различение набора
слов и предложения

Повторяют правила
оформления предложения.
Различают набор слов от
предложения с опорой на
наглядный материал.
Списывают предложения в
тетрадь

Порядок слов в
предложении

Различение предложений
от набора слов, с опорой
на наглядность (набор
предметных картинок и
сюжетная картинка,
составленная из данных
предметов).
Запись предложений
Разбор и восстановление
нарушенного порядка
слов в предложении.
Запись восстановленных
предложений

Чертят схемы и записывают
под ними предложения
Повторяют правила
оформления предложения.
Упражняются в правильном
построении предложений
соблюдая порядок и связь
слов в предложении.
Завершают начатые
предложения с помощью
рисунков и самостоятельно
записывают их
Различают набор слов от
предложения.
Составляют предложения из
слов, данных вразбивку.
Составляют предложения по
опорным схемам и
записывают их в тетрадь

Повторяют правила записи
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью учителя.
Списывают восстановленные
предложения

Повторяют правила записи
предложения.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов в
предложении.
Записывают восстановленные
предложения

123

Порядок слов в
предложении

Исправление нарушенного
порядка слов в
предложении.
Составление предложений
из данных слов.
Запись предложений

Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения из
данных слов по рисунку, с
помощью учителя.
Списывают составленные
предложения
Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения из 2-3
слов по предметной картинке.
Списывают предложения в
тетрадь

Предложение.
Закрепление знаний

Контрольная работа
по теме:
«Предложение»

Составление предложений
из слов.
Употребление заглавной
буквы в начале
предложения и
необходимого знака
препинания в конце
предложения.
Умение писать слова в
предложении раздельно.
Запись предложений в
тетрадь
Повторение основных
Повторяют основные правила с
правил.
опорой на памятки.
Чтение и разбор текста.
Выполняют списывание текста
Запись диктанта на слух.
по теме.
Выполнение
Выполняют грамматическое
грамматических заданий.
задание.
Проверка работы
Осуществляют самоконтроль
самостоятельно
Звуки и буквы – 39 часов

Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения из
данных слов по рисунку.
Записывают составленные
предложения
Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения из
данных слов.
Исправляют нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают предложения

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку.
Выполняют грамматическое
задание.
Осуществляют самоконтроль

124

Знакомство с
алфавитом

Знакомство с
орфографическим
словарѐм.
Нахождение в
орфографическом словаре
нужной буквы,
ориентируясь на еѐ место
в алфавите (в начале, в
середине, ближе к концу,
между какими буквами
находится)

Различают звуки и буквы.
Находят нужную букву в
орфографическом словаре с
помощью учителя.
Называют буквы правильно и
располагают их в алфавитном
порядке.
Списывают слова в алфавитном
порядке

Звуки гласные и
согласные

Различение на слух
гласных и согласных
звуков, их перечисление с
опорой на буквы.
Выделение гласных и
согласных звуков,
написание гласных и
согласных букв

Различают гласные и согласные
звуки и буквы.
Называют гласные и согласные
звуки, обозначают их буквами
на письме.
Выделяют гласные и согласные
звуки в словах с опорой на
схемы звукового анализа слова
и с помощью учителя.
Списывают слова в тетрадь

Учатся работать с
орфографическим словарѐм
(произносят звук, читают
название буквы).
Находят в словаре нужную
букву, ориентируясь на еѐ
место в алфавите (в начале, в
середине, ближе к концу,
между какими буквами
находится).
Находят ошибки в
расположении слов по
алфавиту
Записывают слова в
алфавитном порядке
Различают на слух гласные и
согласные звуки.
Называют гласные и
согласные звуки, обозначают
их буквами на письме.
Выделяют гласные и
согласные звуки в словах с
опорой на схемы звукового
анализа слова.
Находят согласные на схеме
слова, составляют схему
слова.
125

Гласные звуки и
буквы.
Ударение в словах

Выделение голосом (по
образцу учителя) ударного
гласного звука в слове.
Постановка знака
ударения над ударной
гласной

Гласные ударные и
безударные.
Выделение ударной
гласной в слове

Порядок слов в

Выделение голосом
ударного звука в словах
(слова, состоящие из 2–3
слогов).
Различение ударных и
безударных гласных в
слове
Сравнение
предъявляемого учителем
правильного и
неправильного по силе
голоса звукового состава
слова.
Объяснение правильной
постановки знака
ударения.
Постановка знака
ударения над ударной
гласной
Упражнения в умении

Упражняются в выделении
голосом (по образцу учителя)
ударного гласного звука в
слове.
Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения с
помощью учителя
Выделяют голосом (по образцу
учителя) ударный звук в слове.
Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения с
помощью учителя

Выделяют голосом (по образцу
учителя) ударный звук в слове.
Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения с
помощью учителя

Повторяют правила записи

Записывают слова в тетрадь
Выделяют голосом ударный
звук в слове.
Определяют ударение в
словах, ставят знак ударения

Выделяют голосом ударный
звук в словах (слова,
состоящие из 2-3 слогов).
Различают ударные и
безударные гласные в словах.
Определяют ударение в
словах, ставят знак ударения
Различают ударные и
безударные гласные.
Сравнивают предъявляемый
учителем правильный и
неправильный по силе голоса
рисунок звукового состава
слова самостоятельно.
Определяют ударение в
словах, ставят знак ударения

Повторяют правила записи
126

предложении

Деление слов на
слоги

правильно расставлять
порядок слов в
предложении;
восстановлении
нарушенного порядка
слов в предложении.
Повторение правил
оформления предложений
в письменной речи
Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками) и ориентируясь
на гласные буквы

предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью учителя
Записывают предложения по
образцу

предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают восстановленные
предложения самостоятельно

Повторяют правило деления
слов на слоги.
Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные буквы
с помощью учителя.
Списывают слова по слогам

Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками) и ориентируясь
на гласные буквы.
Перенос слова по слогам с
одной строки на другую,
соблюдая правила
переноса

Повторяют правило деления
слов на слоги.
Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные буквы
с помощью учителя.
Читают слова по слогам.
Списывают слова по слогам

Повторяют правило деления
слов на слоги.
Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные
буквы.
Определяют количество
слогов.
Записывают слова по слогам,
выделяя гласные
Повторяют правило деления
слов на слоги.
Делят слова на слоги.
Определяют количество
слогов.
Записывают слова по слогам,
выделяя гласные.
Выполняют перенос слов по
слогам с одной строки на
другую, соблюдая правила
127

переноса

Гласные буквы Е, Ё,
Ю, Я в начале слова
или слога

Входная

Ознакомление со
словарным словом:
яблоко.
Составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом.
Упражнения в написании
слов с буквами И, Е, Ё, Ю,
Я после согласных.
Запись в тетрадь
предложений с выбором
гласной, обозначение
мягкости согласных
Упражнения в написании
слов с буквами И, Е, Ё, Ю,
Я после согласных.
Запись в тетрадь
пропущенных
предложений по образцу.
Выделение гласных букв
Е, Ё, Ю, Я в начале слова
или слога

Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Я в тетрадь,
выделяют букву Я в словах.
Составляют словосочетания со
словарным словом и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.
Упражняются в различении на
слух, выделении и записи букв
Е, Ё, Ю, Я в начале слога или
слова, с помощью учителя

Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Я в тетрадь,
выделяют букву Я в словах.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения со словарными
словами в тетрадь.
Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале
слова или слога.
Правильно обозначают их на
письме соответствующими
гласными буквами

Упражняются в различении на
слух букв Е, Ё, Ю, Я в начале
слога или слова с помощью
учителя.
Выделяют и записывают
гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в
начале слова или слога

Чтение и разбор текста.

Повторяют основные правила с

Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале
слова или слога.
Записывают в тетрадь
пропущенные предложения по
образцу.
Правильно обозначают звуки
Е, Ё, Ю, Я на письме
соответствующими гласными
буквами
Повторяют основные правила.
128

контрольная работа
(диктант с
грамматическим
заданием)

Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно

опорой на памятки.
Выполняют списывание текста
и грамматическое задание
(определяют количество звуков
и букв с помощью наводящих
вопросов учителя).
Осуществляют самоконтроль
Повторяют правило деления
слов на слоги и для переноса.
Делят слова на слоги и для
переноса (сопровождая процесс
хлопками) с помощью учителя.
Списывают слова по слогам для
переноса с одной строки на
другую, соблюдая правила
переноса
Упражняются в различении на
слух и чѐтком произношении
твѐрдых и мягких согласных с
помощью учителя.
Списывают слоги и слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Перенос части слова
при письме

Деление слов на слоги для
переноса. Понимание
роли гласных в
образовании слогов

Согласные звуки и
буквы.
Твѐрдые и мягкие
согласные.
Различение твѐрдых
и мягких согласных
перед гласными

Упражнения в различении
твѐрдости и мягкости
согласных звуков по
гласным буквам.
Дополнение предложений
пропущенными словами.
Запись предложений в
тетрадь

Различение твѐрдых
и мягких согласных

Различение на слух
твѐрдых и мягких

Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматические
задания: подбирают
проверочные слова;
определяют количество звуков
и букв.
Осуществляют самоконтроль
Повторяют правило деления
слов на слоги и для переноса.
Делят слова на слоги и для
переноса (сопровождая
процесс хлопками).
Переносят слова по слогам с
одной строки на другую,
соблюдая правила переноса

Упражняются в различении на
слух чѐтком произношении
твѐрдых и мягких согласных.
Правильно обозначают их
соответствующими гласными
буквами.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные
Повторяют правило
Повторяют правило
правописания твердых и мягких правописания твердых и
129

перед гласными

согласных в словах и
правильное обозначение
их соответствующими
гласными буквами.
Составление пар из слогов
(ма – мя)

согласных.
Различают на слух и четко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные в словах.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Обозначение
мягкости согласных
на письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

Образование и написание
пар слогов с твѐрдыми и
мягкими согласными.
Запись слогов и слов под
схемами

мягких согласных.
Различают на слух и четко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные в словах.
Упражняются в составлении и
записи пар слогов и слов с
твердыми и мягкими
согласными перед гласными
Составляют с помощью учителя Составляют и записывают
и записывают пары слогов с
пары слогов с твѐрдыми и
твѐрдыми и мягкими
мягкими согласными.
согласными.
Записывают слоги и слова под
Записывают слоги под схемами схемами

Обозначение
мягкости согласных
на письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

Сравнение написания пар
слов с твѐрдым и мягким
согласными.
Запись предложений с
выбором нужной гласной,
обозначение мягкости
согласных.

Сравнивают с помощью
учителя и записывают пары
слов с твѐрдым и мягким
согласными.
Списывают слова и
предложения после буквенного
анализа

Буква мягкий знак
(ь) на конце слова

Наблюдение за
правописанием слов с
мягким знаком на конце
слова.
Упражнения в подборе

Наблюдают за
правописанием слов с мягким
знаком на конце слова.
Определяют голосом мягкую
согласную в слове с помощью

Различают пары слов,
отличающиеся гласными И, Е,
Ё, Ю, Я.
Записывают слова и
предложения после
буквенного анализа
самостоятельно.
Объясняют звуковой состав в
схемах слов
Наблюдают за
правописанием слов с мягким
знаком на конце слова.
Определяют голосом мягкую
согласную в слове.
130

Буква мягкий знак
(ь) в середине слова

Различение твѐрдых
и мягких согласных

слов с мягким знаком на
конце слова.
Запись слов и обозначение
мягкости согласных на
конце слова буквой
мягкий знак
Повторение правила о
твѐрдых и мягких
согласных.
Упражнения в подборе
слов к схемам.
Запись слов и обозначение
мягкости согласных в
середине слова буквой мягкий знак

учителя.
Повторяют последний звук в
слове.
Записывают слова и
обозначают мягкую согласную
вместе с буквой мягкий знак
Повторяют правило о
написании твѐрдых и мягких
согласных.
Упражняются в подборе и
записи слов к схемам с
помощью учителя.
Обозначают мягкость
согласных в середине слова
буквой мягкий знак

Приводят два-три примера с
мягким знаком на конце слова.
Записывают слова и
предложения и обозначают
мягкость согласных звуков на
письме буквой мягкий знак
Повторяют правило о
написании твѐрдых и мягких
согласных.
Упражняются в подборе и
записи слов к схемам.
Пишут слова с мягким знаком
в середине слова.
Обозначают мягкость
согласных в середине слова
буквой - мягкий знак

Подбор мягких или
твѐрдых пропущенных
согласных в слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания
слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и
твердых согласных звуков

Повторяют правило
правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.
Подбирают и записывают слова
к схемам с помощью учителя.
Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах

Повторяют правило
правописания твердых и
мягких согласных.
Различают на слух и чѐтко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные звуки в словах.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова по образцу.
Обозначают мягкие и твердые
согласные в словах

131

Различение твѐрдых
и мягких согласных

Различение на слух и
чѐткое произношение
твѐрдых и мягких
согласных.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания
слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и
твердых согласных звуков

Гласные после
шипящих согласных
Ш, Щ, Ж, Ч.
Написание ЖИ-ШИ
в словах

Нахождение сочетания
букв ЖИ-ШИ в словах.
Составление слов из
слогов с шипящими
согласными.
Запись слов в тетради.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

Повторяют правило
правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.
Различают на слух и четко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные в словах с помощью
учителя.
Подбирают слова к схемам.
Записывают слова после
предварительного разбора.
Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах
Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Записывают и выделяют
сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах

Повторяют правило
правописания твердых и
мягких согласных.
Различают на слух и чѐтко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные в словах.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова по образцу.
Объясняют написание слов с
мягкими и твердыми
согласными.
Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах
Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными.
Записывают слова и
предложения с сочетаниями
ЖИ-ШИ.
Изменяют слова по образцу.
Выделяют сочетания букв ЖИШИ в словах

132

Написание ЖИ-ШИ
в словах

Нахождение сочетания
букв ЖИ-ШИ в словах.
Изменение слов по
образцу, составление
предложений с данными
словами.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Изменяют слова с шипящими
согласными по образцу с
помощью учителя.
Записывают и выделяют
сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах

Написание ЧА-ЩА в
словах

Нахождение сочетания
букв ЧА-ЩА в словах.
Изменение слов по
образцу, составление
предложений с данными
словами.
Выделение шипящих
согласных ЧА-ЩА в
словах

Находят сочетания букв ЧАЩА в словах.
Изменяют слова и составляют
предложения с данными
словами по образцу, с помощью
учителя.
Записывают и выделяют
сочетания букв ЧА-ЩА в
словах

Написание ЧА-ЩА в
словах

Нахождение сочетания
букв ЧА-ЩА в словах.
Составление и запись
предложений из слов с
данными сочетаниями по
образцу.
Выделение шипящих

Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Делают вывод о правильности
сочетания букв ЧА-ЩА в
словах с помощью учителя.
Составляют и записывают
предложения из слогов с

Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
предложения с сочетаниями
ЖИ-ШИ.
Выделяют сочетания
букв ЖИ-ШИ в словах
Находят сочетания букв ЧАЩА в словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
предложения с данными
словами.
Выделяют сочетания букв ЧАЩА в словах

Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
133

Написание ЧУ-ЩУ в
словах

согласных ЖИ-ШИ в
словах

данными сочетаниями по
образцу, с помощью учителя.
Выделяют сочетания букв ЧАЩА в словах

Нахождение сочетания
букв ЧУ-ЩУ в словах.
Изменение слов по
образцу, составление
предложений с данными
словами.
Выделение шипящих
согласных ЧУ-ЩУ в
словах

Находят сочетания букв ЧУЩУ в словах.
Делают вывод о правильности
сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах с помощью учителя.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Списывают сочетания с
шипящими согласными в
словах
Находят сочетания букв ЧУЩУ в словах.
Составляют и записывают
предложения из слогов с
данными сочетаниями по
образцу, с помощью учителя.
Выделяют сочетания букв ЧУЩУ в словах

Нахождение сочетания
букв ЧУ-ЩУ в словах.
Составление и запись
предложений из слов с
данными сочетаниями по
образцу.
Выделение шипящих
согласных ЧУ-ЩУ в
словах

слова и предложения с
сочетаниями ЧА-ЩА по
образцу.
Выделяют сочетания букв ЧАЩА в словах
Находят сочетания букв ЧУЩУ в словах.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЧУ-ЩУ

Знакомятся со словарным
словом «спасибо», обозначают
ударения, определяют
количество слогов.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЧУ-ЩУ по
образцу.
134

Написание ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в
словах.

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов: товарищ.
Повторение правила
правописания слов с ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Упражнения в написании
слов с сочетаниями ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Составление и запись
словосочетаний и
предложений с данными
сочетаниями по образцу.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ в словах

Знакомятся со словарным
словом «товарищ», обозначают
ударение, определяют
количество слогов с помощью
учителя.
Повторяют правила
правописания слов с ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ с
использованием памятки.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Записывают слова и выделяют
сочетания с шипящими
согласными

Выделяют сочетания букв ЧУЩУ в словах
Знакомятся со словарным
словом «товарищ»,
обозначают ударение,
определяют количество
слогов.
Повторяют правила
правописания слов с ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Выделяют сочетания
букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах

135

Составление пар
звонких и глухих
согласных

Различение звонких и
глухих согласных звуков
зрительно и на слух.
Составление пар из
данных согласных.
Подбор и запись слогов к
схемам

Составление пар
звонких и глухих
согласных

Различение звонких и
глухих согласных звуков
зрительно и на слух.
Нахождение глухих и
звонких согласных в
словах.
Запись слов,
различающихся парным
согласным

Различение Б – П,
В–Ф

Правильное
произношение парных
согласных Б – П, В – Ф.
Различение и выделение
на письме парных звонких
и глухих согласных – Б –
П, В – Ф.
Обозначение звонких и

Составляют пары звонких и
глухих согласных звуков с
опорой на памятку и
с помощью учителя.
Записывают пары
различающиеся парным
согласным по образцу.
Выделяют звонкие и глухие
согласные в слогах
Называют пары звонких и
глухих согласных звуков с
опорой на памятку.
Находят глухие и звонкие
согласных в словах с помощью
учителя.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным по образцу.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в словах
Правильно произносят парные
согласные Б – П,
В – Ф.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков с помощью учителя.
Записывают слова с парными
согласными Б – П, В – Ф по

Различают звонкие и глухие
согласные звуки.
Составляют пары из данных
согласных.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в слогах.
Подбирают и записывают
слоги к схемам
Называют пары звонких и
глухих согласных звуков.
Различают звонкие и глухие
согласные звуки.
Находят глухие и звонкие
согласные звуки в словах.
Записывают слова,
различающиеся парными
согласными.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в словах
Правильно произносят парные
согласные Б – П, В – Ф.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков.
Записывают слова и
предложения с парными
согласными Б – П, В – Ф по
136

Различение Д – Т, Г
–К

Различение Ж – Ш, З
–С

глухих согласных звуков в образцу.
схемах слов
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
Ознакомление со
Списывают словарное слово с
словарным словом,
«трудной» буквой Е в тетрадь.
обозначение ударения,
Составляют словосочетания со
указание количества
словарным словом и
слогов «дневник».
записывают их в тетрадь с
Правильное
помощью учителя.
произношение парных
Правильно произносят парные
согласные Д – Т, Г – К.
согласные Д – Т, Г – К.
Различение звонких и
Различают звонкие и глухие
глухих согласных в
согласные в заданных парах
заданной паре звуков.
звуков с помощью учителя.
Обозначение звонкого
Записывают слова с парными
согласного звука в схеме
согласными Д – Т, Г – К по
слова
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
Правильное
Правильно произносят парные
произношение парных
согласные Ж – Ш, З – С.
согласных Ж – Ш, З – С.
Различают звонкие и глухие
Различение звонких и
согласные в заданных парах
глухих согласных в
звуков с помощью учителя.
заданной паре звуков.
Записывают слова с парными
Обозначение звонкого
согласными Ж – Ш, З – С по

образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов
Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Е в тетрадь.
Составляют словосочетания со
словарным словом и
записывают их в тетрадь.
Правильно произносят парные
согласные Д – Т, Г – К.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков.
Записывают слова и
предложения с парными
согласными Д – Т, Г – К.
по образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов
Правильно произносят парные
согласные Ж – Ш, З – С.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков.
Записывают слова и
предложения с парными
137

согласного звука на схеме
слова

Наблюдение за
звонкими и глухими
согласными на конце
слова

Правописание
звонких и глухих
согласных на конце
слова

Наблюдение за
правописанием и
произношением звонких и
глухих согласных на
конце слова.
Упражнения в различении
написания и
произношения слов.
Определение последнего
звука в конце слова,
работа по правилу с
использованием карточек
Знакомство с правилом
написания согласных на
конце слова.
Упражнения в различении
парных согласных на слух
в слогах и в словах в
сильной позиции.
Письмо слов со звонкими
и глухими согласными на
конце слова,
комментирование
правильности написания

образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
Наблюдают как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют и называют
последний звук в конце слова с
помощью учителя.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным после
предварительного разбора

согласными Ж – Ш, З – С по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов
Наблюдают как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют и называют
последний звук в конце слова.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова с
помощью учителя.
Упражняются в записи слов,
различающихся парным
согласным после
предварительного разбора

Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Комментируют правильность
написания парных согласных
на конце слова по данному
образцу рассуждения.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

138

Проверка написания
звонких и глухих
согласных на конце
слова

парных согласных на
конце слова по образцу
Знакомство с алгоритмом
написания парных
согласных на конце слова.
Определение последнего
звука в конце слова,
подбор проверочных слов
по образцу: один – много.
Упражнения в написании
звонких и глухих
согласных на конце слова
с предварительной
проверкой

Упражнения в
определении последнего
звука в конце слова,
подбор проверочных слов
по образцу: один – много.
Сравнение произношения
и написания.
Объяснение написания
слов с пропущенными
парными согласными

Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.
Определяют последний звук в
конце слова.
Пишут парные согласные на
конце слова по данному
образцу.
Составляют алгоритм
правописания парных
согласных на конце слова с
помощью учителя. Записывают
слова по алгоритму

Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.
Определяют последний звук в
конце слова.
Подбирают проверочные
слова по образцу: один –
много.
Применяют правило
проверки парных согласных
на конце слова.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным
Различают звонкие и глухие
Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
согласные в заданной паре
звуков.
звуков.
Сравнивают произношение и
Подбирают проверочные
написание парных согласных на слова по образцу: один –
конце слова с помощью
много.
учителя.
Записывают слова,
Упражняются в правописания
различающиеся парным
парных согласных на конце
согласными звуками.
слова с помощью алгоритма
Применяют правило проверки
парных согласных звуков на
конце слова
139

Картинный диктант
по теме: «Парные
звонкие и глухие
согласные звуки»

Повторение основных
правил.
Рассматривание рисунков.
Называние изображенных
предметов.
Запись слов по памяти

Правила
правописания в
словах.
Закрепление знаний

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов в слове
«праздник».
Закрепление алгоритма
правописания слов на
изученные орфограммы
по схемам.
Запись слов с опорой на
схему.
Подбор проверочных слов
и обоснование написания
проверяемой орфограммы

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Рассматривают рисунки.
Называют изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти с
опорой на учебник
Знакомятся со значением
словарного слова «праздник»,
ставят ударение, делят слово на
слоги и подчеркивают трудную
букву с помощью учителя.
Составляют предложения с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
правописании парных
согласных и безударных
гласных в слове.
Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему.
Подбирают проверочные слова
с объяснением правописания
слов на знакомые правила
с помощью учителя

Повторяют основные правила.
Рассматривают рисунки.
Называют изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти

Знакомятся со значением
словарного слова «праздник»,
ставят ударение, делят слово на
слоги и подчеркивают трудную
букву с помощью учителя.
Составляют предложения с
данным словом.
Повторяют правила
правописания парных
согласных и безударных
гласных звуков в слове.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания
слов.
Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему, составляют
предложения с одним из слов;
списывают текст с
объяснением правописания
слов на знакомые правила
140

Правила
правописания в
словах.
Закрепление знаний

Названия предметов.
Различение названий
предметов по
вопросам «Кто?»,
«Что?»

Работа по учебнику:
упражнения в различении
написания слов на
изученные правила.
Запись слов на знакомые
правила, объяснение их
правописания

Упражняются в правильном
правописании парных
согласных и безударных
гласных звуков в слове.
Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему.
Подбирают проверочные слова
с объяснением правописания
слов на знакомые правила
с помощью учителя

Слово. Названия предметов –34 часа
Различение названий
Называют предметы,
предметов по вопросам
изображенные на картинках.
кто? что?
Различают названия предметов
Называние и постановка
по вопросам «Кто?», «Что?»
вопроса «Кто?» или
Ставят вопрос «Кто?», «Что?» к
«Что?» к словам,
словам, обозначающим
обозначающим названия
названия предметов.
предметов.
Подбирают обобщающие слова
Подбор обобщающих слов к группе однородных
к группе однородных
предметов с помощью учителя.
предметов.
Записывают словарные слова с
Запись словарных слов
помощью картинок и опорных
(картинный словарный
схем
диктант)

Закрепляют правила
правописания парных
согласных и безударных
гласных в слове.
Применяют правила
проверки парных согласных и
безударных гласных звуков в
словах.
Подбирают проверочные
слова для правильного
написания слов.
Пишут слова, вставляя
пропущенную букву
Называют предметы,
изображенные на картинках.
Различают названия
предметов по вопросам
«Кто?», «Что?». Ставят вопрос
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов.
Записывают словарные слова
с помощью картинок

141

Обобщающее
название для группы
однородных
предметов

Выделение названий
предметов из
предложения

Большая буква в
именах, отчествах,
фамилиях людей и в
кличках животных

Называние и постановка
вопроса «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор и запись
обобщающих слов к
группе однородных
предметов.
Ознакомление со
словарным словом
обозначение ударения,
указание количества
слогов: одежда
Выделение названий
предметов из
предложения независимо
от формы слова, с опорой
на предметные картинки
(подставь предметные
картинки к словам, где это
можно сделать?)
Запись предложений.
Ответы на вопросы
Понимание различия
между названием
человека и его именем.
Знакомство с правилом

Различают названия предметов
по вопросу «Что?»
Подбирают обобщающие слова
к группе однородных
предметов с помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово

Различают названия
предметов по вопросу «Что?»
Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов.
Изучают, записывают
словарное слово

Ставят вопрос к слову
(предмету).
Выделяют название предмета из
предложения независимо от
формы слова с помощью
учителя.
Записывают предложения с
опорой на картинки

Выделяют название предмета
из предложения независимо от
формы слова.
Упражняются в правильном
применении названия
предметов в речи в различных
формах в зависимости от
связи с другими словами в
предложениях.
Записывают предложения
Понимают различие между
Понимают различие между
названием человека, его именем названием человека, его
и фамилией с названием
именем и фамилией с
животного и его кличкой.
названием животного и его
142

Списывание по теме:
«Большая буква в
именах, фамилиях и
отчествах людей,
кличках животных»

Название действий.
Различение названий
действий по
вопросам «Что
делает?», «Что
делают?»

Различение названий

написания имѐн, отчеств,
фамилий людей и кличек
животных с большой
буквы.
Упражнения в записи
имѐн, отчеств, фамилий
людей и кличек животных
Повторение основных
правил.
Отработка умения
правильно списывать
имена, фамилии и
отчества людей, клички
животных
Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?»
Постановка вопросов к
названиям действий.
Подбор и запись 1-2
названий действий к
названию предмета с
опорой на вопрос

Используют правило написания
имен, отчеств, фамилий и
кличек животных на письме, с
помощью учителя

кличкой.
Используют правило
написания имен, отчеств,
фамилий и кличек животных
на письме

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст с печатного
текста, после предварительного
разбора

Повторяют основные правила.
Списывают текст.
Выполняют самопроверку

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов с
помощью учителя.
Записывают названия
предметов и их действий после
предварительного разбора

Различение слов,

Различают слова,

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов.
Ставят вопрос от слов,
обозначающих название
предмета к словам,
обозначающих названия
действий.
Записывают названия
предметов и их действий
Различают названия действий
143

действий по
вопросам «Что
делает?», «Что
делают?»

Различение названий
действий по
вопросам «Что
делал?», «Что
делала? Что сделал?
Что сделала?»

обозначающих названия
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?»
Подбор названий
действий к вопросам
(выбирая один вариант из
двух предложенных)
Составление и запись
предложений по
картинкам из слов,
обозначающих названия
предметов и слов,
обозначающих названия
действий
Различение названий
действий по вопросам
«Что делал?», «Что
делала? Что сделал? Что
сделала?»
Умение ставить вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных
Подбор и запись названий
действий к вопросам

обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.
Составляют и записывают
предложения с помощью
учителя

по вопросам «Что делает?»,
«Что делают?» Ставят
вопросы к названиям действий
и подбирают названия
действий к вопросам, выбирая
один вариант из двух
предложенных.
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам
Составляют и записывают
предложения

Различают названия действий
по вопросам «Что делал?», «Что
делала? Что сделал? Что
сделала?»
Ставят вопросы к словам
действиям от слов предметов с
помощью учителя.
Подбирают и записывают
названия предметов и их
действий после
предварительного разбора

Различают названия действий
по вопросам «Что делал?»,
«Что делала? Что сделал? Что
сделала?»
Ставят вопросы к названиям
действий и подбирать
названия действий к вопросам.
Подбирают и записывают
названия предметов и их
действий.
Находят в предложении
названия действий и
подчѐркивают их
144

Различение названий
действий по
вопросам: «Что
делал?», «Что
делала? Что
делали?»

Различение названий
действий по вопросам:
«Что делал?», «Что
делала? Что делали?»
Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)

Различение названий
действий по
вопросам «Что
делал?», «Что
делала? Что
делали?»

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам
«Что делал?», «Что
делала? Что делали?»
Постановка вопросов к
названиям действий.
Составление предложений

Различение названий
действий по

Различение названий
действий по вопросам что

Различают названия действий
по вопросам «Что делал?», «Что
делала? Что делали?» с
помощью учителя.
Ставят вопросы к словам
действиям от слов предметов с
помощью учителя.
Записывают названия
предметов и их действий после
предварительного разбора.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем
Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делал?», «Что делала? Что
делали?» Подбирают названия
действий к названиям
предметов с помощью учителя.
Составляют и записывают 1
предложение по картинке после
предварительного разбора

Различают слова,
обозначающие названия

Называют действие предмета.
Различают названия действий
по вопросам «Что делал?»,
«Что делала? Что делали?»
Ставят вопросы к названиям
действий и подбирают
названия действий к вопросам,
выбирая один вариант из двух
предложенных.
Записывают названия
предметов и их действий.
Записывают словарные слова
с помощью картинок
Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает? Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов.
Ставят вопрос от слов,
обозначающих название
предмета к словам,
обозначающих названия
действий.
Составляют и записывают 2-3
предложения по картинке
Различают названия действий
по вопросам «Что сделает?
145

вопросам «Что
сделает? Что
сделают?»

Постановка
вопросов к
названиям действий

сделает? что сделают?
Умение ставить вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных
Подбор и запись названий
действий к вопросам

действий по вопросу «Что
сделает? Что сделают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.
Составляют и записывают
предложения с помощью
учителя

Называние слов,
обозначающих действие
предмета.
Подбор названий
действий к выделенным
названиям предметов.
Нахождение в тексте
названий предметов и их
действий, постановка
вопросов к названиям
действий.
Подбор и запись вопросов
к названиям действий
Называние слов,
обозначающих действие
предмета.
Подбор названий
действий к выделенным

Называют действие предмета с
опорой на картинку.
Находят в тексте слова
названия действий с опорой на
вопрос.
Ставят вопросы к названиям
действий с опорой на картинки.
Записывают вопросы к
названиям действий после
предварительного разбора

Называют действие предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия действий
к выделенным названиям
предметов.

Что сделают?»
Ставят вопросы к названиям
действий и подбирают
названия действий к вопросам,
выбирая один вариант из двух
предложенных.
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам. Составляют и
записывают предложения
Называют действие предмета.
Подбирают названия действий
к выделенным названиям
предметов.
Находят в тексте названия
действий.
Составляют и записывают
предложения по предметным
картинкам по образцу

Называют действие предмета.
Подбирают названия действий
к вопросам, выбирая один
вариант из двух
предложенных.
146

Подбор названий
действий к
названиям
предметов по
вопросам

Контрольная работа
по теме «Подбор
названий действий к

названиям предметов.
Умение ставить вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных.
Составление и запись
предложений по
предметным картинкам по
образцу
Нахождение в тексте слов
обозначающих названия
предметов и действий.
Подбор 1-2 названий
действий к названию
предмета с опорой на
вопрос.
Составление и запись
предложений по
картинкам из слов,
обозначающих названия
предметов и слов,
обозначающих названия
действий
Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных

Ставят вопросы к названиям
действий с опорой на картинки.
Составляют и записывают одно
предложение по предметной
картинке, после
предварительного разбора

Составляют и записывают 2-3
предложения по предметным
картинкам по образцу

Находят в тексте слова
обозначающие названия
предметов и действий.
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам. Составляют и
записывают предложения с
помощью учителя

Называют действие предмета.
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.
Составляют и записывают
предложения

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
147

названиям
предметов по
вопросам»

Название признаков.
Определение
признака предмета
по вопросам:
«Какой? какая?
какое? какие?»

Определение
признака предмета
по вопросам «Какой?
какая? какое?
какие?»

правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
подбор 1-2 названий
действий к названию
предмета.
Проверка работы
самостоятельно
Различение названия
предмета и его признака.
Угадывание предмета по
данным признакам.
Упражнения в постановке
вопросов от названий
предметов к словам
признакам.
Подбор и запись словпризнаков к названиям
предметов
Различение названий
предмета и его признака.
Различение названий
признаков по вопросам.
Составление загадок о
предмете, с подбором его
характерных признаков

Выполняют грамматическое
задания:
подбирают 1 название действия
к названию предмета по
картинке.
Осуществляют самоконтроль

Выполняют грамматическое
задания: подбирают 2
названия действия к названию
предмета.
Осуществляют самоконтроль

Различают название предмета и
его признака.
Находят слова признаки
предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета с опорой на памятку.
Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов с помощью учителя

Находят слова признаки
предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета.
Угадывают предметы по
данным признакам.
Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов

Различают названия
признаков по вопросам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета.
Угадывают предметы по
данным признакам.
Подбирают и записывают
148

слова-признаки к названиям
предметов с помощью учителя

Различение
предметов по их
признакам

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов «арбуз».
Составление предложений
с данным словом.
Различение названий
предметов по их
признакам.
Запись текста ,
обозначение названия
предметов и их признаков.
Комментированное
письмо с объяснением
орфограмм в словах

Знакомятся со словарным
словом «арбуз»., ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки.
Упражняются в различении
названий предметов по их
признакам с помощью учителя.
Записывают предложение,
обозначают название предмета
и его признаки по образцу

Различение
предметов по их

Различение названий
предметов по их

Различают названия предметов
по их признакам с помощью

слова-признаки к названиям
предметов.
Составляют загадки о
предмете, подбирая его
характерные признаки
Знакомятся со словарным
словом «арбуз», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Упражняются в различении
названий предметов по их
признакам.
Находят слова признаки
предмета.
Угадывают предмет по
данным признакам.
Определяют названия
признаков предметов по
вопросам.
Записывают предложения,
обозначают названия
предметов и их признаков по
образцу
Различают названия
предметов по их признакам.
149

признакам

признакам.
Запись текста,
обозначение названия
предметов и их признаков.
Комментированное
письмо с объяснением
орфограмм в словах

учителя.
Угадывают предметы по
данным признакам.
Записывают предложение,
обозначают название предмета
и его признаки по образцу

Постановка
вопросов к
названиям признаков
предмета

Называние слов,
обозначающих признак
предмета.
Упражнения в постановке
вопросов к словам признакам от словпредметов.
Составление предложений
по предметным картинкам
по образцу

Называют признаки предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия признаков
к выделенным названиям
предметов с опорой на
картинку.
Записывают словосочетания с
помощью учителя

Постановка
вопросов к
названиям признаков
предмета

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов «дорога».
Составление предложений
с данным словом.
Упражнения в постановке
вопросов к словам -

Знакомятся со словарным
словом «дорога», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки.

Угадывают предмет по
данным признакам.
Определяют названия
признаков предметов по
вопросам.
Записывают текст, обозначают
названия предметов и их
признаков
Называют признаки предмета.
Подбирают названия
признаков к выделенным
названиям предметов.
Находят в тексте названия
предметов и их признаков,
ставят вопросы к названиям
признаков.
Составляют предложения по
предметным картинкам по
образцу
Знакомятся со словарным
словом «дорога», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Называют предмет по его
признакам.
150

признакам от словпредметов.
Нахождение и
выписывание из текста
названий предметов и их
признаков

Выделение названий
признаков предмета
из предложения

Выделение названий
признаков предмета
из предложения.
Контрольное
списывание по теме

Название предметов,

Упражнения в подборе
слов-признаков по
вопросам.
Упражнения в выделении
названий признаков
предмета из предложения.
Нахождение и
выписывание из текста
названий предметов и их
признаков
Выделение названий
признаков предмета из
предложения.
Запись текста,
обозначение названия
предметов и их признаков.
Списывание текста без
ошибок
Упражнения в различении

Называют предмет по его
признакам.
Подбирают названия признаков
к выделенным названиям
предметов с опорой на
картинку. Составляют и
записывают предложения по
предметным картинкам с
помощью учителя
Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих вопросов.
Упражняются в выделении и
записи названий признаков
предмета в предложении с
помощью учителя

Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих вопросов.
Выделяют названия признаков
предмета из предложения с
помощью учителя.
Выполняют списывание по
образцу
Называют предметы по

Ставят вопросы к названиям
признаков предмета.
Находят и выписывают из
текста названия предметов и
их признаков
Составляют и записывают
предложения по предметным
картинкам по образцу
Называют признаки предмета
и предмет по его признакам.
Различают предметы по их
признакам.
Упражняются в выделении
названий признаков предмета
из предложения.
Находят и выписывают из
текста названия предметов и
их признаки
Называют предмет по его
признакам.
Выделяют названия признаков
предмета из предложения.
Выполняют списывание с
печатного текста

Называют предмет по
151

действий и
признаков

названий предметов,
названий признаков и
названий их действий.
Упражнения в постановке
вопросов к словампризнакам и действиям от
слов-предметов

признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Ставят вопросы к словампризнакам и действиям от словпредметов с помощью учителя.
Записывают предложения после
предварительного разбора

Называют предметы по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Ставят вопросы к словампризнакам и действиям от словпредметов с помощью учителя.
Выписывают из предложения
названия предметов, их
действий и признаков после
предварительного разбора
Знакомятся с предлогами В,
НА, С, У, ИЗ.
Наблюдают за их написанием в
разных словосочетаниях.
Отрабатывают умение

Название предметов,
действий и
признаков

Упражнения в различении
названий предметов,
названий признаков и
названий их действий.
Нахождение и
выписывание из
предложения и текста
названий предметов, их
действий и признаков

Предлоги.
Предлоги В, НА, С,
У, ИЗ

Знакомство с новыми
предлогами В, НА, С, У,
ИЗ.
Наблюдение за их
написанием в разных

признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Различают названия
предметов, действий,
признаков предмета.
Упражняются в постановке
вопросов к словам-признакам
и действиям от словпредметов.
Записывают предложения в
порядке следования схем
Называют предмет по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Различают названия
предметов, действий,
признаков предмета.
Выписывают из предложения
названия предметов, их
действий и признаков
Знакомятся с предлогами В,
НА, С, У, ИЗ.
Делают вывод о предлоге, как
отдельном слове.
Отрабатывают умение
152

Предлоги.
Предлоги В, НА, С,
У, ИЗ

Предлоги К, ПО со
словами

словосочетаниях.
Вывод о предлоге, как
отдельном слове.
Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями
Закрепление правила
написания предлогов.
Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога
Закрепление правила
написания предлогов.
Наблюдение за их
написанием в разных
словосочетаниях
Упражнения в правильном
использовании предлогов
К, ПО в речи при
построении и записи

подбирать нужный предлог для
связи слов в словосочетании с
помощью учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме

выбирать или подбирать
нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении. Составляют и
записывают разные по смыслу
предложения с одним и тем
же предлогом

Упражняются в правильном
использовании предлогов В,
НА, С, У, ИЗ в речи с опорой на
картинки.
Записывают и выделяют
предлоги В, НА, С, У, ИЗ
в словосочетаниях после
предварительного разбора

Упражняются в правильном
использовании предлогов: В,
НА, С, У, ИЗ в речи.
Находят и выделяют предлог
В, НА, С, У, ИЗ в тексте.
Подбирают и записывают
нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении

Упражняются в правильном
использовании предлогов К, ПО
в речи с опорой на картинки.
Находят и выделяют предлоги
К, ПО в словосочетаниях.
Записывают и выделяют
предлоги К, ПО
в словосочетаниях после
предварительного разбора

Упражняются в правильном
использовании предлогов: К,
ПО в речи при построении
предложений.
Находят и выделяют предлоги
К, ПО в тексте.
Составляют и записывают
разные по смыслу
предложения с одним и тем же
153

Предлог ОТ со
словами

Предлоги НАД, ПОД
со словами

предложений

предлогом

Упражнения в правильном
использовании предлога
ОТ в речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного
предлога к слову по
смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом
ОТ

Упражняются в правильном
использовании предлога ОТ в
речи при построении
предложений.
Находят и выделяют предлог
ОТ в тексте.
Составляют и записывают
предложения с предлогом ОТ

Упражняются в правильном
использовании предлога ОТ в
речи, при построении
словосочетаний с опорой на
картинки.
Находят и выделяют предлог
ОТ в предложении.
Составляют и записывают
предложение с предлогом ОТ
после предварительного
разбора
Упражнения в правильном Упражняются в правильном
использовании предлогов использовании предлогов НАД,
НАД, ПОД в речи при
ПОД
построении предложений. в речи при построении
Подбор пропущенного
словосочетаний, с опорой на
предлога к слову по
картинки.
смыслу.
Находят предлоги НАД, ПОД в
Составление и запись
предложении.

Упражняются в правильном
использовании предлогов
НАД, ПОД в речи при
построении предложений.
Находят предлоги НАД, ПОД
в тексте.
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
154

предложений с
предлогами НАД, ПОД

Предлог О со
словами

Предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О со
словами

Составляют и записывают
предложения с предлогами
НАД, ПОД после
предварительного разбора
Ознакомление со
Знакомятся со словарным
словарным словом:
словом «погода», ставят
погода, обозначение
ударение, указывают
ударения, указание
количество слогов, выделяют
количества слогов,
трудную букву с помощью
выделение трудной буквы. учителя.
Составление предложений Составляют предложение с
с данным словом.
данным словом по опорным
Закрепление правила
картинкам.
написания предлогов.
Упражняются в правильном
Упражнения в правильном использовании предлога О в
использовании и записи
речи при построении
предлога О в речи при
словосочетаний, с опорой на
построении предложений картинки.
Находят предлог О в
предложении.
Составляют и записывают
предложение с предлогом О
после предварительного
разбора
Отработка умения
Выделяют предлоги К, ПО,
выбирать или подбирать
НАД, ПОД, ОТ, О в
нужный предлог для связи предложении с помощью
слов в словосочетании или учителя.

словосочетании или
предложении

Знакомятся со словарным
словом «погода», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Упражняются в правильном
использовании предлога: О в
речи при построении
предложений.
Находят предлог О в тексте.
Составляют и записывают
предложения с предлогом О

Выделяют предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.
Закрепляют правило
155

предложении.
Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога

Упражняются в правописании
предлогов на письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами
после предварительного
разбора

Предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О со
словами

Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога.
Изменение формы слова в
предложении в
зависимости от предлога

Находят предлоги К, ПО, НАД,
ПОД, ОТ, О в предложении с
помощью учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме.
Читают и записывают
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога с помощью учителя

Проверочная работа
по теме: «Предлоги»

Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

правописания предлогов на
письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами.
Составляют и записывают
предложения с данными
словосочетаниями
Выделяют предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.
Закрепляют правило
правописания предлогов на
письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами,
составляют предложения со
словосочетаниями.
Изменяют формы слова в
предложении в зависимости от
предлога
Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания.
Осуществляют самоконтроль

Предложение – 12 часов

156

Выделение
предложения из
текста

Выделение из текста
предложений на заданную
тему.
Составление текста из
данных предложений с
опорой на сюжетные
картинки.
Списывание предложений
из текста

Повторяют правила записи
предложения с опорой на
памятку.
Подбирают предложения к
картинкам.
Списывают предложения из
текста после предварительного
разбора

Выделение
предложения из
текста

Повторение правил о
порядке и связи слов в
предложении.
Выборочное списывание
предложений, выделение в
них названий предметов

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи слов
в предложении с опорой на
памятку.
Подбирают предложения к
картинкам.
Списывают предложения из
текста после предварительного
разбора, выделяют в них
названия предметов с помощью
учителя

Предложение
законченное и
незаконченное

Различение предложений
законченного и
незаконченного.
Умение заканчивать
предложение по-разному,
опираясь на предметные

Повторяют правила записи
предложения.
Различают предложение
законченное и незаконченное.
Находят в тексте
незаконченные предложения с

Повторяют правила записи
предложения.
Выделяют из текста
предложение на заданную
тему.
Составляют текст из данных
предложений, опираясь на
сюжетные картинки.
Списывают 2-3 предложения
из текста
Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи
слов в предложении.
Выделяют из текста
предложение на заданную
тему.
Правильно оформляют
предложение.
Подбирают предложения к
картинкам и записывают их,
выделяют в них названия
предметов
Повторяют правила записи
предложения.
Различают предложение
законченное и незаконченное.
Находят в тексте
незаконченные предложения.
157

картинки

помощью учителя.
Дополняют и записывают
предложения с опорой на
картинку
Знакомятся со словарными
словами: неделя, месяц, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложения с
данными словами по опорным
картинкам.
Повторяют правила записи
предложения.
Различают предложение
законченное и незаконченное.
Дополняют и записывают
предложения с опорой на
картинку
Повторяют правила записи
предложения.
Отрабатывают правила записи
предложения.
Дополняют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами по опорным

Предложение
законченное и
незаконченное

Ознакомление со
словарными словами:
неделя, месяц,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение
трудной буквы.
Составление предложений
с данными словами.
Умение заканчивать
предложение по-разному,
опираясь на предметные
картинки

Распространение
предложений

Сравнение предложений
(нераспространѐнное и
распространѐнное) без
использования терминов.
Отработка умения
распространять
предложения с помощью

Заканчивают предложения
подходящими по смыслу
словами.
Записывают предложения в
тетрадь
Знакомятся со словарными
словами: неделя, месяц, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложения с
данными словами.
Повторяют правила записи
предложения.
Находят в тексте
незаконченные предложения.
Заканчивают предложение поразному.
Записывают предложения в
тетрадь
Повторяют правила записи
предложения.
Сравнивают предложение
нераспространѐнное и
распространѐнное (без
использования терминов).
Распространяют и записывают
158

Распространение
предложений

Слова в

предметных картинок,
вопросов и схем
предложений, используя
приѐм постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством учителя)
Отработка умения
распространять
предложения с помощью
предметных картинок,
вопросов и схем
предложений, используя
приѐм постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством учителя).
Ознакомление со
словарным словом: завтра,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение
трудной буквы.
Составление предложения
с данным словом.
Упражнения в умении

картинкам, с помощью учителя

предложения с помощью
предметных картинок,
вопросов и схем предложений,
используя приѐм
постепенного ступенчатого
распространения предложения
(под руководством учителя)

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание по
образцу с помощью учителя.
Знакомятся со словарным
словом: завтра, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словам по опорным
картинкам

Повторяют правила записи
предложения.
Распространяют и записывают
предложения с помощью
предметных картинок,
вопросов и схем предложений,
используя приѐм
постепенного ступенчатого
распространения предложения
(под руководством учителя).
Знакомятся со словарным
словом: завтра, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложения с
данным словом

Расставляют порядок слов в

Расставляют порядок слов в
159

предложении

Порядок слов в
предложении

правильно расставлять
порядок слов в
предложении.
Комментированное
письмо с соблюдением
правил записи
предложения
Знание правила
оформления и записи слов
в предложении.
Нахождение и запись
предложений с
нарушенным порядком
слов

Составление предложений
по сюжетным картинкам.
Восстановление порядка
слов в предложении

предложении с помощью
наводящих вопросов.
Комментированное письмо:
списывают предложения с
соблюдением правил записи
после предварительного
разбора
Повторяют правила записи
предложения.
Упражняются в умении
правильно расставлять порядок
слов в предложении.
Пишут предложения с
соблюдением правил записи
после предварительного
разбора
Составляют и записывают
предложения по сюжетным
картинкам.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения после
предварительного разбора

предложении.
Комментированное письмо:
пишут предложение с
соблюдением правил записи

Повторяют правила записи
предложения.
Отвечают на вопросы.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Пишут предложение с
соблюдением правил записи

Составляют и записывают
предложения.
Выделяют предложение из
текста.
Делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении и
записывают предложение с
соблюдением правил записи

160

Составление
предложений

Составление предложений
и восстановление в них
нарушенного порядка
слов с ориентацией на
серию сюжетных
картинок.
Завершение начатого
предложения по
предметной картинке

Составление
предложений

Промежуточная
контрольная работа
(диктант и
грамматическое
задание)

Составление предложений
с данным словом.
Завершение предложений
по смыслу.
Развитие умения
вставлять в слова
пропущенные буквы и
записывать предложение
Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
составить предложение из

Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения по
сюжетным картинкам.
Устанавливают порядок слов в
предложении с помощью
наводящих вопросов.
Завершают начатое
предложение по предметной
картинке и записывают
предложение после
предварительного разбора
Заканчивают предложения по
смыслу с опорой на картинки.
Вставляют в слова
пропущенные буквы и
записывают предложение с
помощью учителя

Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения по
сюжетным картинкам.
Отвечают на вопросы.
Завершают начатое
предложение по предметной
картинке и записывают
предложение

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют грамматического
задания: составляют
предложение из данных слов с
помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматического
задания: составляют
предложение из данных слов.
Осуществляют самоконтроль

Заканчивают предложения по
смыслу.
Вставляют в слова
пропущенные буквы и
записывают предложение

161

данных слов.
Проверка работы
самостоятельно
97

Слово.
Правила
правописания в
слове

Название предметов
и признаков

Повторение– 6 часов
Умение называть
Называют предметы словом.
предметы словом.
Составляют и записывают
Умение правильно
предложения по вопросам с
записывать предложение
помощью учителя.
и составлять его схему.
Определяют количество
Умение определять
предложений в тексте с
количество
помощью учителя
предложений в тексте.
Умение объяснять
правописание слов с
пропущенной буквой
Умение согласовывать
Называют предметы словом.
слова – предметы со
Различают названия предметов
словами – признаками.
и признаков по вопросам с
Умение ставить вопрос к
помощью учителя.
словам, обозначающим
Ставят вопрос к словам,
названия признаков.
обозначающим названия
Умение правильно
признаков с помощью учителя.
записывать предложение
Составляют и записывают
и составлять его схему,
предложения с помощью
находить названия
учителя
предметов и признаков

Называют предметы словом.
Подбирают обобщающие
слова к предметам.
Составляют и записывают
предложения.
Составляют схемы
предложений.
Определяют количество
предложений в тексте

Называют предметы словом.
Различают названия
предметов и признаков по
вопросам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названия
признаков.
Согласовывают слова –
предметы со словами –
признаками.
Составляют и записывают
предложение с двумя
словосочетаниями
162

Названия действий

Умение находить в тексте
слова, обозначающие
названия действий.
Умение правильно
согласовывать слова,
обозначающие действия,
со словами,
обозначающими предметы

100

Названия действий

Умение находить в тексте
слова, обозначающие
названия действий.
Умение правильно
записывать предложение
и составлять его схему,
находить названия
действий

101

Предложение

Умение находить
предложения в тексте,
составлять предложения
из слов, составлять схемы
предложений.
Умение составлять
предложения по
сюжетной картинке

Находят в тексте слова,
обозначающие названия
действий по заданным
картинкам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названия
действий с помощью учителя.
Записывают текст по серии
картинок после
предварительного разбора
Находят в тексте слова,
обозначающие названия
действий по заданным
картинкам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названия
действий с помощью учителя.
Записывают текст после
предварительного разбора

Различают названия действий
по вопросам. Ставят вопросы
к названиям действий и
подбирают названия действий
к вопросам, выбирая один
вариант из двух
предложенных.
Записывают предложение и
составляют его схему

Различают названия действий
по вопросам. Ставят вопросы
к названиям действий и
подбирают названия действий
к вопросам, выбирая один
вариант из двух
предложенных.
Находят в предложении слова
названия действий и
подчеркивают их
Повторяют правило написания
Находят границы
предложения.
предложений в тексте и
Находят предложения в тексте с записывают.
помощью учителя.
Составляют и записывают
Составляют предложения из
предложения. Составляют
слов по предметной картинке.
схемы предложений.
Составляют схемы
Оценивают свои действия при
предложений с помощью
выполнении задания
163

учителя

102

Предложение

Повторение правил
оформления предложений
в письменной речи.
Дополнение предложений
словами.
Упражнения в
составлении и записи
предложения по рисунку,
данному началу и
опорным словам

Закрепляют правила
оформления предложения в
письменной речи.
Дополняют предложения
словами, подходящими по
смыслу с помощью учителя.
Упражняются в составлении и
записи предложения по рисунку
и опорным словам.
Записывают предложения после
предварительного разбора

Правильно оформляют
предложения в письменной
речи.
Дополняют предложения
словами, подходящими по
смыслу.
Составляют предложения по
рисунку, данному началу и
опорным словам.
Записывают предложения

164

№

Тема предмета

Кол-во
часов

4 КЛАСС
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Программное содержание

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение - 8 часов
1

Предложение.
Выделение его из
текста

Предложение
законченное и
незаконченное

Завершение
начатого

Различение набора слов и
предложения.
Определение количества
предложений в тексте.
Повторение и закрепление
правил записи
предложения.
Выделение границ
предложения в тексте.
Запись предложений в
тетрадь
Минутка чистописания.
Законченное и
незаконченное
предложение; завершение
предложений с помощью
картинки.
Запись предложений в
тетрадь
Минутка чистописания.
Упражнения в завершении

Отвечают на вопросы.
Составляют предложения по
сюжетной (предметной)
картинке с помощью
наводящих вопросов учителя.
Определяют количество
предложений в тексте после
предварительного разбора.
Списывают предложения

Читают правила оформления
предложения.
Находят в тексте законченное
предложение.
Составляют законченное
предложения, используя
картинки.
Списывают предложения
Читают правила оформления
предложения.

Отвечают на вопросы.
Составляют грамматически
правильно оформленные
предложения по сюжетной
(предметной) картинке.
Находят границы предложений в
тексте, записанном без деления на
предложения.
Определяют количество
предложений в тексте.
Записывают предложения в тетрадь
Закрепляют правила оформления
предложения.
Различают предложение законченное
и незаконченное.
Составляют законченное
предложения, используя картинки и
слова.
Записывают предложения в тетрадь
Закрепляют правила оформления
предложения.
165

предложения

Предложение и
его схема.
Распространение
предложений

Порядок слов в
предложении

начатого предложения
подходящими по смыслу
словами.
Запись предложений
Повторение правил
оформления предложений в
письменной речи.
Различение
распространѐнного и
нераспространѐнного
предложений;
распространять
предложения с помощью
схемы.
Повторение правил
построения схемы
предложения.
Списывание предложений с
печатного текста
Упражнения в умении
правильно расставлять
порядок слов в
предложении;
восстановлении
нарушенного порядка слов
в предложении.
Повторение правил
оформления предложений в

Составляют начатое
предложение из слов.
Списывают предложения в
тетрадь
Называют правила
оформления предложения с
опорой на наглядность.
Различают распространѐнное и
нераспространѐнное
предложения.
Строят схему предложения с
помощью учителя.
Списывают предложения с
печатного текста

Умеют заканчивать мысль в
предложениях с опорой на
сюжетную картинку.
Записывают предложения
Называют правила оформления
предложения.
Сравнивают предложения
нераспространѐнное и
распространѐнное (без
использования терминов).
Распространяют предложения с
помощью предметных картинок,
вопросов и схем.
Чертят схему предложения.
Списывают предложения с печатного
текста

Называют правила
оформления предложения с
опорой на наглядность.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают предложения по
образцу.
Выполняют
комментированное письмо с

Называют правила оформления
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Обсуждают варианты выполнения
предложенного задания.
Выполняют комментированное
письмо с соблюдением правил
записи предложения
166

Выделение в
предложении
названий
предметов,
действий и
признаков

Составление
предложений по
сюжетной
картинке

Составление

письменной речи.
Комментированное письмо
с соблюдением правил
записи предложения
Упражнения в
согласовании словпризнаков со словами
действиями и предметами.
Списывание предложений с
печатного текста, с
соблюдением правила
написания предложения.
Нахождение и обозначение
в предложении слов
предметов, действий и
признаков
Расстановка предложений
по порядку следования
картинок.
Упражнения в составлении
предложения в
последовательности
изображения событий на
картинках

соблюдением правил записи
предложения с опорой на
схему

Минутки чистописания.

Называют правила

Называют правила
оформления предложения с
опорой на наглядность.
Находят и выделяют в
предложении названия
предметов, действий и
признаков.
Списывают предложения с
печатного текста

Называют правила оформления
предложения.
Находят и выделяют в предложении
названия предметов, действий и
признаков.
Составляют разные предложения,
подбирая по смыслу названия
предметов, действий и признаков, и
распространяют получившиеся
предложения другими словами

Называют правила
оформления предложения.
Составляют предложения из
слов по сюжетной картинке.
Списывают предложения с
печатного текста

Называют правила оформления
предложения.
Составляют разные предложения,
подбирая по смыслу названия
предметов, действий и признаков.
Распространяют предложения
словами с использованием сюжетной
картинки.
Выполняют расстановку
предложений по порядку следования
картинок
Называют правила оформления
167

предложений по
предметной
картинке

Упражнения в дополнении
предложений по
картинкам.
Упражнения в составлении
предложения по картинкам.
Упражнения в составлении
предложений на тему из
слов, данных в нужной
форме вразбивку.
Запись предложений в
тетради

оформления предложения.
Составляют предложения по
предметной картинке.
Распространяют предложения
словами по предметной
картинке.
Списывают предложения с
печатного текста

предложения.
Составляют разные предложения,
подбирая по смыслу названия
предметов, действий и признаков.
Распространяют предложения
словами по предметной картинке.
Упражняются в составлении
предложений на тему из слов,
данных в нужной форме вразбивку

Звуки и буквы – 42 часа
9

Алфавит.
Расположение
слов по алфавиту

Гласные и
согласные звуки.
Гласные звуки и
буквы.
Соотнесение
количества

Порядок букв в русском
алфавите.
Упражнение в правильном
чтении букв алфавита.
Упражнения в
расположение слов в
алфавитном порядке.
Запись слов в алфавитном
порядке
Упражнения на
обозначение звуков с
помощью букв.
Произношение гласных и
согласных звуков, их
различие.

Различают звуки и буквы.
Называют буквы правильно и
располагают их в алфавитном
порядке.
Записывают слова в
алфавитном порядке с опорой
на картинный алфавит

Различают гласные и
согласные звуки и буквы на
слух.
Выделяют гласные и
согласные звуки в словах с
опорой на схемы звукового

Правильно называют порядок букв в
алфавите.
Пользуются орфографическим
словарѐм, чтобы расположить слова в
алфавитном порядке.
Находят ошибки в расположении
слов по алфавиту.
Записывают слова в алфавитном
порядке
Различают гласные и согласные
звуки и буквы.
Определяют роль гласных в
образовании слогов.
Делят слова на слоги и выделяют
гласные.
168

гласных звуков и
слогов в слове

Выделение в словах
гласных и согласных
звуков.
Запись слов в тетрадь,
деление слов на слоги,
выделение гласных

Ударные и
безударные
гласные.
Различение
ударных и
безударных
гласных

Правописание
безударных
гласных.
Одинаковое
написание

Минутка чистописания.
Знакомство с правилом
одного ударного гласного в
слове. Упражнения в
выделении ударного
гласного звука голосом.
Упражнения в определении
ударных и безударных
слогов.
Запись в тетрадь слов родственников,
расстановка ударений,
выделение безударных
гласных.
Чтение текста и запись его
в тетрадь.
Минутка чистописания.
Наблюдение за гласными в
слове в ударной и
безударной позициях.
Запись слов в тетрадь,

анализа слова.
Называют буквы алфавита с
опорой на дидактический
материал.
Делят слова на слоги с
помощью учителя.
Записывают слова в тетрадь
Выделяют голосом ударный
гласный в слове.
Различают ударные и
безударные гласные звуки с
помощью учителя.
Называют безударные гласные
звуки.
Записывают словародственники в тетрадь,
расставляют ударения и
выделяют безударные гласные
с помощью учителя. Читают
текст с опорой на картинки
Записывают его в тетрадь и
подбирают слова к схемам с
помощью учителя
Выделяют голосом ударный
гласный в слове.
Правильно ставят ударение в
словах с помощью опорных
схем.

Записывают слова в тетрадь

Выделяют голосом ударный гласный
звук в слове.
Различают ударные и безударные
гласные.
Наблюдают за соотнесением звука и
буквы под ударением и
несоответствием в безударном
положении. Записывают словародственники в тетрадь, расставляют
ударения и выделяют безударные
гласные.
Читают текст и записывают его в
тетрадь, подбирают слова к схемам

Правильно ставят ударение в словах.
Наблюдают за гласными в слове в
ударной и безударной позициях.
Сравнивают произношение и
обозначение на письме ударных и
169

гласных в
ударной и
безударной
позиции
Одинаковое
написание
гласных в
ударной и
безударной
позиции

Проверка
безударной
гласной в слове

выделение гласных
красным цветом,
постановка ударения

Записывают слова в тетрадь,
выделяют ударную гласную с
помощью учителя

безударных гласных звуков.
Записывают слова в тетрадь,
выделяют ударную гласную

Минутка чистописания.
Соотнесение звука и буквы
под ударением и
несоответствием в
безударной позиции;
проверка безударной
гласной в слове;
правильная постановка
ударения в словах
Работа над словарными
словами. Составляют
словосочетания и
предложения с данными
словами.
Выделение голосом
ударного гласного в слове,
постановка знака ударения.
Подбор проверочного
слова, постановка ударения
в слове

С помощью учителя
выполняют правильную
постановку ударения в словах.
Подбирают проверочные
слова с опорой на картинку.
Записывают слова в тетрадь

Выделяют голосом ударный гласный
в слове.
Сравнивают произношение и
обозначение на письме ударных и
безударных гласных звуков.
Подбирают проверочные слова.
Записывают слова в тетрадь,
правильно ставят ударения в словах

170

Проверка
безударной
гласной в слове

Работа над словарными
словами. Составляют
словосочетания и
предложения с данными
словами.
Подбор проверочного слова,
постановка ударения в слове.
Запись слов в тетради с
объяснением правописания
безударной гласной

Проверка
безударной
гласной в слове

Минутка чистописания.
Объяснение правописания
безударных гласных.
Запись слов в тетради с
проверкой, постановка
ударения; обозначение
орфограммы

Проверяемые и
непроверяемые
безударные

Минутка чистописания.
Ознакомление со
словарными словами:

Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки.
Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове с помощью
учителя.
Ставят ударение в словах.
Находят безударную гласную.
Тренируются в подборе
проверочного слова и постановки
ударения в слове
Записывают слова
Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове с помощью
учителя.
Ставят ударение в словах.
Находят безударную гласную.
Тренируются в подборе
проверочного слова и постановки
ударения в слове.
Записывают слова после
предварительного разбора
Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью

Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.
Делают вывод о
необходимости проверки
безударного гласного в слове.
Проверяют безударный
гласный звук в слове.
Выполняют проверку
безударных гласных по
данному образцу рассуждения.
Записывают слова под диктовку
Проверяют безударный
гласный звук в слове.
Выполняют проверку
безударных гласных по
данному образцу рассуждения.
Записывают слова с проверкой,
обозначают орфограмму

Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву.
171

гласные

Проверяемые и
непроверяемые
безударные
гласные

«Россия», «родина»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Выделение проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных.
Работа по учебнику:
выделение слов с
безударными проверяемыми
и непроверяемыми
гласными.
Запись слов в тетради по
образцу
Минутка чистописания.
Ознакомление со словарным
словом: трамвай,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
составление словосочетаний
и предложений.
Выделение проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных.
Работа по учебнику:
выделение слов с
безударными проверяемыми
и непроверяемыми

учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы с
помощью учителя.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и
непроверяемыми гласными после
предварительного разбора.
Записывают слова по образцу

Составляют словосочетания и
предложения.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и
непроверяемыми гласными.
Приводят примеры слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными гласными.
Записывают слова по образцу

Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы с
помощью учителя.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и
непроверяемыми гласными после
предварительного разбора.
Записывают слова по образцу

Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и
непроверяемыми гласными.
Приводят примеры слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными гласными.
172

гласными.
Запись слов в тетради
Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических
заданий.
Проверка работы
самостоятельно

Входная
контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием)

Твѐрдые и мягкие
согласные.
Различение
твердых и мягких
согласных перед
гласными

Работа со слогами и словами
с использованием схем:
выделение и называние
твѐрдых и мягких согласных.
Упражнения в различении
твѐрдости и мягкости
согласных звуков по
гласным буквам.
Дополнение предложений
пропущенными словами.
Запись предложений в
тетрадь

Обозначение
мягкости
согласных на

Словарная работа
«Словарные слова с
«трудной» буквой Е»,

Записывают слова по образцу
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание текста
по теме.
Выполняют грамматические
задания: подбирают проверочные
слова; определяют количество
звуков и букв с помощью
наводящих вопросов учителя.
Осуществляют самоконтроль
Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные.
Выделяют и называют с
использованием схем твердые и
мягкие согласные звуки в словах.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные с помощью учителя.
Списывают предложения с
печатного текста

Списывают словарные слова с
«трудной» буквой Е в тетрадь,
выделяют букву Е в словах.

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматические
задания: подбирают
проверочные слова; определяют
количество звуков и букв.
Осуществляют самоконтроль

Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные, правильно
обозначают их
соответствующими гласными
буквами.
Выделяют и называют твердые
и мягкие согласные звуки в
словах.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Списывают предложения с
печатного текста
Записывают словарные слова с
«трудной» буквой Е в тетрадь
под диктовку, выделяют букву
173

письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

Буква мягкий знак
Ь на конце и в
середине слова

выделение буквы Е в словах.
Записывание словосочетаний
и предложений со
словарными словами.
Сравнение написания слогов
с твѐрдым и мягким
согласными.
Повторение правила о
твѐрдых и мягких согласных.
Упражнения в написании
слов с буквами И, Е, Ё, Ю, Я
после согласных.
Запись в тетрадь
предложений с выбором
гласной, обозначение
мягкости согласных звуков.
Словарная работа
«Словарные слова в
ребусах», составление слов
по частям, запись
отгаданных слов в тетрадь.
Составление словосочетания
и предложения с данными
словами.
Повторение правила о
твѐрдых и мягких согласных.
Упражнения в подборе слов
к схемам.

Составляют словосочетания со
словарными словами и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя. Повторяют
правила о твѐрдых и мягких
согласных.
Различают на слух и выделяют
буквы И, Е, Ё, Ю, Я в словах.
Пишут слова после
предварительного звукобуквенного анализа с помощью
учителя

Е в словах. Составляют
предложения со словарными
словами и записывают их в
тетрадь.
Повторяют правила о твѐрдых и
мягких согласных.
Составляют пары из слогов с
твердыми и мягкими
согласными звуками.
Приводят примеры пар слов на
каждый случай
дифференциации.
Записывают предложения,
обозначают мягкость согласных

Отгадывают ребусы, составляют
словарные слова и записывают
их в тетрадь с помощью учителя.
Составляют словосочетания и
предложения с данными словами
по опорным картинкам.
Повторяют правило о твѐрдых и
мягких согласных.
Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Упражняются в написании слов с

Отгадывают ребусы,
составляют словарные слова и
записывают их в тетрадь.
Составляют предложения с
данными словами. Повторяют
правило о твѐрдых и мягких
согласных.
Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Обозначают мягкость
согласных звуков на письме
174

Буква мягкий знак
Ь на конце и в
середине слова

Различение
твердых и мягких

Упражнения в написании
слов с мягким знаком на
конце и в середине слова.
Запись слов в тетради,
обозначение мягкости
согласных на конце и в
середине слова буквой
мягкий знак
Ознакомление со значением
словарного слова: вдруг,
обозначение ударения,
указание количества слогов.
Составление словосочетаний
и предложений со словарным
словом.
Повторение правила о
твѐрдых и мягких согласных.
Упражнения в подборе слов
к схемам.
Запись слов с буквой мягкий
знак на конце и в середине
слова.
Обозначение мягкости
согласных в середине и
конце слова буквой мягкий
знак
Минутка чистописания.
Подбор мягких или твѐрдых

мягким знаком на конце и в
середине слова с опорой на
картинный материал

буквой мягкий знак на конце и
в середине слова.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова с мягким знаком
на конце и в середине слова

Знакомятся со значением
словарного слова «вдруг».
Составляют словосочетание и
предложения с данным словом,
по опорным картинкам.
Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова с мягким знаком на
конце и в середине слова с
опорой на картинку

Знакомятся со значением
словарного слова «вдруг».
Составляют словосочетание и
предложения с данным словом.
Различают на слух твѐрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Подбирают слова к схемам.
Обозначают мягкость
согласных звуков на письме
буквой мягкий знак на конце и
в середине слова.
Записывают слова с буквой
мягкий знак на конце и в
середине слова на слух

Закрепляют правило
правописания твердых и мягких

Закрепляют правило
правописания твердых и мягких
175

согласных

пропущенных согласных в
слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и
твердых согласных

Контрольное
списывание по
теме: «Различение
твердых и мягких
согласных»

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах.
Активизация
словаря по теме

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Списывание текста.
Обозначение мягких и
твердых согласных
Составление слов из слогов с
шипящими согласными.
Упражнения в распознавании
шипящих согласных.
Правило правописания слов
с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Изменение слов по образцу,
составление предложений с
данными словами.
Запись слов с гласными,
после согласных

согласных с использованием
памятки.
Различают на слух и четко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные в словах с помощью
учителя.
Подбирают слова к схемам.
Записывают слова после
предварительного разбора
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст с печатного
текста, вставляя пропущенные
буквы после предварительного
разбора

согласных.
Различают на слух и четко
произносят твѐрдые и мягкие
согласные в словах.
Подбирают слова к схемам.
Объясняют написания слов.
Упражняются в написании
твердых и мягких согласных в
заданиях учебника
Повторяют основные правила.
Списывают текста.
Обозначают мягких и твердых
согласные

Называют шипящие согласные.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Закрепляют правило
правописания слов с шипящими
с опорой на памятку.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.
Изменяют слова по образцу,
составляют словосочетания с
данными словами.

Называют шипящие согласные.
Упражняются в распознавании
шипящих согласных.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными.
Закрепляют правило
правописания слов с
шипящими.
Применяют правило
правописания слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ на письме.
176

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах

Ознакомление со словарным
словом: спасибо,
обозначение ударения,
указание количества слогов.
Составление словосочетаний
и предложений.
Повторение шипящих
согласных: ж, ш, ч, щ, их
характеристика.
Повторение правила
правописания слов с ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Упражнения в написании
слов с сочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Знакомятся со словарным
словом: спасибо, обозначают
ударения, определяют
количество слогов с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
данными словами с опорой на
картинки.
Называют шипящие согласные.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах

Повторение шипящих
согласных: ж, ш, ч, щ, их
характеристика.
Повторение правила
правописания слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Написание слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.

Называют шипящие согласные.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.
Выбирают слова из
прочитанного текста и
записывают их

Пишут слова с шипящими
согласными.
Знакомятся со словарным
словом: спасибо, обозначают
ударения, определяют
количество слогов. Составляют
словосочетания и предложения
с данными словами.
Выделяют сочетания букв ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
Делают выводы о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Упражняются в написании слов
с шипящими согласными.
Изменяют слова по образцу,
составляют предложения с
данными словами
Выделяют сочетания букв ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
Делают выводы о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Упражняются в написании слов
с шипящими согласными.
Записывают слова из
прослушанного текста и
подчеркивают звукосочетания
177

Различение
правил
правописания в
словах

Проверочная
работа по теме:
«Различение
правил
правописания в
словах»
Разделительный
мягкий знак перед
гласными И, Е, Ё,
Ю, Я.
Знакомство с

Выборочный диктант слов с
сочетанием ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ
Упражнения в распознавании
сочетаний: ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Нахождении слов в
соответствии со схемой,
объяснение написаний этих
слов.
Написание слов с
непроверяемой гласной, с
безударной гласной,
проверяемой ударением, с
мягким знаком на конце и в
середине слова.

Называют шипящие согласные.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.
Упражняются в нахождении слов
в соответствии со схемой.
Составляют предложения с
помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения по
образцу

Называют шипящие согласные.
Различают правила
правописания сочетания букв
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в
словах.
Находят слова в соответствии
со схемой.
Объясняют написание слов.
Составляют предложения по
образцу и записывают их

Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания

Сравнение чтения и
написания слов с
разделительным мягким
знаком.
Выделение буквы мягкий

Выделяют букву мягкий знак в
слове.
Правильно произносят и
записывают слова с
разделительным мягким знаком.

Правильно произносят и
записывают слова с
разделительным мягким
знаком.
Доказывают правильность
178

разделительным
мягким знаком

Перенос слов с
разделительным
мягким знаком и
без него

Правило
правописания
слов с
разделительным
мягким знаком

знак в слове, обозначающей
мягкость согласных.
Вставка слогов с
разделительным мягким
знаком в слова из скобок.
Чтение слогов и слов с
разделительным мягким
знаком и запись слов в
тетрадь.
Объяснение написания слов
с мягкий знаком
Повторение правила деления
слов на слоги.
Знакомство с правилом
переноса слов с
разделительным мягким
знаком.
Упражнения в умении делить
слова с разделительным
мягким знаком и переносить
их.
Деление слов на слоги и для
переноса
Знакомство с правилом
написания слов с
разделительным мягким
знаком.
Ознакомление со словарным

Вставляют пропущенные слоги
после предварительного разбора
и объяснения.
Читают слоги и слова с
разделительным мягким знаком и
записывают слова в тетрадь с
учебника

написания данных слов с
разделительным мягким
знаком.
Вставляют пропущенные слоги
в слова из скобок.
Читают слоги и слова с
разделительным мягким знаком
и записывают слова в тетрадь
по диктовку

Применяют на письме правило
переноса слов с разделительным
мягким знаком, опираясь на
памятку.
Упражняются в делении слов на
слоги и для переноса.
Записывают слова после
предварительного разбора

Применяют на письме правило
переноса слов с
разделительным мягким знаком
и без него.
Упражняются в делении слов на
слоги и для переноса.
Записывают слова

Знакомятся со словарным словом
«здоровье», обозначают
ударение, указывают количество
слогов, выделяют трудную букву
с помощью учителя. Составляют

Знакомятся со словарным
словом «здоровье», обозначают
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
179

Правило
правописания
слов с
разделительным
мягким знаком

Различение
сходных по
буквам слов с
разделительным
мягким знаком и
без него

словом: здоровье,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление словосочетаний
и предложений.
Повторение правила деления
слов на слоги.
Упражнения в правописании
слов с разделительным
мягким знаком.
Запись слов в тетрадь
Правописание слов с
разделительным Ь знаком,
запись слов с
разделительным Ь знаком.
Дополнение слов
пропущенными слогами с
разделительным мягким
знаком.
Запись словосочетаний и
предложений
Сравнение и запись слов с
разделительным мягким
знаком и без него.
Чтение пар слов сходных по
буквам с разделительным
мягким знаком и без него.

словосочетаний и предложений с
опорой на картинки.
Повторяют правила деления слов
на слоги.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным
мягким знаком

Составляют словосочетаний и
предложений.
Повторяют правила деления
слов на слоги.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным мягким
знаком.
Доказывают правильность
написания данных слов,
записывают их в тетрадь

Упражняются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным
мягким знаком.
Списывают словосочетания,
вставляют в слова пропущенные
слоги после предварительного
разбора

Объясняют правописание слов
с разделительным Ь знаком.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным мягким
знаком.
Доказывают правильность
написания данных слов,
списывают слова, вставляют
пропущенные слоги
Различают сходные по буквам
Упражняются в умении
слова с разделительным мягким
слышать, правильно
знаком и без него.
произносить и записывать пары
Записывают пары слов с
слова с разделительным мягким
разделительным мягким знаком и знаком и без него.
без него после предварительного Читают стихотворение,
180

Ознакомление со значением
словарного слова: деревня,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление словосочетаний
и предложений с данным
словом

разбора. Знакомятся со
значением словарного слова:
деревня, ставят ударение, делят
слово на слоги и подчеркивают
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом
по опорным картинкам

Мягкий знак для
обозначения
мягких согласных
и разделительный
мягкий знак

Объяснение написания
мягкого знака в словах для
обозначения мягких
согласных и разделительный
мягкий знак.
Работа в составлении схемы
слов с мягким знаком.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)

Сравнивают слова с мягким
знаком и слова с разделительным
мягким знаком.
Записывают слова с мягким
знаком и без него.
Составляют схемы слов с мягким
знаком с помощью учителя.
Записывают словарные слова с
опорой на словарь

Разделительный
мягкий знак.
Закрепление
знаний

Объяснение написания слов
с мягким знаком, различение
правописания слов с
мягкими согласными и
разделительным мягким

Произносят и записывают слова
с разделительным мягким знаком
с помощью учителя.
Выделяют мягкий знак в словах

записывают его в тетрадь и
подчеркивают сходные по
буквам слова.
Доказывают правильность
написания данных слов.
Знакомятся со значением
словарного слова: деревня,
ставят ударение, делят слово на
слоги и подчеркивают трудную
букву.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом
Сравнивают слова с мягким
знаком и слова с
разделительным мягким
знаком.
Упражняются в умении
правильно записывать слова с
разделительным мягким знаком
и без него.
Составляют схемы слов с
мягким знаком.
Записывают словарные слова
Объясняют написание с
разделительным мягким
знаком.
Записывают слова с
разделительным мягким
181

знаком.
Упражнения в записи слов и
предложений
38

Контрольный
диктант по теме:
«Разделительный
мягкий знак перед
гласными и, е, ѐ,
ю, я»

Звонкие и глухие
согласные.
Различение
звонких и глухих
согласных в
словах

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
выделение разделительного
мягкого знака в словах;
определение количества
звуков и букв в словах.
Проверка работы
самостоятельно
Повторение пар звонких и
глухих согласных.
Различение звонких и глухих
согласных зрительно и на
слух.
Нахождение глухих и
звонких согласных в словах.
Запись слов, различающихся
парным согласным.
Составление словосочетаний
и предложений со словами

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют грамматическое
задание: выделяют
разделительного мягкого знака в
словах; определяют количество
звуков и букв в словах с
помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль

Различают звонкие и глухие
согласные зрительно и на слух.
Называют пары звонких и глухих
согласных с опорой на памятку.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным по образцу

знаком, выделяют его.
Доказывают правильность
написания данных слов при
записи слов и предложений
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматическое
задание: выделяют
разделительного мягкого знака
в словах; определяют
количество звуков и букв в
словах
Осуществляют самоконтроль

Различают звонкие и глухие
согласные зрительно и на слух.
Сравнивают, как они
произносятся и как пишутся
на конце слова.
Составляют и называют пары
звонких и глухих согласных.
Находят звонкие и глухие
согласные в словах, называют
их.
Записывают слова,
182

Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова.
Наблюдение за
парными
согласными на
конце слова

Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова

Сравнение правописания и
произношения звонких и
глухих согласных на конце
слова.
Упражнения в различении
написания и произношения
слов.
Определение последнего
звука в конце слова, работа
по правилу с использованием
карточек.
Ознакомление со значением
словарного слова: рассказ,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение парных
согласных.
Составление предложений со
словами: рассказы,
рассказал, рассказчик
Знакомство с правилом
написания согласных на
конце слова.
Упражнения в различении
парных согласных на слух в
слогах и в словах в сильной

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют и называют
последнего звука в конце слова.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным после
предварительного разбора.
Знакомятся со значением
словарного слова: рассказ,
обозначают ударение, указывают
количества слогов, выделяют
парные согласные с помощью
учителя.
Составляют предложения со
словами: рассказы, рассказал,
рассказчик по опорным
картинкам
Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Упражняются в записи слов,
различающихся парным
согласным после

различающиеся парным
согласным
Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют и называют
последний звук в конце слова.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным
Знакомятся со значением
словарного слова: рассказ,
обозначают ударение,
указывают количества слогов,
выделяют парные согласные.
Составляют предложения со
словами: рассказы, рассказал,
рассказчик

Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Комментируют правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному
183

Проверка
написания
звонких и глухих
согласных на
конце слова

позиции.
Письмо слов со звонкими и
глухими согласными на
конце слова,
комментирование
правильности написания
парных согласных на конце
слова по образцу
Знакомство с алгоритмом
написания парных согласных
на конце слова.
Определение последнего
звука в конце слова, подбор
проверочных слов по
образцу: один – много.
Упражнения в написании
звонких и глухих согласных
на конце слова с
предварительной проверкой

предварительного разбора

образцу рассуждения.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

Определяют последний звук в
конце слова.
Пишут парные согласные на
конце слова по данному образцу
Составляют алгоритм
правописания парных согласных
на конце слова с помощью
учителя
Записывают слова по алгоритму

Упражнения в определении
последнего звука в конце
слова, подбор проверочных
слов по образцу: один –
много.
Объяснение написания слов

Пишут парные согласные на
конце слова по данному образцу.
Упражняются в правописания
парных согласных на конце
слова с помощью алгоритма

Определяют последний звук в
конце слова.
Применяют правило проверки
парных согласных на конце
слова.
Подбирают проверочные слова
по образцу: один – много.
Доказывают правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному
образцу рассуждения.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным
Применяют правило проверки
парных согласных на конце
слова.
Подбирают проверочные слова
по образцу: один – много.
Записывают слова,
184

Различение
правил проверки
парных согласных
и безударных
гласных

с пропущенными парными
согласными.
Письмо слов со звонкими и
глухими согласными на
конце слова с
предварительной проверкой
Повторение алгоритма
правописания парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.
Различение правил проверки
парных звонких и глухих
согласных в словах
безударных гласных.
Чтение предложений с
сомнительными согласными
на конце слова, подбор
проверочных слов.
Выборочное письмо слов в
зависимости от правила
Повторение алгоритма
правописания парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.
Упражнения в написании
звонких и глухих согласных
на конце слова с
предварительной проверкой.

различающиеся парным
согласными

Повторяют алгоритм
правописания парных согласных
на конце слова и безударных
гласных.
Пишут парные согласные на
конце слова или безударные
гласные по данному образцу

Различают правила проверки
парных согласных и
безударных гласных в словах.
Читают предложения с
сомнительными согласными на
конце слова, подбирают
проверочных слова. Списывают
текст, вставляют пропущенные
буквы.
Выполняют выборочное письмо
слов в зависимости от правила

Повторяют алгоритм
правописания парных согласных
на конце слова и безударных
гласных.
Упражняются в написании
звонких и глухих согласных на
конце слова с предварительной
проверкой

Различают правила проверки
парных согласных и
безударных гласных в словах.
Пишут слова со звонкими и
глухими согласными на конце
слова, предварительно проверяя
их

185

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

Запись слов, словосочетаний
и предложений с
пропущенными безударными
гласными
Ознакомление со значением
словарного слова: человек,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Закрепление алгоритма
правописания слов на
изученные орфограммы по
схемам.
Запись слов с опорой на
схему, составления
предложения с одним из
слов; списывание текста с
объяснением правописания
слов на знакомые правила.
Подбор проверочных слов
для правильного написания
слов

Знакомятся со значением
словарного слова «человек»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы с помощью
учителя. Составляют
предложения с данным словом
по опорным картинкам.
Закрепляют правила
правописания парных согласных
и безударных гласных в слове.
Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему, составляют предложения
с одним из слов; списывают
текст с объяснением
правописания слов на знакомые
правила
с помощью учителя

Знакомятся со значением
словарного слова «человек»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы. Составляют
предложения с данным словом.
Закрепляют и правильно
применяют правила
правописания парных
согласных и безударных
гласных в слове.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания
слов
Доказывают правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.
Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему, составляют предложения
с одним из слов; списывают
текст с объяснением
правописания слов на знакомые
правила
186

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

Упражнения в различении
написания и произношения
слов.
Работа по учебнику:
объяснение правописания
слов на знакомые правила, с
опорой на текст, схемы.
Подбор проверочных слов
для правильного написания
слов.
Письмо по памяти

Упражняются в правильном
правописании парных согласных
и безударных гласных в слове.
Объясняют правописания слов на
знакомые правила, с помощью
учителя.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов,
используя памятку.
Пишут слова после
предварительного разбора.
Списывают в тетрадь первые
слова стихотворения,
записывают по памяти, опираясь
на записанные слова

Называют правила
правописания парных
согласных и безударных
гласных в слове.
Применяют правила проверки
парных согласных и
безударных гласных в словах.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания
слов.
Доказывают правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.
Пишут слова, вставляя
пропущенную букву.
Пишут по памяти
стихотворение
Работа по учебнику:
Упражняются в правильном
Называют правила
упражнения в различении
правописании парных согласных правописания парных
написания слов на изученные и безударных гласных в слове.
согласных и безударных
правила.
Объясняют правописания слов на гласных в слове.
Комментированное письмо:
знакомые правила, с помощью
Применяют правила проверки
объяснение написания
учителя.
парных согласных и
выделенных слов в тексте,
Подбирают проверочные слова
безударных гласных в словах.
проговаривание слов по
для правильного написания слов, Подбирают проверочные слова
слогам и запись в тетрадь
используя памятку.
для правильного написания
Пишут слова после
слов.
предварительного разбора.
Доказывают правильность
187

Комментированное письмо:
читают выделенные слова в
тексте, проговаривают их и
записывают в тетрадь

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

написания парных согласных и
безударных гласных в словах.
Упражняются в написании слов
на изученные правила
Комментированное письмо:
объясняют написание
выделенных слов в тексте,
проговаривают слова по слогам
и записывают в тетрадь
Ознакомление со словарным Упражняются в правильном
Называют правила
словом, обозначение
правописании парных согласных правописания парных
ударения, указание
и безударных гласных в слове.
согласных и безударных
количества слогов «завтрак». Объясняют правописания слов на гласных в слове.
Работа по учебнику:
знакомые правила, с помощью
Применяют правила проверки
упражнения в различении
учителя.
парных согласных и
написания слов на изученные Подбирают проверочные слова
безударных гласных в словах.
правила.
для правильного написания слов, Подбирают проверочные слова
Выборочное письмо: чтение используя памятку.
для правильного написания
текста с трудными словами,
Пишут слова после
слов.
напечатанными по слогам.
предварительного разбора.
Доказывают правильность
Запись слов на знакомые
Выборочное письмо: читают
написания парных согласных и
правила, объяснение их
текст с трудными словами,
безударных гласных в словах.
правописания
напечатанными по слогам.
Выборочное письмо: читают
Записывают слова на знакомые
текст с трудными словами,
правила, после предварительного напечатанными по слогам.
разбора
Записывают слова на знакомые
правила, объяснение их
правописания
188

Картинный
диктант по теме:
«Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова»

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Рассматривают рисунки.
Называют изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти с
опорой на учебник

Слово – 32 часа
51

Названия
предметов,
действий и
признаков

Упражнения в подборе
названия предмета, действия
и признака предмета по
значению и по вопросам.
Правильное употребление
слов-названий предметов,
действий, признаков в связи
друг с другом.
Составление и запись
предложений по вопросам

Названия
предметов.
Различение
названий
предметов по
вопросам: «Кто?»,

Ознакомление со словарным
словом: лягушка,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с

Упражняются в подборе
названия предмета, действия и
признака предмета по значению
и по вопросам.
Составляют и записывают
предложения по вопросам с
помощью учителя

Различают названия предметов,
действий и признаков предмета
по значению и по вопросам.
Упражняются в подборе
названия предмета, действия и
признака предмета по значению
и по вопросам.
Правильно употребляют слованазвания предметов, действий,
признаков в связи друг с
другом.
Составляют и записывают
предложения по вопросам
Знакомство со словарным словом Знакомство со словарным
«лягушка», ставят ударения,
словом «лягушка», ставят
указывают количества слогов,
ударения, указывают
выделяют трудную букву с
количества слогов, выделяют
помощью учителя.
трудную букву.
Составляют предложение с
Составляют предложение с
189

«Что?»

Различение
названий
предметов по
вопросам
«Кого?», «Чего?»

данным словом.
Упражнения в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.
Упражнения в распознавании
слов, отвечающих на
вопросы: «Кто?», «Что?»
Составление и запись
предложений с данными
словами.
Выделение в предложении
названия предметов

данным словом с опорой на
картинки.
Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают названия предметов
по вопросам: «Кто?», «Что?»

Выделение в предложении
названия предметов, данных
в разных формах.
Упражнения в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.
Составление предложения по
вопросам, с изменением
формы слова

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают названия предметов
по вопросам «Кого?», «Чего?»
Составляют и записывают
предложения с данными словами
по картинкам

данным словом.
Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Выделяют в предложении
названия предметов по
вопросам: «Кто?», «Что?»
Составляют и записывают
предложения с данными
словами. Подбирают к
обобщающим словам
конкретные называния,
вставляют пропущенные
вопросы и слова. Читают и
записывают стихотворение,
подчеркивают название
предметов
Различают названия предметов
по вопросам «Кого?», «Чего?»
Выделяют в предложении
названия предметов, данные в
разных формах.
Упражняются в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.
Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
190

Различение
названий
предметов по
вопросам
«Кому?», «Чему?»

Различение
названий
предметов по
вопросам «Кем?»,
«Чем?»

Различение
названий
предметов по
вопросам

Упражнения в различении
названия предметов по
вопросам.
Выделение в предложении
названия предметов, данных
в разных формах.
Работа с деформированными
предложениями: составление
предложений по схеме, с
изменением формы слова по
вопросам.
Запись слов, предложений
Упражнения в правильном
употреблении слов,
обозначающих предметы в
речи в различных формах.
Составление предложений с
данными словами

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают названия предметов
по вопросам «Кому?», «Чему?»
Составляют и записывают
предложения с данными словами
по картинкам

Упражнения в правильном
употреблении слов,
обозначающих предметы в
речи в различных формах.

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают названия предметов
по вопросам «Кем?», «Чем?»
Составляют и записывают
предложения с данными словами
по картинкам

изменением формы слова
Различают названия предметов
по вопросам «Кого? Чего?»
Выделяют в предложении
названия предметов, данные в
разных формах.
Упражняются в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.
Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова
Различают названия предметов
по вопросам «Кем?», «Чем?»
Выделяют в предложении
названия предметов, данные в
разных формах.
Упражняются в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.
Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова
Различают названия предметов
по вопросам
«О ком?», «О чем?»
Выделяют в предложении
191

«О ком?», «О
чем?»

Составление предложений с
данными словами

Различают названия предметов
по вопросам
«О ком?», «О чем?»
Составляют и записывают
предложения с данными словами
по картинкам

Выделение
названий
предметов в
предложении

Упражнения в нахождении в
тексте слов, обозначающих
предметы в речи в различных
формах.
Запись предложений.
Ответы на вопросы

Выделяют название предмета из
предложения независимо от
формы слова.
Записывают предложения с
опорой на картинки

Имена
собственные.
Большая буква в
именах,
отчествах,
фамилиях людей
и кличках
животных

Знакомство с понятием
«имена собственные».
Повторение правил
написания имен, отчеств,
фамилий, названий
населенных пунктов.
Ознакомление со словарным
словом, обозначение
ударения, указание
количества слогов: фамилия.

Повторяют правило написания
имен, отчеств, фамилий и кличек
животных с опорой на памятку.
Находят имена собственные.
Записывают предложения с
именами собственными после
предварительного разбора

названия предметов, данные в
разных формах.
Упражняются в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.
Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова
Выделяют название предмета
из предложения независимо от
формы слова.
Упражняются в правильном
применении названия
предметов в речи в различных
формах в зависимости от связи
с другими словами в
предложениях.
Записывают предложения
Повторяют правило написания
с большой буквы имен,
фамилий и кличек животных.
Находят имена собственные и
объясняют их написание.
Записывают предложения с
именами собственными

192

Большая буква в
названиях
городов, сѐл,
деревень, улиц

Нахождение имен
собственных и объяснение
их написания.
Упражнения в записи имѐн,
отчествах, фамилиях людей
и кличках животных.
Повторение правил
написания большой буквы в
названиях городов, сѐл,
деревень, улиц.
Выделение большой буквы в
названиях городов, сѐл, улиц.
Объяснение правописания
большой буквы в названиях
городов, деревень, стран.
Составление и запись
предложений.
Подбор названий деревень и
сѐл
Выделение большой буквы в
названиях городов, сѐл,
деревень, улиц.
Упражнения в правописании
большой буквы в названиях
городов, сѐл, деревень, улиц.
Выполнение задания:
«Вставь пропущенные буквы
в слова»

Повторяют правило написания
большой буквы в названиях
городов, сѐл, деревень, улиц с
опорой на памятку.
Подбирают названия деревень и
сел.
Составляют и записывают
предложения с помощью учителя

Называют правило написания
большой буквы в названиях
городов, сѐл, деревень, улиц.
Упражняются в различении
похожих названий предметов и
имен собственных (молодые
петушки – деревня Петушки).
Составляют и записывают
предложения, выделяя
большую букву в названиях
городов, сѐл, улиц

Пишут с большой буквы
названия городов, сѐл, деревень,
улиц.
Составляют и записывают
предложения после
предварительного разбора.
Вставляют пропущенные буквы в
слова с помощью учителя

Различают похожие названия
предметов и имен собственных.
Составляют и записывают
предложения, выделяя
большую букву в названиях
городов, сѐл, улиц.
Вставляют пропущенные буквы
в слова самостоятельно

193

Названия
предметов.
Закрепление
знаний

Контрольный
диктант по теме:
«Названия
предметов»

Названия
признаков.
Определение
признаков
предмета по

Различение названия
предметов по вопросам.
Выделение в предложении
названия предметов, данных
в разных формах.
Составление и запись
предложения по вопросам, с
изменением формы слова
Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
нахождение и подчеркивание
в предложении слов, которые
обозначают название
предметов; выполнение
звуко-буквенного анализа
слов.
Проверка работы
самостоятельно
Различение названий
предмета и его признака.
Упражнения в постановке
вопросов от названий
предметов к словам

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Записывают предложения по
вопросам после
предварительного разбора

Различают похожие названия
предметов и имена
собственные.
Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют грамматическое
задания:
находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название предметов
по наводящим вопросам.
Выполняют звуко-буквенного
анализ слов с помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматическое
задания:
находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название
предметов.
Выполняют звуко-буквенного
анализ слов с помощью
учителя.
Осуществляют самоконтроль

Находят слова признаки
предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета с опорой на памятку.

Находят слова признаки
предмета.
Определяют признаки по
вопросам «Какой? какая?
какое? какие?»
194

вопросам «Какой?
какая? какое?
какие?»

признакам.
Подбор и запись словпризнаков к названиям
предметов

Постановка
вопросов к
названиям
признаков
предмета

Подбирают и записывают словапризнаки к названиям предметов
с помощью учителя

Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета.
Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов
Называние слов,
Называют признаки предмета с
Называют признаки предмета.
обозначающих признак
опорой на картинку.
Подбирают названия признаков
предмета.
Подбирают названия признаков к к выделенным названиям
Подбор названий признаков
выделенным названиям
предметов.
к выделенным названиям
предметов с опорой на вопрос.
Находят в тексте названия
предметов.
Находят в тексте названия
предметов и их признаков,
Нахождение в тексте
предметов и их признаков, ставят ставят вопросы к названиям
названия предметов и их
вопросы к названиям признаков с признаков.
признаков, постановка
опорой на картинки.
Составляют предложения по
вопросов к названиям
Составляют предложения по
предметным картинкам по
признаков.
предметным картинкам с
образцу
Составление предложений по помощью учителя
предметным картинкам по
образцу
Упражнения в постановке
Называют предмет по его
Называют предмет по его
вопросов к словам признакам.
признакам.
признакам от словСтавят вопросы к названиям
Ставят вопросы к названиям
предметов.
признаков предмета с
признаков предмета.
Подбор признаков,
использованием опорных слов.
Подбирают признаки,
противоположных по
Подбирают признаки,
противоположные по значению,
значению, запись данных
противоположные по значению,
записывают данные слова
слов парами.
записывают данные слова
парами.
195

Нахождение и выписывание
из текста названий
предметов и их признаков

Различение
признаков,
обозначающих
цвет, форму,
величину,
материал, вкус
предмета

парами с помощью учителя.
Составляют предложения по
предметным картинкам с
помощью учителя

Находят и выписывают из
текста названия предметов и их
признаков
Составляют предложения по
предметным картинкам по
образцу
Ознакомление со словарным Знакомятся со словарным
Знакомятся со словарным
словом: костюм, обозначение словом: костюм, ставят ударения, словом: костюм, ставят
ударения, указание
указывают количества слогов,
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную букву с
количества слогов, выделяют
выделение трудной буквы.
помощью учителя.
трудную букву.
Составление предложений с Составляют предложение с
Составляют предложение с
данным словом.
данным словом по опорным
данным словом.
Определение признака
картинкам.
Называют признаки предмета
предметов по цвету, по
Называют признаки предмета
(цвет, форму, величину,
форме, по величине, вкусу,
(цвет, форму, величину,
материал, вкус).
материалу.
материал, вкус) с опорой на
Угадывают предмет по его
Сравнение предметов по
картинку.
признакам.
величине, подбор признаков Сравнивают предметы по
Сравнивают предметы по
предметов,
величине, подбирают признаки
величине, подбирают признаки
противоположных по
предметов, противоположные по предметов, противоположные
смыслу.
смыслу с опорой на картинки.
по смыслу
Списывание предложений с
Списывают предложения с
печатного текста со вставкой Списывают предложения с
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего признак
признак предмета
слова, обозначающего признак
предмета
предмета после
предварительного разбора
196

Подбор слов,
обозначающих
ряд признаков
одного предмета

Определение
предмета по его
признакам

Различение
названий
предметов,
действий,
признаков

Ознакомление со словарным
словом «магазин»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в подборе
признаков к предмету.
Упражнения в постановке
вопросов от названий
предметов к словам
признакам.
Подбор и запись ряда
признаков одного предмета
Определение названия
предмета по его признакам.
Запись текста, обозначение
названия предметов и их
признаков.
Комментированное письмо с
объяснением орфограмм в
словах
Ознакомление со словарным
словом «метро», обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.

Знакомятся со словарным словом
«магазин», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Подбирают признаки к предмету
с опорой на картинку.
Различают названия признаков
по вопросам.
Подбирают и записывают
признаки одного предмета

Знакомятся со словарным
словом «магазин», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Называют признаки предмета и
предмет по его признакам.
Различают названия признаков
по вопросам.
Подбирают и записывают
слова, обозначающие ряд
признаков одного предмета

Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих вопросов.
Записывают текст, обозначают
названия предметов и их
признаки по образцу

Называют предмет по его
признакам.
Различают предметы по их
признакам.
Записывают текст, обозначают
названия предметов и их
признаки

Знакомятся со словарным словом
«метро», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.

Знакомятся со словарным
словом «метро», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву я.
197

Постановка
вопросов к словам
в предложении

Распространение
предложений
словами,
обозначающими
признаки
предмета

Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в различении
названий предметов,
названий признаков и
названий их действий.
Упражнения в постановке
вопросов к словампризнакам и действиям от
слов-предметов.
Нахождение и выписывание
из предложения и текста
названий предметов, их
действий и признаков

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Называют предметы по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Ставят вопросы к словампризнакам и действиям от словпредметов с помощью учителя.
Выписывают из предложения
названия предметов, их действий
и признаков после
предварительного разбора

Составляют предложение с
данным словом.
Называют предмет по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Различают названия предметов,
действий, признаков предмета.
Упражняются в постановке
вопросов к словам-признакам и
действиям от слов-предметов.
Выписывают из предложения и
текста названия предметов, их
действий и признаков

Нахождение в предложении
и тексте названий предметов,
их действий и признаков.
Упражнения в постановке
вопросов к словампредметам, действиям и
признакам
Упражнения в подборе слов
признаков к названиям
предметов.
Дополнение предложений
подходящими по смыслу
словами, обозначающими

Находят в предложении названия
предметов, действий и признаков
по образцу.
Ставят вопрос к словампредметам, действиям и
признакам с помощью учителя

Находят в предложении и
тексте названия предметов,
действий и признаков.
Ставят вопрос к словампредметам, действиям и
признакам

Закрепляют правило оформления
предложения с опорой на
памятку.
Читают предложения, подбирают
названия признаков к
выделенным названиям

Называют правила оформления
предложения.
Читают предложения,
подбирают названия признаков
к выделенным названиям
предметов.
198

Распространение
предложений
словами,
обозначающими
предметы и
признаки
предмета, по
вопросам

Контрольное
списывание по
теме: «Названия
признаков»

признак предмета.
Чтение предложений, подбор
названий признаков к
выделенным названиям
предметов.
Запись распространенных
предложений, с
использованием слов,
обозначающих признак
предмета
Упражнения в подборе словпризнаков по вопросам.
Упражнения в нахождении
слов-признаков в
предложении.
Нахождение и выписывание
из текста названий
предметов и их признаков.
Запись распространенных
предложений, с
использованием слов,
обозначающих признак
предмета, по вопросу
Повторение основных
правил.
Чтение и разбор текста.
Списывание текста.
Выполнение

предметов с опорой на картинки.
Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами,
обозначающими признак
предмета, с помощью учителя

Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами,
обозначающими
предметы и признаки предмета,
по вопросам

Повторяют правило оформления
предложения.
Находят в предложении словапризнаки предмета.
Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами, по вопросу с
помощью учителя.

Называют правила оформления
предложения.
Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами,
обозначающими
предметы и признаки предмета,
по вопросам.
Выписывают из текста названия
предметов и их признаков

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме с
письменного варианта.
Находят и подчеркивают в

Повторяют основные правила.
Списывают текст с печатного
варианта.
Находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
199

Предлоги.
Предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД,
О, В, НА со
словами

Предлог ИЗ со
словами

грамматического задания:
нахождение и подчеркивание
в предложении слов, которые
обозначают название и
признак предметов;
выполнение звукобуквенного анализа слов
Знакомство с новыми
предлогами. Определение
роли предлога в
предложении.
Запись сочетания слов с
пропущенными предлогами,
составление предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога.
Изменение формы слова в
предложении в зависимости
от предлога

предложении слова, которые
обозначают название и признак
предметов по наводящим
вопросам

обозначают название и признак
предметов. Выполняют звукобуквенного анализ слов

Знакомятся с новыми
предлогами.
Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения с помощью
учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами.
Читают и записывают
предложения с подбором
подходящего по смыслу предлога
с помощью учителя.
Изменяют формы слова в
предложении по картинкам

Закрепление правила
написания предлогов.

Упражняются в правильном
использовании предлога ИЗ в

Знакомятся с новыми
предлогами.
Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.
Закрепляют правило
правописания предлогов на
письме
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами,
составляют предложения со
словосочетаниями.
Читают и записывают
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога.
Изменяют формы слова в
предложении в зависимости от
предлога
Упражняются в правильном
использовании предлога: ИЗ в
200

Упражнения в правильном
использовании предлога ИЗ в
речи при построении
предложений.
Составление и запись
предложения по вопросу «Из
чего?»

речи при построении
предложений с опорой на
картинки.
Находят и выделяют предлог ИЗ
в предложении.
Составляют и записывают
предложения по вопросу «Из
чего?» после предварительного
разбора

Предлог ЗА со
словами

Упражнения в правильном
использовании предлога ЗА в
речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного
предлога кслову по смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом ЗА

Упражняются в правильном
использовании предлога ЗА в
речи при построении
предложений с опорой на
картинки.
Находят и выделяют предлог ЗА
в предложении.
Составляют и записывают
предложения с предлогом ЗА
после предварительного разбора

Предлог БЕЗ со
словами

Ознакомление со словарным
словом: билет, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.

Знакомятся со словарным
словом: билет, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.

речи при построении
предложений.
Находят и выделяют предлог
ИЗ в тексте.
Составляют и записывают
предложения по вопросу «Из
чего?»
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении
Упражняются в правильном
использовании предлога ЗА в
речи при построении
предложений.
Находят и выделяют предлог
ЗА в тексте.
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении.
Составляют и записывают
предложения с предлогом ЗА
Знакомятся со словарным
словом: билет, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение с
201

Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в правильном
использовании предлога БЕЗ
в речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного
предлога к слову по смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом
БЕЗ

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
использовании предлога БЕЗ в
речи при построении
предложений.
Находят предлог БЕЗ в
предложении

данным словом.
Упражняются в правильном
использовании предлога БЕЗ в
речи при построении
предложений.
Находят предлог БЕЗ в тексте.
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении

Упражняются в правильном
использовании предлога: ДО в
речи при построении
предложений.
Находят предлог ДО в тексте.
Составляют и записывают
предложения по вопросу
«До чего?»
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении
Упражняются в правильном
использовании предлога: ПРО в
речи при построении
предложений.

Предлог ДО со
словами

Закрепление правила
написания предлогов.
Упражнения в правильном
использовании предлога ДО
в речи при построении
предложений.
Составление и запись
предложения по вопросу «До
чего?»

Упражняются в правильном
использовании предлога ДО в
речи при построении
предложений.
Находят предлог ДО в
предложении.
Составляют и записывают
предложения по вопросу
«До чего?» после
предварительного разбора

Предлог ПРО со
словами

Упражнения в правильном
использовании предлога
ПРО в речи при построении
предложений.

Упражняются в правильном
использовании предлога ПРО в
речи при построении
предложений.

202

Предлоги.
Закрепление
знаний

Подбор пропущенного
предлога к слову по смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом
ПРО по вопросу про что?
про кого?

Находят предлог ПРО в
предложении.
Составляют и записывают
предложения по вопросу про
что? про кого? после
предварительного разбора

Ознакомление со словарным
словом: шѐл, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Изменение формы слова по
смыслу.
Составление предложений с
получившимся
словосочетанием.
Развитие умения вставлять в
текст пропущенные
предлоги.
Запись предложений

Знакомятся со словарным
словом: шѐл, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
использовании предлогов в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
предложении.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся словосочетанием
по картинкам.
Вставляют в текст пропущенные
предлоги после

Находят предлог ПРО в тексте.
Составляют и записывают
предложения по вопросу про
что? про кого?
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении
Знакомятся со словарным
словом: шѐл, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Упражняются в правильном
использовании предлоги в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
тексте.
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении и записывают их.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся
словосочетанием по картинкам.
203

предварительного разбора.
Записывают предложения

Предлоги.
Закрепление
знаний.

Изменение формы слова по
смыслу.
Составление предложений с
получившимся
словосочетанием.
Развитие умения вставлять в
текст пропущенные
предлоги.
Запись предложений

Упражняются в правильном
использовании предлогов в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
предложении.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся словосочетанием
по картинкам.
Вставляют в текст пропущенные
предлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения

Проверочная
работа по теме:
«Предлоги»

Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

Вставляют в текст
пропущенные предлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения
Упражняются в правильном
использовании предлоги в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
тексте.
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении и записывают их.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся
словосочетанием по картинкам.
Вставляют в текст
пропущенные предлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения
Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания

204

Предложение – 11 часов
83

Выделение
предложения из
текста

Повторение правил о
порядке и связи слов в
предложении.
Выборочное списывание
предложений, выделение в
них названия предметов.
Составление текста из
данных предложений с
опорой на сюжетные
картинки

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи слов в
предложении с опорой на
памятку.
Подбирают предложения к
картинкам и записывают их с
помощью учителя.

Деление текста на
предложения

Ознакомление со словарным
словом «вокзал»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в умении делить
текст на предложения.
Комментированное письмо с
соблюдением правил записи
предложения

Знакомятся со словарным словом
«вокзал», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Делят текст на предложения
после предварительного разбора.
Определяют с помощью учителя
границы предложения.

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи слов
в предложении.
Выделяют из текста
предложение на заданную тему.
Правильно оформляют
предложение.
Подбирают предложения к
картинкам и записывают их,
подчеркивают в них названия
предметов.
Составляют текст из данных
предложений, опираясь на
сюжетные картинки
Знакомятся со словарным
словом «вокзал», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Выделяют предложение из
текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы
предложения.
205

Завершение
начатого
предложения

Порядок слов в
предложении

Порядок слов в

Списывают предложение с
комментированием правил
записи
Ознакомление со словарным Знакомятся со словарным словом
словом «аптека»,
«аптека», ставят ударения,
обозначение ударения,
указывают количества слогов,
указание количества слогов, выделяют трудную букву с
выделение трудной буквы.
помощью учителя.
Составляют предложение с
Составляют предложение с
данным словом.
данным словом по опорным
Завершение предложений по картинкам.
смыслу.
Заканчивают предложения по
Развитие умения вставлять в смыслу с опорой на картинки.
слова пропущенные буквы и Вставляют в слова пропущенные
записывать предложение
буквы и записывают
предложение с помощью учителя
Упражнения в умении
Расставляют порядок слов в
правильно расставлять
предложении с помощью
порядок слов в предложении. наводящих вопросов.
Нахождение и запись
Находят и записывают
предложений с нарушенным предложения с нарушенным
порядком слов.
порядком слов с помощью
Комментированное письмо с учителя.
соблюдением правил записи Комментированное письмо:
предложения
списывают предложения с
соблюдением правил записи
после предварительного разбора
Ознакомление со словарным Знакомятся со словарным словом

Записывают предложения с
комментированием правил
записи предложения
Знакомятся со словарным
словом «аптека», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Заканчивают предложения по
смыслу.
Вставляют в слова
пропущенные буквы и
записывают предложение
Расставляют порядок слов в
предложении.
Находят и записывают
предложения с нарушенным
порядком слов.
Комментированное письмо:
пишут предложение с
соблюдением правил записи

Знакомятся со словарным
206

предложении

Связь слов в
предложении

словом «квартира»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составляют предложение с
данным словом.
Составление предложений по
сюжетным картинкам.
Восстановление порядка
слов в предложении

Знакомство с правилом о
связи слов в предложении.
Изменение слов по смыслу
так, чтобы получились
предложения.
Чтение и запись
предложений с изменением
слов.
Составление и запись
предложения из отдельных
слов

«квартира», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Составляют и записывают
предложения по сюжетным
картинкам.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения после
предварительного разбора
Знакомятся с правилами о связи
слов в предложении с опорой на
памятку.
Составляют и записывают
предложения из отдельных слов
с помощью учителя

словом «квартира», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Составляют и записывают
предложения.
Выделяют предложение из
текста.
Делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении и
записывают предложение с
соблюдением правил записи
Запоминают правила о связи
слов в предложении.
Изменяют слова по смыслу так,
чтобы получилось предложение
и записывают его.
Читают и записывают
предложения с изменением
слов

207

Связь слов в
предложении

Повторение правила о связи
слов в предложении.
Запись предложений из слов,
по картинкам, вопросам.
Письмо по памяти.

Устанавливают связь
между словами в
предложении с помощью
учителя.
Составляют и записывают
предложения из отдельных
слов, по картинкам.
С помощью учителя ставят
вопросы к словам в
предложении.
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных
букв в словах с опорой на
памятку.
Записывают по памяти
слова с выделенной буквой

Связывают слова в предложении,
изменяя
форму слов.
Составляют и записывают
предложения из отдельных слов, по
картинкам, по вопросам.
Самостоятельно ставят вопросы к
словам в предложении
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных букв в
словах и записывают в тетрадь.
Осуществляют проверку, находят
ошибки и исправляют их

Предложения
разные по
интонации.
Вопросительные
предложения

Работа над интонационным
оформлением высказывания.
Упражнения в постановке
вопросительного знака в
конце предложения.
Упражнения в составлении
предложений из разрозненных
слов, данных в нужной форме.
Чтение текста по ролям с
соблюдением интонации.

Упражняются в
выразительном чтении
предложений с
вопросительным знаком на
конце.
Находят в тексте
вопросительные
предложения по интонации
с помощью учителя и
записывают их

Выразительно читают предложения
с вопросительным знаком на конце.
Находят в тексте вопросительные
предложения по цели высказывания
и по интонации.
Составляют предложения из
разрозненных слов, данных в
нужной форме.
Записывают предложения с
вопросительным знаком
208

Восклицательные
предложения

Разные по
интонации
предложения

Промежуточная
контрольная

Запись предложений с
вопросительным знаком
Работа над интонационным
оформлением высказывания.
Знакомство с
восклицательным знаком в
конце предложения.
Упражнения в составлении
предложений из разрозненных
слов, данных в нужной форме.
Чтение текста по ролям с
соблюдением интонации.
Запись предложений с
восклицательным знаком
Чтение предложений с
различной интонацией,
ответы на вопросы учителя.
Постановка правильного
знака препинания в конце
предложения в зависимости
от его смысла и
интонационной
завершенности.

Чтение и разбор текста.
Беседа.

Упражняются в
выразительном чтении
предложений с
восклицательным знаком на
конце.
Находят в тексте
восклицательные
предложения по интонации
с помощью учителя и
записывают их

Выразительно читают предложения
с восклицательным знаком на
конце.
Находят в тексте восклицательные
предложения по цели высказывания
и по интонации.
Составляют предложения из
разрозненных слов, данных в
нужной форме.
Записывают предложения с
восклицательным знаком

Читают предложения с
разной интонацией.
Упражняются в постановке
знаков препинания в конце
предложения в зависимости
от интонационной окраски
с помощью учителя.
Записывают предложения,
выбирая нужный знак
препинания после
предварительного разбора

Выразительно читают предложения.
Ставят знаки препинания в конце
предложений в зависимости от
интонационной окраски.
Сравнивают и выделяют видимые
признаки
(восклицания или вопросительные
слова в начале предложений, знаки
препинания в конце предложений).
Записывают предложения, выбирая
нужный знак препинания

Повторяют основные
правила с опорой на

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
209

работа (диктант и
грамматическое
задание)

Повторение основных правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматического
задания: выделение и
подчеркивание главных
членов в предложении;
нахождение и выделение
предлогов в тексте.
Проверка работы
самостоятельно

памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют
грамматического задания:
выделяют и подчеркивают
главные члены в
предложении по наводящим
вопросам; находят и
выделяют предлоги с
помощью учителя.
Осуществляют
самоконтроль

заданной теме.
Выполняют грамматического
задания: выделяют и подчеркивают
главные члены в предложении;
находят и выделяют предлоги.
Осуществляют самоконтроль

Повторение – 9 часов
94

Правописание
гласных и
согласных в слове

Гласные и согласные буквы
и звуки в слове, их
различение и обозначение.
Написание пропущенных
букв в словах с объяснением
орфограммы.
Запись слов с проверкой

Правописание
гласных и
согласных в слове

Повторение и закрепление
правил правописания
звонких и глухих согласных,
твѐрдых и мягких
согласных; ударных и
безударных гласных.

Упражняются в закреплении
правил написания гласных и
согласных в слове по
памятке.
Вставляют в слова
пропущенные буквы после
предварительного разбора и
записывают их
Упражняются в закреплении
правил написания гласных и
согласных в слове по
памятки.
Вставляют в слова
пропущенные буквы после

Правильно пишут гласные и
согласные в слове, используя
изученные правила.
Вставляют в слова пропущенные
буквы с объяснением орфограммы.
Записывают слова, подбирая к ним
проверочные слова
Правильно пишут гласные и
согласные в слове, используя
изученные правила.
Вставляют в слова пропущенные
буквы с объяснением орфограммы.
Записывают слова, подбирая к ним
210

Правописание
гласных и
согласных в слове

Название
предметов,
действий,
признаков

Написание пропущенных
букв в словах с объяснением
орфограммы.
Запись слов с проверкой
Повторение и закрепление
правил правописания
звонких и глухих согласных,
твѐрдых и мягких
согласных; ударных и
безударных гласных.
Написание пропущенных
букв в словах с объяснением
орфограммы.

предварительного разбора и
записывают их

проверочные

Упражняются в закреплении
правил написания гласных и
согласных в слове.
Вставляют в слова
пропущенные буквы,
подбирая проверочные слова
с помощью учителя

Правильно пишут гласные и
согласные в слове, используя
изученные правила.
Вставляют в слова пропущенные
буквы с объяснением орфограммы.
Подбирают проверочные слова,
комментируют свой выбор.
Записывают слова

Нахождение в предложении
и тексте слов, обозначающие
признаки и действия
предметов, развитие умения
правильно относить их к
словам, обозначающим
предметы.
Различение названия
предметов и имен
собственных.
Подбор к названиям
предметов соответствующих
признаков и действий.
Запись словосочетаний и

Находят и выделяют в
предложении слова,
обозначающие названия
предметов, действий и
признаков предметов с
помощью наводящих
вопросов.
Выбирают нужную букву
при написание названии
предметов и имен
собственных с помощью
учителя.
Подбирают к названиям
предметов признаки и

Находят и выделяют в предложении
и тексте слова, обозначающие
названия предметов, действий и
признаков предметов.
Выбирают нужную букву при
написание названии предметов и
имен собственных.
Подбирают к названиям предметов
признаки и действия.
Записывают словосочетания и
предложения

211

предложений.

Название
предметов,
действий,
признаков

Нахождение и выделение
слов, обозначающих
названия предметов,
действий и признаков.
Дифференциация и запись
слов названий предметов,
названий признаков,
названий действий.
Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия предметов,
действий и признаков.
Составление и запись
предложения

Название
предметов,
действий,
признаков

действия с опорой на
картинку.
Записывают словосочетания
Упражняются в нахождении
и выделении в предложении
слов, обозначающих
названия предметов,
действий и признаков с
помощью учителя.
Ставят вопросы к словам,
обозначающим названия
предметов, действий и
признаков по памятки.
Составляют и записывают
предложения, подбирая по
смыслу названия предметов,
действий и признаков с
помощью учителя
Упражняются в нахождении
и выделении в предложении
слов, обозначающих
названия предметов,
действий и признаков с
порой на памятку.
Ставят вопросы к словам,
обозначающим названия
предметов, действий и
признаков с помощью

Находят и выделяют в предложении
и тексте слова, обозначающие
названия предметов действий и
признаков предметов.
Ставят вопросы к словам,
обозначающим названия предметов,
действий и признаков.
Составляют и записывают
предложения, подбирая по смыслу
названия предметов, действий и
признаков.
Распространяют получившиеся
предложения

Находят и выделяют в предложении
и тексте слова, обозначающие
названия предметов, действий и
признаков предметов.
Ставят вопросы к словам,
обозначающим названия предметов,
действий и признаков.
Составляют предложения, подбирая
по смыслу названия предметов,
действий и признаков.
212

названия предметов,
действий и признаков.
Составление и запись
предложения

100 Предложение

Повторение правил
оформления предложений в
письменной речи.
Чтение и составление
предложений из выделенных
слов.
Запись предложений,
располагая слова по порядку

101 Предложение

Повторение правил
оформления предложений в
письменной речи.
Дополнение предложений
словами.
Упражнения в составлении и
записи предложения по

учителя.
Составляют предложения,
подбирая по смыслу
названия предметов,
действий и признаков.
Записывают предложения с
соблюдением правил записи
после предварительного
разбора
Повторяют правила
оформления предложений в
письменной речи с опорой на
памятку.
Читают предложения из
выделенных слов и
составляют их с помощью
учителя.
Записывают предложения,
располагая слова по порядку
после предварительного
разбора
Закрепляют правила
оформления предложения в
письменной речи.
Дополняют предложения
словами, подходящими по
смыслу с помощью учителя.
Упражняются в составлении

Распространяют получившиеся
предложения.
Записывают предложения с
соблюдением правил записи

Называют правила оформления
предложений в письменной речи.
Читают и составляют предложения
из выделенных слов.
Записывают предложения,
располагая слова по порядку

Правильно оформляют предложения
в письменной речи.
Дополняют предложения словами,
подходящими по смыслу.
Составляют предложения по
рисунку, данному началу и опорным
словам.
213

рисунку, данному началу и
опорным словам

102 Предложение

Составление предложений
из деформированных слов (в
начальной форме).
Составление и запись
предложений по сюжетной
картинке.
Письмо по памяти

и записи предложения по
рисунку и опорным словам.
Записывают предложения
после предварительного
разбора
Составляют предложения из
деформированных слов,
данных в начальной форме с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы по
сюжетной картине.
Записывают предложения
после предварительного
разбора.
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных букв
в словах с опорой на
памятку.
Записывают по памяти слова
с выделенной буквой

Записывают предложения

Составляют и записывают
предложения из деформированных
слов, данных в начальной форме.
Отвечают на вопросы по сюжетной
картине грамматически правильно
оформленным предложением,
записывают его.
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных букв в
словах и записывают в тетрадь.
Осуществляют проверку, находят
ошибки и исправляют их

214